化学人教版九年级上册二氧化碳性质的研究.doc

二氧化碳的性质教学设计（人教版） 黔西县沙井中学 黄莎一、教材分析：本课时是人教版九年级化学第六单元课题3二氧化碳和一氧化碳的第一课时。本节课是在学生学习了二氧化碳的实验室制法后研究典型的碳的氧化物二氧化碳的性质。教材以转变学生的学习方式为重点，以“观察与思考”、“活动与探究”为主线，发挥学生学习的主动性和积极性，通过二氧化碳性质的探究实验知道二氧化碳的性质，了解人类研究化学物质的一般方法实验法。二氧化碳的一些化学性质（CO2H2OH2CO3酸性氧化物与水反应，Ca（OH）2CO2CaCO3H2O碱与酸性氧化物反应）又为学习酸、碱、盐起到铺垫作用。二氧化碳不能供给呼吸，但它对维持整个自然界的生态平衡起了很重要的作用。过量的二氧化碳会导致温室效应，危及全球，然而，二氧化碳却又有广泛、重要的用途，它可促进植物光合作用、作灭火剂，可制造化肥，在工农业生产上有着重要的作用。因此，二氧化碳的性质是全章的重点内容之一。二、教学目标：1、知识与技能（1）通过实验探究二氧化碳的物理性质和化学性质（2）联系性质了解二氧化碳的用途2、过程与方法（1）引导学生自主、合作、探究学习，通过对实验现象的观察和分析及实验探究，培养学生善于观察思考，勇于发现问题、解决问题的能力和培养学生语言表达能力，归纳总结能力3、情感态度与价值观（1）通过对二氧化碳性质的探究，培养学生从现象看本质，从感性到理想的科学认知方法（2）激发学生学习化学的兴趣，体会勤于思考、严谨求实和勇于实践对于人们认识物质的意义三、教学重、难点1、教学重点：从二氧化碳的探究实验认识二氧化碳的物理性质和化学性质2、教学难点：二氧化碳与水、石灰水的化学反应原理及科学探究能力的培养四、教学过程：教师活动学生活动设计意图创设情景、引入新课：实物展示：砀山酥梨的图片。追问学生是什么使梨子长这么大的呢？可能是二氧化碳吗？你们知道关于二氧化碳的知识吗？让我们一起走近二氧化碳世界，体验二氧化碳的奇妙之处吧！（板书课题：二氧化碳的性质）下面让我们通过实验来进一步了解并验证它们吧探究一：二氧化碳灭火的原因。 向放有燃着阶梯蜡烛的烧杯中倾倒二氧化碳。（展示实验器材，指导学生思考猜测）：（1）“水可以从一个杯子倒入另一个杯子，你有没有见过气体能倒来倒去的？”“二氧化碳气体能否从集气瓶中倒入烧杯中？”（2）“如果我真的能把二氧化碳倒下去，你猜想会观察到什么现象？”（3）两支蜡烛同时熄灭，还是哪支蜡烛先熄灭？演示实验验证猜想通过以上现象你能得到什么结论？探究二：CO2能否溶于水在装满二氧化碳的饮料瓶中加入1/3的水，立即旋紧瓶塞，用力振荡。 要求：观察饮料瓶的变化情况，思考说明什么？ 活动一完成后，展开小组汇报，小组推荐一个同学当众发言展示自己的所得。物理性质视频补充：固体二氧化碳（干冰） 同桌讨论后回答：（1）是光合作用（2）可能是二氧化碳 学生解释为什么 观察现象得出结论学生在老师的指导下进行实验，观察现象，讨论回答无色无味气体密度比空气大不燃烧也不支持燃烧二氧化碳能溶于水 从日常所见出发，设计问题引入，使教学更有针对性，激发学生兴趣。学生因为有自己的猜测，都想知道自己的猜测是否正确，会很专注地观察。并引发自觉的交流。当观察到的现象与他的猜测一样时，非常的兴奋 培养学生观察能力及其问题意识，不要“人云亦云”，要敢于创新。培养分析归纳的能力。 现在大家和我一起玩一个魔术，把桌子上的一种叫做石蕊的紫色溶液滴入刚才变形了的饮料瓶中，观察。 趁势发挥引导学生猜测：是瓶中什么物质使色素石蕊变红了？（小组讨论活动）探究三：是什么物质让石蕊变了色？ 解释石蕊是一种色素，演示它遇到酸会变红实验学生实验：把浸过石蕊试液的3朵小花分别进行实验对比：（1）喷水（2）直接放入盛有二氧化碳的集气瓶（3）喷水后放入盛有二氧化碳的集气瓶投影：配合学生活动讲解教师板书继续探究:碳酸的不稳定性 把（3）中变红的小花放在酒精灯火焰上烘烤。指导学生指导阅读教材P115，学生自主寻找答案。板书： 碳酸不稳定，会分解。 H2CO3 CO2 + H2O 学生动手实验， 观察并描述现象 展开小组讨论，瓶中存在的物质由学生争论得出：是水、二氧化碳、或是水与二氧化碳反应生成的某种物质？ 如何设计实验证明所猜测的物质呢？（组内思考，提出办法） 学生动手实验、观察现象、得出结论。结论：二氧化碳可与水反应生成碳酸CO2 + H2O H2CO3 按照要求继续探究并思考：烘烤后花从红色又变成紫色，为什么？培养学生的实验设计能力，通过小组的合作，互相启迪、互相补充、完善自己的设计。让学生讲述自己的设计提高学生的表述能力，并使学生初步学会评价和改进实验设计；通过赞美学生的设计让学生感受成功的喜悦，激发学生的学习兴趣。通过学生亲自动手进行实验探究，让学生亲自参与到知识的形成过程中，并学会根据实验现象分析、得出结论，从而对化学学习的持续兴趣。二氧化碳是无色无味气体，我们如何鉴别它呢？探究四：如何检验二氧化碳 根据学生提出的方案进行实验并解释澄清石灰水变浑浊的原因 即时应用：如何证明一瓶可乐或雪碧是逸出的气体是二氧化碳呢？为什么汽水又叫碳酸型饮料？（讨论探究方法，选学生来配合教师完成） 学生分组讨论，设计方案 观看实验现象 聆听老师讲解 学以致用，理解生活常识使学生能把学到的知识与实际生活联系在一起，懂得运用有关的化学知识去解决生活中的一些简单的实际问题。 二氧化碳对生活和环境的影响：图片浏览、视频播放（温室效应）指导学生讨论：你对二氧化碳的功与过有何认识？ 通过发言使学生认识到：物质的两面性，研究和使用物质时既要看到有利的一面又要考虑不利的因素。 观看图片和视频，了解二氧化碳的应用 讨论并发表看法了解二氧化碳的用途并关注温室效应，增强环保意识及人与自然的和谐统一意识五、板书设计： 一、 二氧化碳的性质 1、物理性质：无色、无味气体，密度大于空气，能溶于水， 有三态变化 固态CO2 （干冰） 2、化学性