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国培信息技术成果 作者： 日期：国陪信息技术成果作业随着新一轮基础教育课程改革，新课程理念已慢慢渗入到基础教育的课堂中，其中重要的一条就是关于信息技术与课程整合的问题。信息技术与课程整合，是高效率，高速度实现课改目标的有效手段，它是指将信息技术融入到学科课程的有机整体中，成为课程的组成部分，从而使各种教学资源、各个教学要素和教学环节，经过整理、组合，相互融合，达到整体优化，以高效达成课程目标。随着新课改的推进，多媒体教学，越来越受孩子们的喜爱，这种新的教学模式，可以多角度调动学生的感官，呈现在学生面前的是生动的教学内容，独特的教学情境，可以使学生的学习更加生动、直观、形象，更加充满乐趣。如何使多媒体技术在教学中发挥淋漓尽致的作用，我想结合自身的教学，来谈谈几点粗浅的认识：一、提升自身价值，让信息技术走进课堂。在培训学习的过程中我深刻认识到新课程改革实施的必要性和可操作性，“合作学习”、“自主探究”、“师生互动”、“生生互动”等新型的教学模式为枯燥的课堂注入了生机与活力。这些新的教学模式给学生更加自由的学习空间，体现了以学生为本的教学理念，任课老师应该主动把新的教学模式引入课堂，改变课堂的面貌，使课堂气氛活跃；学生的学习热情高涨。这样才能充分体现素质教育的根本目标。 一切为了学生，全面促进学生的发展是我们教师的责任。实现这些新的观念，就需要教师和学生的积极互动，共同发展，转变学习的方式，提倡自主、合作、探究的学习方式，倡导学生要富有个性学习。教师在教学中不能单纯的讲授，应多重视学生的学习态度和学习习惯的养成以及学习能力的培养，重视学生全面素质的提高。 同时，课堂上我重视德育的渗透工作，让学生在学习知识的同时，陶冶他们相互帮助、谨慎认真的思想情操，树立关心身边事的思想，促进学生全面发展。立足课堂，在实践中提升自身价值 。教师体现自身价值的主阵地是课堂，在课堂教学中，我本着“一切为了学生，为了学生的一切”的理念，我将自己的爱全身心地融入到学生中。今后的教学中 ，我将努力将所学的新课程理念应用到课堂教学实践中，立足“用活新老教材，实践新理念” 。通过培训我认识到：这些新的教学模式给学生更加自由的学习空间，体现了以学生为本的理念，把新的教学模式引入课堂，改变课堂的面貌，使课堂气氛活跃同时也提高了自身的素养。学生的学习热情高涨；师生关系融洽。才能充分体现素质教育的根本目标.二、搞好实验教学，提高课堂效率。物理学是以实验为基础的自然科学，它的理论、规律的建立和发现都离不开实验，并且要不断地受到实践的检验。因为实验教学使复杂的概念、规律形象直观化，便于重点、难点的学习，还可以活跃课堂气氛，启发引导学生积极思维，引起学习兴趣。可是实际教学中由于实验仪器的限制以及教师操作能力等问题，有的分组实验和演示实验教学效果并不理想，而计算机和多媒体技术应用在教学中对上述教学是有所大大的改观。诸如：1、抽象的物理问题，如声音的三个特性、光的反射与折射、电压与电流，内燃机的工作原理的动画模拟等等，这样可把抽象问题变为形象。2、微观物理问题，如原子结构，分子热运动、裂变和聚变的模拟等等，这样可把微观问题变为宏观，既形象又直观。3、太快的动态物理过程（包括肉眼可见或不可见的物理过程），这些问题往往不方便定格研究，如对物体做功和物体对外做功、牛顿第一定律、影响动能大小因素等等。4、太慢的动态物理过程，利用动画可加快物理过程的进行，如船闸的工作原理等。5、图象复杂的教学内容，如电学、光学画图，而采用多媒体显示图象的功能，这可使本应花好几分钟的内容可在几秒钟内显示于学生眼前。6、实物展示不方便的实验仪器的原理介绍，如刻度尺使用及其读数方法，把它们做成相应的动画加以放大，这样可很方便地面对全体学生讲解，所有学生都看得非常清楚。实践表明，这有利于学生在短时间内掌握它们的原理及其读数方法。由此可见信息技术在物理教学中有着其他教学手段不可替代作用。 三、创设问题情景，激发学生科学探究意识。信息技术与学科课程的整合，应逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革。因此课件制作重在创设情景、揭示问题。现代教学重视学生的自主学习，要求在教学中能充分体现学生的主体地位，因此“问题探究法”得到了广泛应用。所谓“问题探究法”是指通过创设一定具有挑战性的问题情景，与学生原有的认知结构发生冲突，激起学生的探究意识，促使学生积极主动地学习的教学方法。因此在多媒体课件的设计与制作过程中，在追求艺术美感的同时，更应力求能展示问题情景，给学生以悬念，激发学生问题探究的动机和欲望。 以施韦尔为代表的现代教育家指出：学生天生就有探究的欲望，也具备一定的探究能力，这一能力将随探究实践的累积而增强。同样，建构主义也认为，问题能否顺利解决的关键在于情景的创设（创设与当前学习主题相关的、尽可能真实的情景）。在教学中若能充分抓住学生这一心理特点，通过设计一些具有问题悬念的多媒体课件创设一些生动情景，或激起疑问、或产生认知冲突，使学生在情景中“受激”而进入一种好奇、渴望、急不可耐的求知境界，在头脑中形成“究竟为什么”、 “究竟是什么道理”等欲望，促使学生积极主动地探究新知。一堂好的课，很重要的一点就是必须能激发学生学习的兴趣和动机，能充分发挥学生学习的主动性和积极性，促使学生主动地开展探究性学习。因此，教师在备课时，应把重点放在如何创新性地创设生动、富有挑战性、能激发学生兴趣的问题情景，来调动学生思维的积极性，激发学生的科学探究意识。当然，我们可以借助现代教育技术，创设有关学习情境，展示问题，激发学生科学探究意识，技术让思想和教学变得更完美。 四、突破教学难点，激发学生的学习兴趣。众所周知，物理概念及物理过程抽象，难以理解，尽管物理教师想方设法从不同角度，用不同方法讲述，学生领会起来仍感抽象、难懂；采用演示实验，可以有效地解决不形象、不具体的问题，但由于一些具体条件的限制，演示实验做得不是很到位，或演示效果观察度差等原因，给教师教学与学生学习带来一定的困难。而信息技术的发展及应用给物理教学带来很好的辅助工具，如实物投影仪、录像机、高速摄像机以及多媒体课件，它们以其综合处理信息的能力，利用直接投影（可放大缩小，放慢加快）、视频、图形、图像、声音、三维动画等表现形式，将一些枯燥、抽象、难以理解的概念、复杂的变化过程、形态各异的运动形式、宏观或微观世界、时间的延长或缩短、空间的变大或缩小等直接地展示在学生面前，所呈现的内容真实、生动、极富表现力，很容易引起学生的兴趣和注意，从而能有效调动学生的各种感觉器官，增强学生的记忆能力与理解能力，提高教学质量。传统的课堂教学通常是“满堂灌”,一本书,一张嘴,一支笔就完成一堂课的教学。在这样的教学中,学生“注意”的持久性和稳定性较弱,往往是教师上得口干舌燥大汗淋漓,学生也听得筋疲力尽索然无味。而多媒体使用形象、具体、生动的画面和声音来呈现新知识,能使学生在视觉和听觉上得到和谐的信号刺激,使大脑获得多种类多层面的知识信息,大大激发了学生的兴趣和积极性,加强了他们对学习重点、难点的注意。同时多媒体还能够打破时间和空间的制约,延伸和拓宽教学时空,通过图像、声音、色彩和动画传递教学信息,解决了由于时间和空间的限制产生的教学难点,从而使学习内容变得容易理解和掌握。五、挖掘信息技术潜在优势，优化课堂教学模式1、增进学习交流、提高教学水平。网络的交互性给物理教师互相学习交流提供了机会。教师可以一方面利用电子邮件与有关专家进行交流，学习前沿的理论知识，获取名教师的经典教案；另一方面还可以参与网上的教师继续教育和参与一系列教育门户网站的教育论坛，我们可以与重点学校的名师专家探讨物理教育应培养怎样的人才，在教育论坛我们可以与各地的同行探讨物理教学中遇到的问题以及对物理教学改革的看法，通过网上学习交流，实现资源共享，达到提高教学水平的目的。2、优化教学模式，改变学习方式。信息技术能改善传授式、接受式学习，加强指导性、探究式学习。海量的网络信息，改变了人类的学习方式，学习方式从接受式学习转变为自主学习、探究学习、研究性学习和协作学习。新的学习方式要求学习者必须能够利用资源进行学习，学会在数字化情境中进行自主发现，学会利用网络通信工具进行协商交流、合作讨论式的学习，学会利用信息加工工具和创作平台，进行实践创造的学习。信息技术为学生提供探索物理问题，多角度理解物理思维提供了有力的依据，学生通过物理知识的学习感悟物理的思考方式。这就使学生的物理学习方式不仅仅限于接受、记忆、模仿、练习，而且体现了自主探索、积极参与、动手操作、合作交流等多元学习方式，从而启迪了学生的智慧，活跃了学生的思维，扩大了学生的知识层面，提高了学生的动手实践操作能力。这种学习方式使学生在学习过程中从被动变主动，获得了充分发展的自由天地，进而培养了社会主义现代化新型人才。要利用信息技术优化物理课堂教学，首先是方法论,需要有基本的信息技术条件，要方便师生在学习活动中使用,需要教师在长期的课堂教学实践中寻路。同时也是价值观,每位教师要树立新的教育观念、掌握信息工具的使用，深刻了解物理教育的本质、教学中的难点所在，学会在教学设计中体现充分利用现代信息技术和信息资源，以更好地达到物理课程学习的目标，培养学生创新精神与实践能力。随着信息技术的发展，将信息技术引进教育领域将给学生、教师、学校带来一个新的教学模式和新的契机。通过信息技术与物理课程教学的整合，激发了学生对物理学科的学习兴趣，课堂上参与意