语文人教版二年级上册23.假如.doc

23. 假如学情分析： 低年级孩子对大自然、小动物等充满着无言的爱，在他们内心里世界万物都是美好的象征，真善美是他们的全部。本课人文性比较强，借“马良的神笔”，表达了对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。这些关爱，显示了儿童一颗博大而纯真的心。教学目标： 1、初步认识本课9个生字。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3、 能展开想象仿写句子，培养有关爱他人、关爱环境的愿望。教学重点:1、认识九个生字。 2、正确、流利、较有感情地朗读课文。教学难点：通过朗读启发学生爱他人、关爱环境。教学过程：1、 导入课题。 1、 谈话导入课题：师：孩子们，听说过神笔马良的故事吗？马良得到神笔后他用神笔为老百姓做了哪些好事？（马良是一个爱画画的孩子，有一天他得到了一直神笔，画什么什么都能成为真的，于是他帮老百姓画了水牛，画了水车，做了很多好事。）你们想不想要一枝这样的笔呢？（生答：想）有一位叫白冰的小女孩，和同学们一样，也想得到一枝这样的神笔，那么她要用神笔来做什么呢？今天就让我们一起来学习第23课假如，来看看这个孩子想用马良的神笔实现什么愿望。请小朋友们伸出小手，老师在书写课题的时候，孩子们跟着老师书空。（板书课题：假如）师：读了课题想知道什么？（学生大概会回答想知道假设了什么）师：那我们一起带着疑问，齐读一遍课题。二、教师范读、听准字音。师：现在我们一起来聆听这首小诗，比比谁听得最认真。注意听准字音，在心中小声地跟着老师读。（教师范读）3、 自读课文、自主识字。1、自由读课文师：孩子们，你们非常善于倾听，现在想不想自己也来读一读？（学生回答：想）在读的过程中遇到不认识的生字宝宝要怎么解决？（借助拼音、查字典、或是询问朋友、老师等，师：你们的学习方法非常棒。）那现在就用你自己喜欢的方式读一遍这首小诗吧，注意把课文读通顺、流利。（学生自由读）2、带拼音学生字师：孩子们读得真认真，现在老师把生字宝宝从课文中请了出来，看看孩子们你们是否认识他们？（ppt出示我会认的生字）我们请一列小火车带领我们认识这些生字，小朋友读一个字，我们全班跟着读一遍。（开火车，一遍）3、 去拼音读生字师：当生字宝宝摘掉了拼音帽子，你是否还认识他们？（开火车读，齐读）4、有感情朗读短语师：（出示词语ppt）这些词语你们是否认识他们呢？现在自己自由把这些词语读一遍。有了红红的太阳 好吃的谷粒 健康的身体，你感受到了什么？（学生可能回答，感受到了温暖、不再寒冷、肚子饱等）你能把这种温暖读出来吗？（你能把这种心情跟我们分享吗）读了（“寒冷的北风、遥远的地方、不幸的朋友”）这三个词语，你有什么感受？（学生可能回答，感觉到寒冷、伤心、悲痛）那你把这种寒冷（伤心、悲痛）读出来吗？第三行。我发现这两句话中都有表示动作的词，请同学们边读边给我们做动作，可以吗？（“缩着身子，轻轻叹息 苦苦等待，饿得哭泣”）孩子们生活中你们是怎么叹息的？（学生演示）让老师来听听你的叹息？（“缩着身子，轻轻叹息”）（如果学生不会，可以老师举例：老师跟你们分享一下老师今天的叹息，今天在来上课的路上，发生了堵车，面对着长长的车流，老师只能发出了深深地叹息。）谁来给我们读一读这一句？（“苦苦等待，饿得哭泣”）（个别读，全班读）（前两组让孩子注意“的”字要读得又轻又短，如：红红的太阳、好吃的谷粒等，避免低年级孩子惯有的唱读的毛病，影响诗歌的表达效果。最后一组通过做“缩”的动作以及想象小鸟哭泣的样子来读好这些词。指导好词语的朗读，将为下面课文的朗读打好基础。）师：小朋友们都读得太棒了，一下子认识了那么多生字宝宝，现在生字词语都害羞得躲到小诗里面去了。我们赶紧去瞧瞧。用你喜欢的方式读读小诗，边读边想，作者想用马良的神笔实现哪三个愿望？4、 赏读，感受爱意。师：谁来说说小作者都给谁画了什么？（出示图画）（小作者要给小树画太阳，给小鸟画谷粒，给西西画一双腿）学习第一小节师：那小朋友们请再读一读第一小节，注意读准字音。师：现在孩子们，你们都是那窗外的小树，请你们告诉我，小树小树，你为什么缩着身子？（学生可能回答，因为北风吹，因为冷）那你能让我们感受到你的冷吗？（个别读）小树小树，你为什么叹息？（学生可能回答，因为冷、孤单、需要帮助）那你能让我们感受到你寒冷的叹息吗？（个别读）小树小树，你最需要什么？（学生可能回答：需要温暖、太阳、关爱）师：我们善良的小作者，看到寒风中瑟瑟发抖的小树，说：假如我有一支 马良的神笔，我要给窗前的小树画一个红红的太阳。太阳照在小树身上，小树小树，现在你感觉怎样？（学生可能回答：舒服、温暖）你能跟我们分享你的温暖吗？（读“让小树在冬天 也能快活地成长”）。师：看到小树再也不感到寒冷，再也不害怕冬天，小女孩的心里（很开心），我们的心里也很（开心）。让我们快乐地读读小女孩和我们的美好心愿吧。（全班读）师：同学们，我们一起来回顾一下，我们是怎么来学习第一小节的？（初读正音，把小诗读通顺流利；再读理解，抓住重点的词语“红红的太阳”“缩着身子”“轻轻叹息”理解小作者为什么要给小树画红红的太阳；最后带着感情去朗读这节小诗。）2、学习第二小节过渡：师：孩子们现在我们以前后桌四人为一小组，按照老师刚才出示的方法，互相读一读第二、三小节，选一个你们喜欢的小节，进行讨论。（5分钟）小组汇报：师：喜欢第二小节的小组，请举手。请你们小组来汇报一下，小鸟为什么需要帮助？你能用文中的句子告诉我们吗？（“小鸟呆在家里 苦苦等待，饿得哭泣。”）师：小鸟它在等待什么？（妈妈带食物回来）师：鸟妈妈飞呀飞呀，会飞到哪些遥远的地方呢？（学生可能回答田野、森林、北方等）。师：小鸟呆在家里，苦苦等待，饿得哭泣，此刻，小鸟最需要什么？（谷粒、粮食）师：有了谷粒，鸟妈妈还需要去遥远的地方吗？（不用）小鸟还会饿得哭泣吗？（不会），那小鸟，你的心情会怎么样？（开心、喜悦），能把你的开心（喜悦）和我们一起共享吗？（个别读）还有哪个小组来跟我们一起共享你们的开心？（个别读）3、 学习第三小节师：喜欢第三小节的小组，谁能帮老师完成这道题？师：是啊，当我们在球场上踢足球，在草地上奔跑，在公园里散步，在街道上跳跃的时候，我们的西西，却只能自己一个坐在窗前，看着你们奔跑、欢呼，他是多么地想加入你们啊，谁能把西西的心情通过朗读告诉我们？（个别读“假如我有一枝 马良的神笔，我一定给不幸的朋友西西 画一双好腿，还他一个健康的身体。”）师：有了这双好腿，西西就可以奔跑，跟我们一起游戏，到任何他想去的地方，如此开心的西西，你能把西西的开心传递给我们吗？（个别读）师：现在请你们把你们的伤心和喜悦跟你们的同桌一起分享，互相来读一读第三小节。（同桌互读）五、拓展延伸，升华爱意1、 过渡到第四自然段师：孩子们想一想：作者心中就只有这三个愿望吗？（不是），你从哪里知道的？（第四小节的省略号）这六个实心小圆点组合在一起叫省略号，省略了很多没有写出来的愿望。师：假如你就是作者，你还想实现哪些愿望？（学生回答）师：孩子们，从你们的愿望中老师能感觉到你们都是有爱心的孩子，那么就带着你的爱心，来感受一下我们生活的世界吧！（1） 贫困山区孩子艰难上学 师：这一条艰难又危险的上学路，每天孩子们上学都要途径这条用绳索构成、连块木板都没有的桥。面对湍急的河流，桥上摇摇晃晃，孩子们的心里是害怕的，但是为了上学，们只能每天从这危险的绳索桥上经过。这是我国的一片沙漠，这里曾经也是一片肥沃的草原，绿草如茵，牛马成群，人们在这愉快地安家。可是因为土地沙漠化，这里没有了植物，没有了水，更没有了动物，只剩下一片荒凉的沙漠。师：这是一群行动不便的盲童，他们的眼前一片漆黑，他们是多么想看到这个五彩斑斓的世界啊！同学们，假如你的手中有一枝马良的神笔，你会用它给谁画什么呢？现在请跟你的组员说说你的想法吧。师：谁来跟我们分享你的想法？（个别说）五、总结师：多美好的愿望啊！同学们不但有一颗关爱他人的心，还能善于关注时事，从课本走向生活！可是，同学们，小女孩和我们的愿望真的能实现吗？生：不能！师：所以这首小诗用：“假如”