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文档简介
回声教学设计 太和民安路小学 武丽华 回声(第一课时)教学目标1.利用形声字特点,结合自己的发现,小组合作的方式学习“呱、哩、圈、纹、碰、返”6个生字。2.会写“倒”。3.正确、流利、有感情地朗读课文,读好欢快、奇怪的语气。教学重难点1. 利用形声字特点,结合自己的发现,小组合作的方式学习“呱、哩、圈、纹、碰、返”6个生字。2.会写“倒”。3.正确、流利、有感情地朗读课文,读好欢快、奇怪、亲切的语气。 教学过程一、情境导入 1老师给大家带来一个谜语,有信心猜出来吗?2今天我们就来学习31.回声。3.伸出手和老师一起板书课题。注意“声”的上半部是“士”,上横长,下横短。(齐读课题)二、初读课文,认识生字。1. 请同学们轻轻地把书翻到148页,用你喜欢的方式自由读课文,借助下面的枫叶宝宝,读准字音,读通句子, 难读的句子要多读几遍。2.谁能告诉老师,课文共几个自然段?老师想请六位同学合作来读一读课文。(及时纠正字音,给予评价)3.你们的朗读,声音洪亮,吐字清晰。小青蛙和青蛙妈妈听了可喜欢你们了,这不,他们邀请你们一起游玩呢!三、学习课文1-4自然段(一)(课件出示桥洞的图片)1.小青蛙和妈妈带着大家游到了哪里?2. 你感觉这个地方怎么样?美在哪呢?文中是怎么说的,找出句子读一读。(出示第一自然段,生读,师纠正字音)这么美,老师也想来读一读(加动作范读)谁能像老师这样读一读?你能加上动作再来读一读吗?3.这一段中还藏了一个多音字呢,谁能把他找出来?出示字卡“倒”,它还可以读“倒”,你能用它们分别组个词吗?北边的同学一起读,南边的同学一起读,大家一起读。(读音和组词)4.认识了“倒”这个多音字,你能在田字格里写好它吗?仔细观察,你有没用要提醒大家注意的地方?伸出手,跟着老师一起书空写。5.在这样美丽的地方,小青蛙的心情怎么样?板书“高兴”;你从哪里看出小青蛙很高兴的?那你能学学小青蛙的样子,高兴地读一读这句话吗?(出示句子,指名读:小青蛙跟着妈妈游到桥洞底下,看到周围美丽的景色,高兴地叫起来:“呱呱呱,多好看哪!”)6.随文识字“呱”(出示生字卡片)小青蛙是怎么叫的?一起读“呱”。仔细观察,有什么好办法记住它? 师:你观察的真仔细,用形声字的方法识字不仅记住了读音,还记住了字的意思。 再读这个字,谁是那可爱的小青蛙,来读一读小青蛙的话。(出示小青蛙的话) 这只小青蛙的心情真不错,男生一起读,女生一起读。(二)初识回声1.正当小青蛙陶醉在这美景中时,突然发生了一件奇怪的事情。赶紧到第二自然段中找一找,仔细读一读。2.请你说一说,发生了什么奇怪的事儿?是啊,小青蛙说:“呱呱呱,多好看哪!”那只看不见的小青蛙也跟着说:“呱呱呱,多好看哪!”小青蛙问:“( ) ”那只看不见的小青蛙也跟着问:“( )”总之,小青蛙说什么,他就跟着学什么。多有趣啊,请你和你的同桌分角色练习读一读小青蛙的话。指名朗读。谁愿意和老师一起来读一读?你们发现老师读的和他读的有什么不同吗?(是的,老师读的比他读的声音要小一些)3.小青蛙真的遇到另一只小青蛙了吗?那其实是回声。我们一起合作读一读吧。男生读小青蛙,女生读回声,老师读旁白,注意女生读的要比男生声音小一些。(三)解读回声1.小青蛙可不知道这是回声,所以他觉得奇怪极了。谁能把小青蛙的奇怪读出来?指名读。(出示:桥洞里藏着一只小青蛙吧?他在学我说话哩。)2.随文识字“哩”这句话中有个有趣的语气词“哩”(出示字卡)。一起读,同学们轻声读得很好,一起再来读一读。仔细观察,有什么好办法牢牢记住它? 放在句子中,你还会读吗?谁来读?请2人读,齐读。3.可是小青蛙妈妈并没有直接告诉小青蛙答案,而是做了个实验给小青蛙看。她是怎么做的呢?请同学们默读第四自然段,用画出相关句子。指名读(出示句子)你能圈出表示青蛙妈妈动作的词吗?老师检查一下同学们找的对不会(出示填空)青蛙妈妈( )着小青蛙( )到岸上。她()起一颗石子,()进河里,河水被()一圈圈波纹。请你和你的同桌练习朗读这段话,等一下老师请两位同学到台上演一演。(请两位同学到台上表演读)看看是读得好,还是演得好。4. 河水被激起一圈圈波纹之后又出现了怎样的景象呢? 出示句子,齐读。5. 这句话中还藏着三个多音字呢,你能找出来吗?出
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