《桂花雨》第二课时（沈云舒）.doc

课堂生成性教学案例参考表单基本信息学 科语文年 级四教学形式讲授教 师沈云舒单 位城西小学课 题桂花雨第二课时生成性案例描述（课堂上非预设的、意外的情况发生的背景情况、经过、应对办法和效果等）教学重点：引导学生通过朗读从摇花乐中体会作者对童年生活的留念和对家乡的怀念。教学难点：引导学生体会母亲说的“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂” 所表达的感情。设计理念：古人云“书读百遍，其义自见”。“读”是阅读教学永恒的主题。“以人为本，以读为本”是本教学设计的基本理念。通过多种形式的读，引导学生在与文本对话的过程中感悟、体验，从而得到语言训练，受到情感熏陶，获得思想启迪。真正实现阅读是“教师、学生和文本的对话”。学习目标： 1、学习本课的生字新词，联系上下文，理解重点词语。2、有感情地朗读课文，感受作者对童年生活的留念和对家乡的怀念，3、能联系生活实际，谈谈自己对“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂”这句话的阅读感受。教学准备：教师收集桂花（数量较多） 轻音乐课时安排：2课时教学过程 第二课时一、 激情导入【点击课件，用音乐创设美好情景，出示课题】师：现在正值金秋十月，正是桂子飘香的季节。桂花因为它的芳香馥郁而深得人们的喜爱。台湾著名女作家琦君就深深地爱着这香气迷人的桂花，并写了一篇文章，叫（学生齐答桂花雨）（师板书：桂花雨）师：昨天同学们初读了课文，你觉得这桂花雨给你留下什么印象？生：桂花很香。（师板书：香）生：摇桂花给我带来快乐。（师板书：乐）生：桂花雨下起来很美。（师板书：美）生：桂花糕饼很香很甜。（师板书：甜）二、 品味桂花香师：课文一开头，就写到“小时侯，我最喜欢桂花。”这是为什么呢？生：因为桂花不与繁花斗艳，可是它的香味儿真是迷人。师：迷人是什么意思呀？生：迷人就是令人陶醉。师：桂花的香气味儿真令人陶醉。怎么使人陶醉呢？大家自由读第二自然段，看看有什么发现？（学生自由读第二自然段）师：谁来说说你的发现？生：我从“香飘十里”和“前后左右十几家邻居” 发现桂花很香，香飘得很远。（读：桂花开得最茂盛时，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。）师：哪一个字最能体现桂花的香？生：浸。师：“浸”原本是指一个东西泡在液体里，在这里是什么意思呢？生：指桂花的香气很浓，把前后左右十几家邻居都包围起来了。生：是说桂花很香，全村都浸泡的花香里了。生：房子和人都泡在桂花香里。师：是呀，村上前后左右十几家邻居都沉溺在桂花香里了。带上这种陶醉的感觉，咱们全班同学一起来读。点击课件（桂花不与繁花斗艳，可是它的香味儿真是迷人。桂花开得最茂盛时，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。）（全班同学齐读。）三、感受“摇花乐”师：人们被这浓浓的花香深深陶醉了，怎能不让“我”感到快乐呢？接下来我们学习第三自然段，一起去感受作者的摇花乐。这段是依照摇花前，摇花时，摇花后的顺序来写的。老师想请三位同学来读，谁愿意？（三位分别读“摇花前，摇花时，摇花后”的内容，老师指导分层，用“|”做记号。）师：听了他们的朗读，你仿佛看到什么样的画面？生：我仿佛看到了一个小女孩正缠着妈妈要摇桂花。师：你很认真听。生：我仿佛看到香香的桂花像雨一样落下来，落得我满头满身。师：虽然只读一遍书，你已经感受到摇花的快乐了。摇桂花时桂花像雨一样落下来，给我带来无穷乐趣，所以我觉得摇桂花对我是件大事。生：我仿佛看到小女孩的父亲正在吟诗句。师：这段内容不只写了父亲母亲做了些什么说了些什么，而且还写出了“我”的心情。请大家再次默读第三自然段，看看摇花前、摇花时、摇花后我的心情是怎样的，可以在旁边写一写。（学生默读第三自然段，作批注。）师：摇花前“我”的心情是怎样的？生：摇花前“我”的心情很迫切。师：请你读句子。大家看看他读得够迫切了吗？（生读“摇桂花”对我是件大事，所以老是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花嘛！”）生：我从他的朗读中体会到了作者很想摇桂花。生：我从他的朗读中听出了迫切的心情。师：这句话中哪个词最能体现这种急切的心情？生：缠。师：请在下面打上小圆点，全班再读。（齐读“摇桂花”对我是件大事，所以老是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花嘛！”）师：咦？老师有个疑问：明明是问母亲的，却用了一个感叹号，难道是作者用错了吗？生：不是。师：那你从感叹号体会到了什么？生：感叹号就表达作者迫不和待地想摇桂花的心情。师：说得好。请你再来迫不和待地缠着母亲问一问生：（读句子，读出迫切之情。）师：你不只语气缠人，眼神也很缠人。咱们全班同学来当小琦君，再来缠着母亲问一问。（全班齐读）师：瞧你们急的，“还早呢，没开足，摇不下来的”。哦，我看见你的脸色怎么变啦？生：不得摇桂花，很难过。师：你呢？生：我心里很失望。师：小朋友，别难过，去看看外面的天气怎么样？天空生：天空阴云密布，云脚长毛。师：哟，要下雨了，桂花要是被雨淋湿了，那香味可就差多了。快，快，快去吩咐人提前“摇桂花”。师：你脸上笑眯眯的。你了什么呀？生：终于得摇桂花了，我很开心。师：把你的开心劲儿读出来。（生读：这下我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树使劲摇。）师：你的笑脸红通通的，心里装满了生：快乐。师：请把你的快乐读出来。（生读：这下我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树使劲摇。）师：大家伸出手来尽情地摇吧。（生齐读：这下我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树使劲摇。）师：你觉得这句话中哪些词最能传达 “我”的快乐、激动、兴奋的心情，就在下面打上小圆点，然后练习读一读，待会儿老师请你起来读给我们听。（学生批注、练读。）（又请了两位学生读。）师：此时此刻，你就站在这棵桂花树下，桂花纷纷落下来，像什么？谁来填一填，读一读？【点击课件，出示句式】桂花纷纷落下来，像（ ），落得我满头满身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！”生：桂花纷纷落下，像细细的雨，落得我满头满身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！”生：桂花纷纷落下，像金黄的细雨，落得我满头满身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！”师：同学们的想象力真丰富。沐浴在桂花雨中，香香的，甜津津的，大家喜欢这种感觉吗？生：喜欢。师：你还会怎样喊？加上动作就更棒了。【点击课件，出示句式】桂花纷纷落下来，落得我满头满身，我就（ ）喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！”生：桂花纷纷落下来，落得我满头满身，我就开心地喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！”生：桂花纷纷落下来，落得我满头满身，我就高兴地跳起来喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！”生：桂花纷纷落下来，落得我满头满身，我就兴奋地喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！”生：桂花纷纷落下来，落得我满头满身，我就伸手去接，大声地喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！”师：这一喊，是从哪里喊出来的？生：是从心底里喊出了的。师：咱们女同学来喊一喊。（女生喊）师：我看见男同学脸上写满羡慕，咱们男同学来喊一喊。师：我从你们的朗读、神态和动作中看到了兴奋、激动、快乐、惊喜和温馨。这香香的雨、甜甜的雨、美美的雨可是我盼望已久的大事呀！难怪桂花一开，我就缠着母亲问什么时候摇桂花。现在，你的愿望终于实现了，此时此刻，你的心里装的全都是生：满足。生：快乐。生：激动。生：陶醉。师：就让我们在美妙的音乐声中一起去摇落那缤纷的桂花吧。你可以闭上眼睛听。（听音乐，欣赏桂花雨）师：桂花落在我的头发上香了我的每一根发丝。落在鼻尖上，落在衣领上，落在我的小脚丫上不一会儿，就落得我满头满身了。同学们，说说看，在这么美妙的时刻，你最想做什么，最想说什么？又会有什么样的感受呢？生：太幸福了！我觉得我全身都香透了。生：桂花雨真是太香了！我都醉了。生：我都想进到屏幕里去摇桂花了。生：我就想躺在树下睡觉，不想回家了。师：大家都走到琦君的心里去了，这缤纷的桂花终于摇落了。母亲洗净双手，撮一点桂花放到水晶盘中，父亲点上檀香，炉烟袅袅，两种香混合在一起。于是他诗兴大发，把所有的快乐都融进了这首诗中。【点击课件】出示诗：细细香风淡淡烟，竞收桂子庆丰年。儿童解得摇花乐，花雨缤纷入梦甜。师：谁来吟一吟？（一生吟）师：听出了什么？生：父亲用诗句来表达桂花丰收的喜悦之情。师：咱们再来吟一吟。（全班吟诗）师：听了父亲的诗后，你的心情怎么样？生：依然沉溺在快乐和幸福中。师：好一个“花雨缤纷入梦甜”哪！这场缤纷的桂花雨不只落在作者的头上、身上，更落进了她的梦里、心里。作者的梦里有什么？生：有香香的桂花糕。生：有香香的桂花饼。生：梦见还在摇桂花。师：桂花雨还落在母亲的心里，父亲的心里，也落满了整个村庄。请你快速浏览课文，找出一句描写桂花香满全村的句子。（一生读“全年，整个村庄都沉溺在桂花香中。”）【点击课件】出示：全年，整个村庄都沉溺在桂花香中。师：桂花明明只在秋天开放，怎么会香了全年呢？生：桂花晒干了，收在铁罐子了，很香，想什么时候闻就什么时候闻。生：喝桂花茶时是香的。生：过年时做的桂花卤、桂花糕饼是香的。家家户户都做，全村都香了。 “沉溺”表示香的程度特别深。师：带着这样的香我们读【点击课件】出示：桂花开得最茂盛时，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。全年，整个村庄都沉溺在桂花香中。（齐读）师：老师把“摇花乐”编成了一首诗，咱们一起来击掌读一读。【点击课件】出示：摇花乐金风爽，桂子香，小小孩儿摇桂花，妈妈，妈妈，快摇啊，妈妈，妈妈，快摇啊，摇花的快乐是期盼。铺竹席，抱花树，使劲摇，桂花飘，摇花的快乐是忙碌。桂花落，落满身，像雨点，香飘飘，摇花的快乐是妙想。晒桂花，泡花茶，桂花卤，桂花糕，摇花的快乐是品味，是幸福！四、体会思乡情师：就在摇花的快乐中琦君度过了她的童年。后来，作者离开故乡到了外地，从此，一家人其乐融融“摇桂花”的日子一去不复返了。以后，琦君从外地回家，总要捧回一大袋桂花给母亲。可是母亲经常说【点击课件】出示母亲说的话：“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。”（齐读）师：同学们，真的是外地的桂花都比不得家乡旧宅院子里的金桂香吗？生：不是。母亲对家乡旧宅院里的金桂有感情，所以会觉得故乡的金桂最香。这表达了母亲对故乡深深地思念之情。师：爱家乡都融汇在她爱桂花之中了，多么自豪的情感啊！谁不说我家乡好！同学们，你们也能像琦君的母亲那样来说一说、赞一赞自身的家乡吗？（屏幕出示句子：外地的 再 ，还是比不得 。）生：外地的甘蔗再甜，还是比不是家乡的甘蔗甜。生：外地的山水再美，还是比不是家乡的山水美。（全班响起热烈的掌声。）生：外地的环境再好，还是比不是家乡的环境好。师：身在异乡，心在家乡。作家琦君也这样说：【点击课件】出示：水果蔬菜是家乡的好，鸡鱼鸭肉是家乡的鲜。当然，风景是家乡的美 ，月是故乡明。（齐读）师：故乡的一草一木都会勾起人们对往事的回忆，对亲人的思念。爱家乡的桂花，其实就是爱生齐答：家乡。师：母亲不是诗人，她没有吟诗句，但她用最朴实的语言，一个“再”，一个“比不得”，就把这种（板书：思乡情），表达得淋漓尽致。当年，母亲站在自家的旧宅院子里，触摸着芳香扑鼻的桂花时，她说（一生读母亲的话）每当我从外地回家，捧回一大袋桂花给母亲时，母亲总是说（一男生模仿老人深情地读母亲的话，全班再次响起热烈的掌声。）每年丹桂飘香，身处异乡的母亲就会说（全班女生读母亲的话）当85岁高龄的琦君回到故乡，站在自家的旧宅院子里，她仿佛又一次听到母亲在说（全班齐读母亲的话）师：每当听到母亲那朴实的话语，就会勾起“我”对童年生活甜甜的回忆。同学们，让我们一起深情地朗读课文的最后一个自然段。【点击课件】出示：每到这时，我就会想起童年时代的“摇花乐”和那阵阵的桂花雨。（齐读）师：同学们，学到这儿，你觉得这桂花雨仅仅是指当年那落得我满头满身的桂花吗？生：不是。师：其实这阵阵桂花雨还是生：是琦君奶奶对故乡的赞美，对故乡的思念之情。（屏幕出示：这阵阵的桂花雨其实还是 。）五、拓展延伸师：是啊，就是那浓得化也化不开的思乡之情呀！这缤纷的桂花雨不只滋润着我们的心灵，也快乐了我们的童年。作家琦君在文坛上被誉为“台湾的冰心”。因为少小离家，所以她的很多文字，都表达了一种浓浓的乡情。请大家课后找来她的作品读一读。师：今天我们一起走进琦君奶奶的童年生活，伴着阵阵花香，品味着桂花雨给我们的乐趣，我们既感受到了作者童年生活的美好，也感受到了她对故乡的热爱和怀念。师：同学们，在我们的童年生活中，一定也有许多有趣的事情，就让我们拿起手中的笔把它记录下来，把你的这份美好回忆与大家一起分享吧。板书设计：香桂花雨 乐 思乡情甜美案例反思与启示（评析案例中的成败、需关注的细节等，如果类似情况发生将如何处理更好，对如何应对非预设情况发生有何经验或教训等） 本课教学思路清晰，引导方法得当，教学目标明确，注意抓住课文的中心内容和课文所表达的思想感情进行教学，板书突出重点，在引导学生方面，也力求做到了循序渐进，学生在自读的基础上，基天性够理解课文内容。 本课教学容量过大，在一课时里几乎完成了两课时的教学任务，所以教学显得赶进度，让给学生考虑和交流的时间不够充沛；辅导学生过程稍快，关注面小，有时只限于几个善于回答的学生；在齐读过程中，学生出现唱读情况，没有和时纠正。在备课过程中，假如能多考虑课堂生成情况，教学时能给学生充沛的考虑时间，注意处置课堂上随机生成的问题，特别是在设计课堂问题时，要注意紧扣课文，要为学生理解课文服务。教学反思参考表单基本信息学 科语文年 级四教学形式讲授教 师沈云舒单 位城西小学课 题桂花雨第二课时关键性事件描述（事件发生的背景情况或缘由、经过及干预过程、结果等） 桂花雨我设计的教学重点是引导学生从“摇花乐”中体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念；难点是体会母亲说的“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂”所表达的情感。我从“品味桂花香”“感受摇花乐”“体会思乡情”三大板块依次展开教学。教学反思（评析事件的因果，假设如果不那么做会怎样，假定如何做效果可能会更