中职实训教学存在的问题与对策思考.doc

中职实训教学存在的问题与对策思考实训教学在中职教育中的重要性中职教育属技术应用型教育，以提高学生的职业技术应用能力为目标。本着为生产、建设、管理、服务一线培养中、高层次技术应用人才为目的，以提高学生从业实践能力为教学原则，促使教学从计划方式向市场驱动方式转变，从传统的学科型向社会需求型转变，是我国职业教育发展的大势所趋。在这一转变中，各中职院校要想得到长足发展要走在职业教育前列，就应该根据本校的实际，转变传统教学观念，确定教育培养的目标和定位，改革传统的教学体系，使实践教学突出对学生技术应用能力和从业能力的培养。而学生技术应用能力提高的程度关键就在于实训教学是否先进、科学。由此可见，中职实训教学的中心地位是由中职培养目标所决定 的。实训教学是中职学校教学活动的重要组成部分，并 起着举足轻重的作用。中职实训教学存在的问题中职教育在快速发展的同时，其自身也存在着限制发展的“瓶颈”。因此，要促使职业教育不断发展，必须找到在职业教育教学中存在的各种弊端和落后的方面，有针对性地创新和探索现代职业教育应有的教学模式和教学方法。以下从几个方面探讨中职实训教学存在的问题。实训教学资金和设施投入不足 实训教学对中职学校的师资力量、设施装备、实训基地等硬件建设要求很高。资金投入不足、设备老化、实训基地建设滞后等问题常导致中职实训教学无法按实际需要开展，教学内容的现代化和超前性也大打折扣。这种情况造成学生缺少实际操作的机会，难以开阔眼界，不利于学生综合技术素质和能力的形成与提高。理论教学和实训教学不匹配 中职学生对专业理论知识的 学 习，主要是为其技术实训奠定基础的，学生技术能力的培养主要是通过实训教学来完成的。但是部分中职院校只把实训教学做为培养学生技术应用能力的一门必修课程，而忽视了实训教学在提高学生综合技术应用能力方面所起到的重要作用。因此，安排的理论教学和实训教学不相匹配，学生缺少实践技能所必须的理论基础，实训教学无法达到预期的效果。学科建设滞后，实训缺乏科学性 我国职业教育的专业设置和课程规划相对滞后，这也影响到了中职实训教学。早期的职业教育普遍仿照普通高中来设置，由于两者的培养目标存在较大差别，因此这样的中职专业设置难免存在与实训规划不相适应，造成实训缺乏科学性。这不仅表现在专业的布局上，也反映在与之相匹配的教材选用上的滞后和不科学，有的中职院校不切合自身专业学科设置情况和办学特点，盲目使用其他学校的专业教材，结果导致学生很难适应知识体系结构和难度，严重挫伤了学习热情。缺乏有经验的资深实训教师 在中职学校，拥有经验的“双师型”资深实训教师甚至是比资深理论教师更难得的宝贵资源。优秀的实训教师在实训教学中对学生技术应用能力的培养起着无可替代的作用，直接决定着学生实践动手能力和技术应用能力的提高程度。但是很多中职学校在对硬件积极投入后却忽视高素质实训教师队伍的建设和培养，导致学校不同程度地存在缺少资深实训教师，尤其是缺少中青年骨干实训教师的现象。造成仅有的一些优秀实训教师严重超负荷工作而产生职业倦怠，又或者让还未胜任的青年教师勉为其难地开展实训教学，这两种情况的最终结果就是实训教学质量的下降，进而影响中职教育质量。缺乏对学生综合素质的培养 中职学生的综合职业素质包括思想行为素质、职业道德素质、专业技能素质、身体心理素质 等，不同职业对从业者的职业素质有着不同的要求。而在目前大多数中职学校中，学生的综合素质培养并没有引起足够的重视，有职业针对性的综合素质培养更加缺乏。若仅从单一的专业技能素质角度去培养和考量中职学生，则难免会出现学生其他素质提高不大的现象。一旦进入恶性循环将失去培养人才的意义，也会使用人单位产生不良印象，从而影响将来中职学生的就业。中职实训教学的对策探索校企联合办学的新模式 一方面，中职学校缺少资金和实训设备投入，另一方面，企业缺少为其“量体裁衣”的优秀专业技术应用人才。于是，只要双方拿各自的优势补充对方的需要就能在互利互惠中形成校企联合办学的模式。学校可以与企业签订合作协议，构建校 内 外“学、研、产、训”一 体化的学习实训模式，即企业支持中职办学，为中职学校提供实训场所和师资，使学生在实训期间就能真正接触到生产实际，充分提高实际操作能力。这将大大提高学生的综合技术素质。企业也会因此找到能为企业创造更高价值，技术全面的优秀专业技术人才。当然，联合办学不仅 仅有一种模式，各中职学校可以根据自身实际情况探索适合自己的发展模式。总之，只要是有利于中职发展的新思路、新模式都可以尝试。创新实训教学体系 随着职业教育实训教学的不断发展，实训教学体系也应该随之不断进行调整和创新，积极寻找适合专业技术应用人才培养的新教学体系模式。在这个方面可以借鉴我国一些中职学校实训教学的成功经验和国外中职教育中的长处。例如，模块化的教学在实训教学中正在被尝试。所谓模块化教学可以归结为“以能力为中心的教学”，把职业教育的知识与技能培养要求用“课程模块”一 一 对应，这样就避免了理论教学和实训教学的脱节。用活的课程模块与多方向的专业方向对应。受教育者根据个性选择和要求选择适合的模块课程学习，教育机构也引导学生根据经济发展与就业机会来选择课程模块，以达到预定的培养能力。优化专业设置，提高实训教学科学性 首先，中职学校应该充分开展必要的调研工作，了解校内各专业课程的设置情况及校外企业对专业技术应用人才的具体素质要求情况，为实训课程的开设和优化提供依据。其次，根据调研情况，制订与之相适应的工作目标和工作重点，提高学科设置和实训教学的科学性。然后，在校内有针对性地组织召开实训教学研讨会，交流实训教学的经验、方法，探讨推进实训教学改革的思路。加强实训教师队伍建设 加强实训教师队伍建设可以从两个方面进行，一是积极从本校的中青年教师中培养一批具有“双师”资格的优秀实训教师。同时鼓励教师在职进修，借鉴一些发达国家建立的进修与晋级加薪相结合的制度，刺激实训教师不断学习和成长。二是从校外引进有经验的资深实训教师，为他们创造良好的教学环境和科研环境，使他们能安心于教学工作。做到以上两点，实训教师队伍就可以得到有效配置和补充，从而缓解紧缺局面。在实训教学中中职学生就可以得到教师充分的指导和帮助，从而稳步提高专业技术能力。加强对综合职业素质的培养 除专业技能素质外，综合职业素质还包括思想行为素质、职业道德素质、身体心理素质等。其中任何一种素质都是一名合格专业技术应用人才所必备的。而针对目前职业教育仅注重学生专业技能素质培养而忽视其他素质的现状，应加大学生思想行为素质、职业道德素质、身体心理素质等方面职业素质的培养。例如，引进优秀的企业