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人教版小学语文二年级上册第五单元第五课从现在开始教学反思 黑龙江省牡丹江管理局庆丰农场学校小学 刘妍从现在开始是一篇让人忍俊不禁却又能引人思考的童话故事，富有儿童情趣，语言活泼、情节耐人寻味。课文中的猫头鹰和袋鼠以自我为中心，不懂得尊重别人的生活习惯和生活方式，招致民怨沸腾；而小猴子却让大家照自己习惯的方式过日子，受到动物们的拥戴。教学这篇课文，我们在把握语文基本训练的同时，主要是培养学生自主、合作、探究的意识，通过“教”的方式引到学生“学”的方式，尊重学生个性的理解和感悟，通过情景的创设、朗读的体验，对话的交流，让学生感受到生命的意义，热爱生活，尊重他人。结合课程标准的理念、教材编写的意图以及学生发展的实际，我在设计本课时重点采用以下教学策略： 一、创设情境， 增强情感体验 本课教学的重点在于怎样让学生体会文中蕴含的情趣和道理，为了增强学生的情感体验，我用一故事导入，创设森林里动物聚会的情境，让学生们戴上自己喜欢的动物头饰，为了与学生们融在一起，我也扮演了一个小动物，与学生们一起去体验。通过各种辅助手段，我将学生带入了文中童话的境界。课堂上，学生们真的把自己当成林中的小动物，他们各抒己见，用自己的体验去感悟文中蕴含的道理。二、抓关键词，以悟促读语文不同于其他学科，具有很强的人文性。在教学本课时我以重点词语为抓手，例如：“神气极了”、“激动”、“议论纷纷”、“叫苦连天”等，在理解词语的基础上指导朗读，让学生在充分的朗读中深入与阅读材料形成对话，同时借助课件的直观感受与语言描述的情境创设，引导学生想象童话中人物的神态、动作，获得丰富的情感体验，进而体会童话所蕴含的思想感情，“得言得意”。三、以学定教，巧计情境新课程积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式，这对于发挥学生的主体作用，激发学生的学习兴趣，培养学生良好的合作交流能力起着积极作用。为了在课堂上体现课标精神，我坚持以生为本，以学定教，巧计情境，努力在课堂上体现充分的自主学习，有效的合作学习，适当的探究学习真正实现了用课文教语文四、学以致用，巧设练笔结合本课的训练点，对学生进行说话和写作的训练，学以致用。“神气极了、立刻欢呼起来、荡来荡去”，等形式的短语，因果关系的句子、仿写段落等等都成为训练学生积累、说话的切入点，由浅入深，先说后写，实现了用课文教语文的美丽转身。不足之仍存在于课堂教学的很多环节中：一、课堂组织教学还不够，有部分同学的积极性还没有调动起来二、指导阅读方面不够到位，没有达到预设的效果。课堂上，几个动物的话读得并不好，脱离了文本，如果在学生没有读好的情况下，通过范读、齐读等形式来帮助学生体验角色的语气，效果一定会更好。因为只有把文本读熟、读透，学生才能真切地进入文中的情境，才能制造出符合文本的课堂气氛，文中的道理也才会
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