语文人教版三年级下册《南辕北辙》教学详案.doc

9.寓言两则 徐倩南辕北辙 一、激趣导入1、谈寓言故事导入。 师：同学们，通过课外阅读你一定知道了许多寓言故事知道那些说来听听。 生：如掩耳盗铃 画蛇添足 守株待兔 师：同学们知道的真不少！这节课我们再来学习一个新的寓言故事，叫南辕北辙。 请同学们齐读课题。 出示课件：南辕北辙板书标题：南辕北辙 师：看到这个题目，你有什么问题吗？ 生： “辕”是什么意思？“辙”是什么意思？“南辕北辙”是什么意思？ 如有学生说，就板书。师：这个问题我们稍后再讲 生： 师：同学们真善于动脑，相信大家认真读书，一定会解决这些问题。二、播放动画，初读感知 1、播放动画版南辕北辙的故事，回答问题。 师：现在我们来欣赏南辕北辙动画版的故事吧？ 出示动画版南辕北辙的故事 谁来告诉大家 你看到了什么? 生：如 我看到一个人应该往南走，他却往北走，方向错了/ 我看到这个人的朋友劝他，他根本不听 师：同学们看的很仔细啊！接下来，我们再读一读课文，看通过读你又有什么收获。请同学们自由读课文。 生： 师：谁来说说看，通过刚才读课文，你又有什么收获？ 生：如 我知道了这个人的朋友叫季梁，他多次劝他的朋友，但他的朋友就是不听。/ 我知道了季梁的朋友到不了楚国 学生如果回答不了就：师：你们知道这个人的朋友叫什么吗？季梁多次劝他，他听吗？看来你们对课文还不够深刻，我们再来细细品赏吧。学生如果回答不出来就：师: 看来同学们都读得不错了。 现在想请两位同学来读读，用自己喜欢的方式读课文。两位同学读得不错，现在请同学们自由交流，看看有没有疑惑或收获。三、理解课文，体会寓意 1、读文交流，汇报读书收获。 师： 出示课件阅读寓言的要求 现在自由朗读课文，看黑板上的要求： 两个同学为一组，用自己喜欢的方式读课文，如：两人齐读、分角色读、分段读、默读， 。 读完后再交流读书中有什么疑惑或收获。 注意：一个学生题出疑惑，不理解的地方，一定要请其余同学马上解答，学生解答不了，老师再给点提示，最后进行总结，/ 发现学生没有疑惑就马上再抛出另一个问题 师：谁来说说你的疑惑在哪里？ 生： 师：那个同学能帮他解除疑惑。 生： 师：读了这篇课文就没有收获吗？ 生： 师：读了这则寓言你们是不是觉得这个人一点也不听劝啊? 谁能用一个词来形容他不听劝？ 固执 那你们想不想教育教育他？怎么教育? 生：如 你的方向错了，即使你的马再好，路费再多，车夫技术再高，也到不了楚国。 师：你们能不能想像出这个人固执按自己的方向走，以后会发生什么? 生：如 这个人走啊，走啊，有一天，他的马跑不动了，路费花光了，车夫也累坏了，他们只好坐在地上，这时他后悔极了。师：那这事他会怎么想生：心想：我明明走错了，怎么就不好好想想呢？朋友啊我当初听你的就不会落到今天这个地步。师：是啊，朋友的劝告真应该听，你们觉得老师的话对不对。 那以后，我们做什么事都听朋友的，朋友怎么，说就怎么做，可以吗？ 为什么不可以？ 师：对，我们对别人的劝告要懂得分析。 2、体会寓意。 师：现在大家明白“南辕北辙”是什么意思了吧？ 生：如 通过学习我知道了一个人他去楚国明明应该往南走，可他偏偏往相反的方向去，结果他是到不了楚国的。/ 我想“南辕北辙”就是你走的方向不对，是实现不了你的目标。/ 我从这个故事中得到了一个启发：方向错了，是到达不到了目标的。 师： 出示课件解释“辕”“辙” 看到黑板上的两个字，它们有一个共同的偏旁是什么？ 它们都和什么有关？ 生：如 “车”字旁，和车有关 师：对，它们都和古时候的马车有关。 通过学习你们是不是更深的了解。 “辕”指的就是马车前面的两个车杠。“辙”指的是马车走过后留下的痕迹。 那“南辕北辙”的意思是什么？ 生：如 想往南而车子却向北行。比喻行动和目的正好相反。师： 解释完后出示课件答案进行总结 请同学们把笔记坐在书上。 3、有感情的朗读课文。 师：看大家跃跃欲试的样子，一定想读一读这个故事了，那就在小组内展示一下吧。 出示课件阅读寓言的要求 四个人一个小组，用自己喜欢的方式读课文，可以加上自己的动作表演。 时间多，叫一个感情丰富的小组上台展示 师：通过这则寓言故事你明白了什么道理? 总结 通过本课文学习我们不仅认识了很多生字，读懂了课文，还明白了一个道理，无论做什么事，都要认准方向，还要接受别人善意的劝告。 师：回家后你可以把今天学习的寓言故事讲给爸妈听，好吗？注意： 学：地球是圆的，他要去南，走北方一样也可以，只是时间。 师：这个问题提得很好，有谁