坝塘中学导师制实施方案(1).doc

坝塘中学导师制实施方案培育品德高尚、学业优良、人格健全、心理健康的初中生是初中学校教育教学工作的根本。目前，我国社会正处在转型时期，面对繁杂的社会现象和矛盾，部分学生不同程度地思想上出现了困惑，心灵上出现了裂痕，行为上出现了偏差，学习上出现了迷茫，成长过程中迷失了方向。不解决这些问题，就培养不出高质量、高规格的人才。坝塘中学地处近城区，家长的教育水平参差不齐，有的对学生的心理和行为特点了解不够，孩子出现问题就一筹莫展，无计可施。为进一步贯彻中共中央国务院中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见和教育部中小学德育工作指南精神，结合我校实际，进一步做好我校的德育工作，有利于我校学生成长，形成全校教师育人局面，培养高质量的初中生，特制定本实施方案。一、实施导师制的工作目标1、发挥教师对学生的亲和力，对学生实施亲情化、个性化教育，深入学生心灵深处，进一步融洽师生关系。2、挖掘学生的发展潜能，使学生在学业、品德、心理、生活等方面得到更深入、更充分、更全面的教育和引导，使学生的潜能和个性得到充分发展，满足学生个性化发展需求。3、通过与家长的教育培训，经验交流，全面提升家长家庭教育的能力与水平。4、提升教师的教育理念，提高教师“教书育人”的艺术水平，促进教师的全面发展。二、导师制的对象和宗旨1、对象 导师制的对象是学校所有在校学生和学生家长。导师为学校全部科任教师。2、宗旨 通过导师在生活学习等方面的引导和指导，使学生做到：人格上自尊，学习上自主，生活上自立，行为上自律。使家长能充分了解学生不同成长时期的心理和行为特点，针对不同的孩子实施不同的教育，让学生不出问题、少出问题或者出现问题能及时的矫正。三、试行的时间与步骤（一）2019年2月份组织宣传学习、摸底调查、确定试行范围、拟定实施方案、落实导师选配及师生双向选择、完成工作制度制订。（二）2019年3月开始，根据拟定的实施方案和工作制度开展“导师制”工作，试行过程中要及时做好资料、记录的整理，成果搜集。（三）总结和评估，学校导师制工作领导小组每月召开一次交流会，一学期一次总结，一学年一次评估。四、组织领导学校成立导师制工作领导小组。组长由校长担任，成员由行政成员和班主任组成。日常工作由政教处负责管理，宣传发动和考核评估等重大工作由领导小组负责管理。五、导师制的操作办法（一）工作流程 宣传发动（教师和学生、家长动员会）选聘导师和受导学生、家长导师和受导学生、家长双向选择师生、师家互动（档案制度、家庭联络、谈心沟通、导师会诊）考核评估（二）导师制的工作原则1、个性化原则。承认学生的个性差异，充分理解学生的个性，善于发现个性、研究个性、发展个性。2、亲情化原则。建立民主平等的师生关系，尊重学生，和学生交朋友，给学生以父母般的关爱，导师应成为学生的良师益友，发现学生成功、成就，鼓励学生的进步。3、渐进性原则。遵循学生的身心发展特点和认知水平，循序渐进地实施教育。4、实效性原则。建立工作机制，加强过程管理，注重工作实效。（三）导师的工作方法1、“身教”育人、人格熏陶。导师只有重视自身的人格修养，注重身教，才能以自己的模范人格为学生树起前进的目标，导师应以自身的人格魅力“随风潜入夜，润物细无声”，潜移默化地影响学生人格的塑造。2、交流谈话、心理相容。导师通过经常性地与学生、家长谈话，以多种方式与学生进行交流，走进学生的心田，建立心理上的认同，达到心理相容，从而进行有针对性的教育和引导。（导师可以根据自己的特点与学生的特点运用有特色的交流方式，导师可有意识地将心理健康教育的理论和操作技巧运用到导师制工作中，运用行为科学的可操作性的技术来矫正学生的问题行为，导师可通过书信等多种方式和学生进行“笔谈”，帮助学生解决问题，培养健全人格；导师可利用网络和学生及家长进行交流、沟通，了解学生的喜、怒、哀、乐，为学生分担烦恼和忧愁。）3、引导学生自我教育。导师创造条件，培养学生自我评价和自我认识的能力，形成学生自我调节的良好心态，通过学生对自己心理和行为上积极主动的自我调节，达到学生自我教育和自我管理的目的。4、教育与研究相结合。导师把教育学生看作是一项日常工作，同时也是一个研究的课题，对于所引导的过程与效果进行记载、分析，撰写个案分析材料，定期开展研讨，促进理论与实践上的交流与完善，不断提高“导”的水平。（四）导师与受导学生、家长的选择与配备由学生及家长与导师进行双向选择，原则上本着年级班级对口，各年级兼顾，男女生兼顾，家庭住址相近。具体步骤如下：1、向学生及家长提供任课教师名单及基本情况。2、根据学生、家长的选择情况，初步列出导师名单。3、导师根据自己所掌握学生的情况，选择受导学生和家长。4、根据师生双方选择的情况，适当进行调配，最后确定导师与受导学生。其中导师和受导学生、家长的比例控制在1：10左右。（五）导师工作职责： 做到“思想引导、学业辅导、心理疏导、生活指导”。 “思想引导”即培养学生自尊自爱的精神、自我约束的意识和良好的道德品质帮助学生培养良好的道德品质和行为习惯，确立远大的人生目标，从而建立学生生命成长的新起点。“学业辅导”即帮助学生激发学习动力，培养学习兴趣，掌握科学方法，养成良好习惯，增强学习信心，形成学习风格，最终使学困生达到“想学、愿学、学会、会学”的目标。“心理疏导”即及时帮助学生消除和克服心理障碍，加强学生的耐挫折教育，激发学生蓬勃向上的人生愿望，激励学生自立、自强、自信地走好自己的人生路。“生活指导”即引导学生明确生活目标，端正生活态度，树立正确的世界观、人生观、价值观，学会独立生活，养成良好的生活习惯，提高生活质量。适时进行家访，定期开展家长家庭教育经验交流、家长培训和家长沙龙。引导家长树立正确的家庭教育观，尊重每一个学生，针对性、目的性强的配合老师对学生实施教育。具体职责有：1、引导学生进行人生规划、学业规划，树立正确的人生观、世界观、价值观，提高学生的思想政治素质。导师依据学生家庭背景，爱好兴趣、学习特长等基本情况，引导学生设计自己的人生规划、学业规划，并据根规划要求，制定较详细的、可行的计划。根据计划培养学生热爱学习，挖掘学生的学习潜力，激发学生立志成才、目标明确、刻苦学习、积极上进的精神。2、负责学生的学业指导，指导学生掌握良好的学习方法，培养良好的学习习惯，帮助学生解决学业上的困难。导师注重传授知识同时，更重要的是辅优补潜指导。根据学生知识掌握情况，结合学科的教学，查漏补缺，提高弱势科目的掌握。3、心理咨询与心理健康的维护，做学生心理上的医生，生活中的益友。对有心理健康问题做恰如其分的分析，以采取有效措施提高心理健康水平；向学生广泛地传播心理卫生知识，帮助他们建立起维护个人心理健康的自觉意识，如学会保持健康的情绪、建立良好的人际关系、学会自娱等。4、经常与家长、学生沟通，了解学生的学习和发展情况，每周应有固定的指导和交流时间，积极争取多方协作。5、保存学生培养的相关记录和资料。每学期（学年）结束时，参与对学生的综合评价。6、做好学培导师工作志，总结经验，找出问题，不断提高导师工作的质量和效率。（六）导师工作制度我校将建立“导师制”相关工作制度，对这项工作提出基本要求：1、建立学生成长档案制度，追踪学生成长轨迹。内容包括：学生家庭及社会关系基本情况；学生的个性特征、行为习惯、道德素养、兴趣爱好的一般状况；学生心理、生理、身体健康状况；学生学习情况；对学生每学期的表现进行记录，分析对照。2、谈心辅导与汇报制度。每月至少与学生谈心（面谈、家访等）辅导24次，并记录辅导内容。3、建立个案分析制度。每月集中组织导师进行个案分析，必要时对重点案例进行集体会诊，提出解决办法。4、建立导师家访制度、家长培训制度、家长经验交流制度、家长沙龙制度等，深入家庭，了解家庭教育状况，协同家长形成教育合力，提高家庭教育的质量与水平。（七）导师制工作策略一切教育活动的目标是为了对象健康持续的发展。整合所有教育资源和教育手段，将其视为一个系统，通过对系统各要素的加工与重组，使之相互联系、相互渗透，形成合理的结构，注重协调发展，以实现整体最大效益。我校把沟通主题、校内外结合、学科合力、阵地利用等教育资源合理地整合，充分利用多种导育途径，使 “学生成长导师制”不断得到深化。（1）主题沟通。把“学生成长导师制”与主题教育（日常行为规范教育、法制教育、心理健康、青春期教育、安全教育、爱国教育等）、学生最喜爱的导师评比等活动结合起来，充分发挥教师和学生两方面的积极性、创造性和内在的潜力，重视学生的自主建构，真正实现教师与学生面对面的零距离对话，所有活动的主题都是相互沟通且有机融合，最终目标都是为了每一个孩子的发展。（2）校内外结合。导师结对形式既有同班结对、同年级结对、跨班结对，不仅关注学习、思想、心理、生活等方面有偏差的学生，而且对于一些各方面有发展潜力和特长的学生寓于培养、结对。如聘请校外具有良好声誉和特长的关心教育、关心下一代的有识之士担任导师，使部分特长学生确实得到辅导与提高，也使导师工作不断拥有资源活水，为我校的导师队伍增添新的力量。（3）学科合力。找准“学生成长导师制”与学科教学的最佳结合点，并抓住各种有利时机，通过各种训练途径，以达到“随风潜入夜，润物细无声”的教育效果。如校综合实践活动，不仅超越书本，超越封闭的课堂，更面向自然、面向社会、面向学生的生活和已有经验，在开放的时空中促进学生生动活泼地发展，增长学生对自然、对社会、对自我的实际体验，发展综合的实践能力。（4）各阵地利用。阵地建设是学校精神文明建设的窗口，同时又是学校日常德育的载体。优美的环境氛围，高雅的校园文化，给人以奋进向上的力量。开展导师制活动充分挖掘现有的阵地优势：如：宣传栏、黑板报、广播站、阅览室、少先队队室、德育基地、社会实践考察等，让学生在参与、合作中得到锻炼，自信心得到进一步提高。校内与校外教育阵地的相结合，给学生成长导师制活动提供了多层次、多元化的活动平台。（八）导师的待遇与考核评估1、学生导师工作是学校教职工承担育人的重要组成部分。每年将对导师履行职责情况进行考核，并将考核结果与教师的岗位津贴挂钩。对在指导过程中成绩显著的教师给予表彰和奖励；对不履行岗位职责，拒不承担学生导师任务的教师，根据