语文课程与教学论 试题.doc

语文教学论试卷一填空： 1.语文课程与教学论的研究对象是 语文教育（教学）的所有对象，其理论体系由 语文教学理论、语文教学实践、语文教师素质 三部分构成。2.语文课程标准新理念与以往教学大纲相比，其进步和发展体现在 全面提高语文素养，正确把握语文特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课程 四个方面。3.口语交际的三大能力是 听话、说话、对应 。4新一轮基础教育改革的核心是 课程 的改革。5.义务教育阶段语文课程的阶段目标从 知识和能力评价、过程和方法评价、情感和态度评价三个维度去设计。6.新课标认为作文是认识世界和认识自我的过程。P2347.新课标的评价中心由注重：结果评价转向过程评价，目的不在结果评价而在过程评价。8.学生是学习与发展的主体一 名词解释：1. 语文课程的工具性：指语文本身是表情达意、交流思想的工具，是人脑思维的工具，是学习其他学科的工具。P482. 语文课程：工具性与人文性的统一。P473. 语文教材：（泛指）：指对人的语言文字修养产生影响的一切书面的、非书面的语言材料。（特指）：根据语文教学大纲或课程标准编写的、供语文教学中师使用的材料的汇总。（专指）：依据语文教学大纲或课程标准编制的，通过全国中小学教材审定委员会审定或审查通过的供语文教师在课堂上指导学生学习和掌握母语的文本材料，即常说的语文教科书。P894. 课程资源：（广义）：有利于实现课程目标的各种因素。（狭义）：形成课程的直接因素来源。P1135. 教学原则：根据教育目的、教学目的、遵循教学规律而制定的对教学的基本要求，是指导教学活动的一般原理。P1246. 语文综合性学习：以培养学生主动求知、勇于探索、勇于实践的能力为目的，通过“语文知识的综合运用，听说读写能力的整体发展，语文课程与其他课程的沟通，书本学习与实践活动的紧密结合”，实现学生自主学习的过程。P349二 问答1. 语文教师如何使用好语文教材（语文课本）？P99（1） 树立新的教材使用观用教材教而非教教材（2） 吃透编辑说明，了解教材特色（3） 灵活处理教科书2. 如何处理语文课程工具性与人文性的关系？P53 语文课程的工具性和人文性的统一的，语文课程必须面向全体学生，使学生通过语文学习，切实掌握阅读、写作和口语交际的基本技能，从而获得基本的语文素养，为学生今后的学习生活服务。同时，语文课程要关注学生在学语文过程中的情感、态度和生活的亲身体验，在整个学习过程中，培养一种自主、合作、探究性的良好学习行为习惯和学习方式，形成正确的人生观、价值观，完善健康的心理品质和高尚的人格，为学生的终身发展奠基。3. 开发利用语文课程资源有哪些途径和方法？P118（1） 依托语文教材（2） 围绕学生独特的生活经历和体验（3） 结合问题、课题和情境（4） 建立转换协调机制4. 语文综合性学习的目的是什么？（意义）P350（1） 培养学生实践能力和创新能力（2） 培养学生合作意识和能力（3） 养成学生良好个性和健康人格（4） 提高学生发现问题和解决问题的能力（5） 加强语文学科内部及与其他学科的整合，开拓学生学习渠道5. 语文教学运用现代化教学手段要注意哪些问题？（1） 要根据教学内容、目标，选择适用的电教媒体（2） 运用电教手段，必须突出语文学科的本质特征（3） 要把握使用电教手段的时机，防止学习兴趣的迁移6. 在语文课堂教学中，教师应持有什么样的心理暗示，才能成为高效能的语文教师？7. 语文教学应遵循的四条基本原则是什么？8. 语文教师如何设计自己的职业发展方向？（？）P444（1） 教师专业化（2） 语文教师专业发展的核心问题（1）正确把握语文教育中的人文精神的理念（2）语文教师是一名研究者（三）中学语文教师参与科研的基本方法（1）观察法（2）访谈法（3）个案法（4）抽样调查发（5）问卷法（6）文献档案法（四）教学研究成果的分析与表述（五）中学语文教师参与科研的建议9.如何提高单篇课文的阅读教学质量？P1851.放在单元背景下理解编写意图2.把握文体，解读文本，理解作者创作意图及文本写作技巧，写作风格3.教参及他人教学设计要批判地吸收，不能照单全收4.明确教学目标，做好教学设计，体现过程，体现课堂与生活的沟通，教法中体现学法 5.教学过程中要做到机智与移情，善于发现和引导学生独特的见解，也要善于处理不良突发事件10.写作教学应从哪几个方向努力？P2831.注重激发写作兴趣与自信心2.注重发展个性，培养创新精神3.注重打好基础，培养适应社会需要的写作能力4.注重语言能力和思维能力的同步发展11.新课标评价的基本特点是什么？ 12.语文课程标准评价新理念实施后会对语文考试产生什么影响？（一）主观性试题的比重越来越大，客观性试题大大减少（二）开放性试题逐渐增加，重视思维品质和思维能力的考查（三）课内外结合，重视语言积累和文化积累（四）各学科渗透题、综合性试题越来越多，注重考查综合知识和综合能力四论述 语文教育评价的三个维度 P416一、知识和能力评价 知识和能力是语文学习的基础，二者是关系又构成了语文素养形成过程中的量变与质变的关系其中知识积累是量变，语文实际应用能力是质变。换句话说，语文实际应用能力必须有长期的语文积累以及在积累的过程中逐渐发展语感、提高文化品位和审美情趣；它是学生在以语言文字为载体的各种材料的积累中，在听说读写的言语实践中，不断丰富、转化而形成的。所以语文教育目标必须关注语言和文化的量的积累，即传统所言的语言知识积累；语文教育目标还要关注语言和文化的质的飞跃，即通常所说的把语文知识转化为实际的语言运用能力。语文素质教育离不开语文知识的积累和语文能力的培养，因此语文教育的知识和能力评价的要素有五个方面。1、语言知识评价。2、文章知识评价。3、文学知识评价。4、一般能力评价。5、发展能力评价。另外，对知识和能力的评价是在坚持一切为了学生的发展这一大前提下，在原有的评价方法和手段中筛选出行之有效的好的方法，并不断加以完善和发展，同时也需要创造出一些新的方法，尤其要避免评价的繁琐化而给学生带来了学习语文所不必要的负担。2、 过程和方法评价过程和方法是语文教育的重点。语文教育是过程（经过）和结果（成果）的统一，是外在和内化的统一，因而语文教育不只是最终的成果，还应当把它看作一个过程。语文教育过程与方法评价就是重视经历过程，关注掌握方法、语文教育的过程和方法评价可以落实到四点：1、评文献检索的能力，2、评科学思维的方法，3、评语文学习的操作，4、评语文学习习惯的养成。因此，过程和方法评价的要素可以细化：1、课堂参与，2、阅读习惯，3、表达习惯，4、学习方法，5、课外学习，6、随即创新。 另外，语文教育过程与方法的评价的目的是为了真正做到增强学生学习语文的主体性、能动性，这就需要在实施评价过程中必须真正做到以激励学生的学习兴趣为核心的手段方式的灵活多样，相应地执行费单一的标准上的多元开放。3、 情感和态度评价语文教育不单是教学生如何使用交际工具，还要立足人的发展，要全面提高学生的人文素养，培养他们的爱国主义情感和社会主义道德品质，逐渐形成积极的人生态度和正确的价值观。所以，情感、态度和价值观的评价又成为语文教育评价非常重要的一个维度。语文教育“情感、态度和价值观”的评价的根本目的，是为了帮助学生真正地确立起健康的情感、积极的态度、正确的价值观。因此，评价可以落实到四点：1、评语文学习的兴趣，2、评语文学习的（习惯）态度，3、评语文学习习得、感悟，4、评语文学习言语实践（应用）的品格。另外，我们说的语文教育评价的“三个维度”，强调了语文教育评价的整体性和综合性特点，是把语文素养真正地当成了一个整体事物看待，并且认为因此可以从三个不同的侧面来对语文素养的程度进行立体的全面的观察和评价。 试题一国外语文课程与教学发展的主要特点：1.教学观念：语言的实际运用与文学熏陶并重2.培养方向：智力发展和个性发展兼容并蓄3.教材编写：分科、综合并存，有向综合发展的迹象4训练体系：主体依然是阅读中心与写作中心5.阅读教学：语文知识与语文能力紧密结合6.写作教学：文体训练与能力训练相互补充二国内新语文课程改革的基本理念：1. 全面提高学生语文素养。2. 正确把握语文教育的特点。3. 积极倡导自主、合作、探究的学习方式。4. 努力建设开放而有活力的语文课程。三作文教学的努力方向：1.注重激发写作兴趣与自信心2.注重发展个性，培养创新精神3.注重打好基础，培养适应社会需要的写作能力4.注重语言能力和思维能力的同步发展四如何提高单篇课文的阅读教学质量？1.放在单元背景下理解编写意图2.把握文体，解读文本，理解作者创作意图及文本写作技巧，写作风格3.教参及他人教学设计要批判地吸收，不能照单全收4.明确教学目标，做好教学设计，体现过程，体现课堂与生活的沟通，教法中体现学法5