《空气的热胀冷缩》教学设计及反思.doc

空气的热胀冷缩教学设计及反思教科版五年级科学下册 黑龙江省大兴安岭地区加格达奇第四小学 鲍崇玉【教学目标】科学概念： 气体受热以后体积会胀大，受冷以后体积会缩小。 热胀冷缩现象与物体内部微粒的运动有关。 过程与方法： 1、用多种方法观察空气的热胀冷缩现象。 2、用文字或图画进行描述和交流。 3、尝试用“模型”解释现象。 情感、态度、价值观： 对热现象产生更浓的探究兴趣。 【教学重点】用多种方法观察空气的热胀冷缩现象 【教学难点】观察空气体积变化的方法设计、用“模型”解释热胀冷缩现象 【教学准备】为每组准备：热水、冰水；锥形瓶，气球。一、复习引入师：水受热时体积会膨胀，受冷时体积会缩小，这种性质叫热胀冷缩。许多液体也有这个性质，可用研究水的装置研究。Q：水和许多液体具有热胀冷缩的性质，那么空气是否也具有热胀冷缩的性质呢？（先请学生说说自己的想法，并说明理由）Q：可以用什么方法研究呢？用研究水的装置？ A：不行，空气是无色无味看不见的，师：看书上33页黑框部分，空气如果受热体积膨胀会往外跑，只要观察到空气往外跑就可证明。Q：空气如果跑到大气里能不能观察到？跑到什么地方才能观察到？A：跑到气球里，跑进气球时气球会鼓起来。（引导这里通常能想到空气）二、观察空气是否热胀冷缩实验：在一个空烧瓶口套上一只气球。将烧瓶先后放入热水和冷水中。（学生仔细观察发生的现象）现象：1、热水中：气球会膨胀，鼓起来。2、冷水中：气球会扁下去。Q：从实验现象中你能得到什么结论，气球为什么会鼓起来或者扁下去？结论：空气受热体积会膨胀，受冷体积会缩小，具有热胀冷缩的性质。Q：同学们再仔细想下实验现象，空气的热胀冷缩与水相比有什么特别的地方？A：空气体积变化的更快，更明显。三、怎样解释热胀冷缩现象师：水和许多液体有热胀冷缩的性质，空气也有热胀冷缩的性质，可是为什么会热胀冷缩呢，它与什么因素有关？Q：空气有什么组成？水呢？ A：空气微粒和水微粒，常见的物体都是由微粒组成的。师：下面我们来做个游戏，请几位同学站在中间代表空气微粒，另外请几位同学手拉手绕着微粒围成一圈，作为“气球”。当“空气微粒”安静地挨个站在中间时，拉手的同学需要站成多大的圈？然后请“空气微粒”们手舞足蹈或者作剧烈运动，这时拉手的同学需要围成多大的圈？现象：当“空气微粒”手舞足蹈时围成的圈要比安静时大。Q：围成的圈为什么大了？（体积变大）A：空气微粒剧烈运动起来Q：那么空气微粒为什么会剧烈运动起来，在什么时候体积变大？ A：在受热的时候，师：也就是说，空气在受热的时候，空气微粒的运动剧烈起来了，所以体积膨胀了。在受冷时刚好相反。其他物体也是这样。总结：物体的热胀冷缩与微粒运动有关：当物体吸热升温后，微粒加快了运动，微粒之间的距离增大，物体就膨胀：当物体受冷时，微粒运动减慢，微粒之间的距离缩小，物体就缩小了。（将书本35页黑框部分划起来）四、达标测评：判断题1.空气也有热胀冷缩的性质。 （ ）2.能让气球鼓起来的原因一定是因为空气热胀冷缩了。 （ ）3.夏天自行车轮胎的气不能打得太足，防止轮胎内的空气受热膨胀而爆胎。（ ）4、物体中微粒运动速度的快慢改变而造成微粒间的距离发生变化，这是物体热胀冷缩的根本原因。 （ ）挑战一：1、空气也有热胀冷缩的性质。 （）2、能让气球鼓起来的原因一定是因为空气热胀冷缩了。 （）3、空气热胀冷缩和水热胀冷缩比较，（）。A、没什么区别B、体积变化更明显挑战二： 1、为什么踩瘪的乒乓球在热水中一泡就能复原？ 2、为什么夏天的自行车车胎不能把气打得太足？五、教学反思：设计实验时引导的还好，但有点局限性，就将学生的思维引导到书本设计的实验而没有想其他方法。要观察到空气体积的膨胀还可以借助其他物体的变化，比如在空烧瓶口套上一根细弯管，在管子的中间放一滴红墨水，当空气的体积膨胀或者收缩时，红墨水的位置会改变，从而明显的观察到空气体积的变化。后面的物体由微粒组成好像说不出来，在做游戏时学生做游戏很兴奋，理解效果好。 空气的热胀冷缩教学设计及反思教科版五年级科学下册 黑龙江省大兴安岭地区加格达奇第四小学 鲍崇玉姓名：鲍崇玉学科：小学科学职务：教师