语文人教版二年级上册《坐井观天》第一课时教学设计.docx

坐井观天第一课时教学设计南昌市三眼井小学黄莹教学目标：1. 认识3个生字，会写2个生字。2. 能分角色朗读课文，有感情地朗读青蛙和小鸟的对话。3. 理解“井沿、无边无际、大话、一百多里”等词语，学生能从中体会青蛙和小鸟的争论。教学重难点：理解“井沿、无边无际、一百多里”等词语，学生能从中体会青蛙和小鸟的争论。能分角色朗读课文，有感情朗读对话。一、图片引路，激趣导入。1.同学们，今天老师给大家带来两位新朋友。（出示青蛙图片）师：青蛙从生下来的那天起就一直生活在井底，它在井底抓虫、玩耍，从来没有见到过外面的世界。（师边说边画简笔画：井）。另一位朋友是（出示小鸟图片）小鸟生活在广阔的天空，它每天在天上飞来飞去，见到了很多东西。今天，这两位新朋友要带大家去学习一篇有趣的寓言故事。故事的题目就是（生：坐井观天）2.伸出小手，和老师一起写写课题。板题，齐读课题。3.“观”是什么意思？那“坐井观天”呢？是啊，坐井观天就是坐在井里看天。理解了意思，我们再一起读读课题：齐读。二、导读释疑，理解“井沿”。1这个有趣的故事就藏在我们的课文里。让我们端起书，自由、大声地读读课文，读准字音，读通句子。遇到读不通的地方多读几遍。2.同学们读了课文，你知道青蛙和小鸟的位置吗？谁能到上面来贴一贴？（指名生上台贴）（生回座位后）为什么这样贴？（你能不能用文中的话来说。）3.是啊，文中说（引读、出示）青蛙坐在井里，小鸟飞来，落在井沿上。4.这里有一个词（出示“井沿”“沿”带拼音）谁来读读（指名三位同学读、全班读）。“井沿”是指井的哪部分？你能指给大家看看吗？（指明生上台指井沿）5.指得非常清楚，所以刚才某某同学贴的非常正确。小鸟飞来，落在（生回答）井沿上。6.是啊，“井沿”就是井的边沿。那桌子的边沿就叫，床的边沿叫帽子的边沿叫，碗的边沿叫（分别出示词卡：桌沿床沿帽沿碗沿）师：说得非常好！请同学们记住这个词，再读两遍：井沿（再次出示词语，“沿”去拼音，齐读）三、再读对话，理清文脉。1.坐在井里的青蛙和从天上飞来落在井沿上的小鸟之间展开了几次对话，现在我们再来读读课文，用横线画出青蛙说的话，用波浪线画出小鸟说的话。开始吧！2.（出示对话部分句子，用不同颜色区分）同学们可真棒，很快地画出了青蛙和小鸟说的话。自己先在下面练习读读他们的对话吧！3.谁自告奋勇，先来读读他们的第一次对话？请你做青蛙，请你做小鸟，老师来给你们读旁边作者的话。（指名读第一次对话，即课文第2、3自然段）其他同学竖起耳朵仔细听，看看他们是否把字音读准确了、把句子读通顺了。指名生评价，师：你听得可真仔细！你真是个善于倾听的孩子！我们每次读书都要像这两位同学一样（或者：像这位同学提醒的一样），把字音读正确，不加字不漏字，把句子读通顺。（若读错，师总结后，请读错的孩子再来读读。这个句子不容易读好，我们全班一起读读）4.指名读第二次对话，即课文第4、5自然段。（1）刚刚这位同学真不错，把句子中一个生字字音读得非常准确，（出示词卡：正面“际j”，反面“无边无际j”）指生当小老师带读。谁来读读这个词？指名读，这个词有点长，我们来开火车读读吧！或（2）这个句子中有一个生字，刚刚这位同学没读准（读得不够流利）咱们一起来读读（出示词卡，读）。现在你能再读读之前的这句话吗？相信你一定可以读得更好（指名刚刚读错的学生读）。果然有进步！这个句子不容易读好，现在我们全班来读读。5.指名读第三次对话，即课文第6、7自然段。（1）这位同学也很会读书，把另外一个生字宝宝的读音读得很准确，（出示词卡：正面“信xn”,反面“不信xn”）全班读“信”。谁来读读这个词？指名读。师：“不信”的“信”是个前鼻音，他读得很准，我们跟他读。或（2）刚才这个句子中有一个生字不容易读准，我们一起来看看（出示词卡，读）四、学习第一次对话（2、3自然段）1.刚刚读课文，同学们和老师配合得可真默契，希望在接下来的学习中，我们能一直这么默契。下面，让我们走近青蛙和小鸟，来听听他们的第一次对话吧！2.这天，青蛙正坐在井底，突然看到有一只小鸟落在井沿上，于是，他说（引读、出示）“你从哪儿来呀？”（1）是啊，青蛙天天一个人在这黑乎乎的井里，没有人陪他说话、玩耍，这时，却不知从哪儿来了一个新朋友，他的心情怎么样？开心读，激动读，惊讶读。（2）是啊，孤独的青蛙这时看到有小鸟靠近他，是又好奇又激动，我们一起读。（引全班齐读）3.落在井沿上的小鸟听到了青蛙的问话，他回答说（引读、出示）“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。”（1）小鸟口渴了，是因为它飞了“一百多里”（课件“一百多里”变红），你们知道一百多里有多远吗？我们学校的操场跑一圈还不到一里，那“一百多里”就要跑一百多圈呢！远不远？（2）把小鸟飞得很远很远读出来。(飞得不够远，还差五十里，再飞一次。)（3）还有这么多同学想读，让我们都来做这只飞了一百多里（重读“一百多里”）的小鸟吧。齐读。4.同学们，青蛙和小鸟的第一次对话中，小鸟回答了青蛙的问题。下面请男同学做青蛙，女同学做小鸟，老师读旁白。端起书，我们一起读读他们的第一次对话吧。准备好了吗？四、学习第二次对话（4、5自然段）1第一次对话中，小鸟说他飞了一百多里，青蛙会相信吗？读一读他们的第二次对话吧。2.（1）青蛙相信小鸟飞了一百多里吗？他是这样说的（出示句子：“朋友，别说大话了。天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”）（2）青蛙果然不相信小鸟，甚至他觉得小鸟说的是大话。（句中“大话”变红）什么样的话是大话呢？指名说。（3）老师说一句话，你们听听：“黄老师的饭量可大了，可以一餐吃一百碗饭”。（3）是啊，像这样不切实际的、不可能发生的事就是大话。（4）当听到别人说大话时，你们相信吗？用不相信、怀疑的语气把青蛙的话读一读。（从你的朗读中我听出来了，这只青蛙不相信小鸟；我听出来了，这只青蛙一点都不相信小鸟。） 3.青蛙认为小鸟说的是大话，是因为他认为天不过-（生：井口那么大），还用飞-（生：那么远吗？）出示句子：“天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”（1） 这句话是什么意思呢？是（出示句子）天不过井口那么大，要飞那么远，还是（出示句子）天不过井口那么大，不用飞那么远。（2） 是的，你们读懂了青蛙的意思，他的意思就是出示句子“天不过井口那么大，不用飞那么远。”（3） 两句话的意思相同，语气却不相同。自己在下面读读，哪句语气更强、更能读出青蛙的不相信呢？指名读。（评价）（4） 是啊，用上一个反问句，使得不相信、怀疑的语气更强烈。（5） 谁来把青蛙的话读给大家听？（出示句子：“朋友，别说大话了。天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”）（学生若没读好，老师可范读，再让学生学着老师的样子读）（评价）（6） 我们一起读出青蛙不相信的、怀疑的语气，齐读。4.青蛙完全不相信小鸟，他认为天只有井口那么大，（板书：井口那么大）可是小鸟是怎么说的？小鸟说出示、引读句子“你弄错了。天无边无际，大得很哪！”（1）小鸟认为天是怎样的？文中有一个词，找一找。（板书：无边无际）（2） 老师查了字典。“际”这个字的意思是：靠边的地方。无边无际没有边缘，说明很大很大。天无边无际意思就是天很大很大。（3）你能用你的朗读，把天很大很大读出来吗？指名读句子“天无边无际，大得很哪！”（还不够大，你可以把天读得更大一些吗？，你再读，一起读）（4） 小鸟之所以会认为天无边无际是因为他去过许多的地方，想一想，他可能飞去过哪些地方呢？（启发生想象）（5）孩子们，让我们也插上小鸟的翅膀，一起在天空中自由飞翔吧！出示图片，引读:小鸟飞过沙漠，他会说（生：沙漠无边无际，大得很哪！）；小鸟飞过大海，他会说（生：大海无边无际，大得很哪！）；小鸟飞过草原，他会说（生：草原无边无际，大得很哪！）（6）你们读得真好！让我们记住这个词出示“无边无际”再读两遍。（7）同学们，小鸟去过这么多的地方，所以他才会由衷地感叹（出示、引读）“你弄错了。天无边无际，大得很哪！”5.同学们，从这第二次对话中，我们读出来了青蛙和小鸟对天都有各自的看法，请一二小组小朋友代表青蛙，三四小组小朋友代表小鸟，端起书，来发表他们的看法吧！老师读旁白。准备好了吗？五、学习第三次对话（6、7自然段）。1.看来青蛙和小鸟各执己见，咱们不妨先来做一做这井底里的青蛙吧（出示顶底看井口图）。现在你是这只坐在井底的青蛙，抬头往上看，你只能看到什么样的天？指名生说一说。所以当小鸟告诉他天无边无际大的时候他笑了，说（出示、引读句子：“朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天。我不会弄错的。”）2.刚才我们站在青蛙的角度观察了天空，现在咱们再来看看小鸟看到的世界。（出示小鸟看天图片）。指名生说一说图。是啊，这么大的天空，所以小鸟也笑了，说（出示、引读句子：“朋友，是你弄错了。不信，你跳出井口来看一看吧。”）3.青蛙会听取小鸟的意见，跳出井口来看一看吗？如果他跳出井口会看到什么，又会想写什么呢？我们下节课再来学习。4（指板书）同学们，就因为小鸟落在井沿上和青蛙的这次偶遇，他们之间展开了关于对天的不同看法的对话，青蛙认为天不过（生：井口那么大），而小鸟却认为天（生：无边无际）。下面，你们想不想给青蛙和小鸟配配音呢？那就请女同学给青蛙配音、男同学给小鸟配音。老师读旁白。我们一起课文读读。小小配音员们，准备好了吗？（男女分角色朗读）六、写字（沿际）书读得这么棒，不知道同学们写字的本领强不强？下面我们来学写两个生字。1. 出示两个字，齐读。2