螳螂捕蝉教案.doc

23、螳螂捕蝉（第二课时）教学目标： 1、情意目标：明白不能只看重眼前利益而忽视身后隐患的道理，懂得劝说别人应讲究方式方法。 2、认知目标：理解“蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前的利益，却没有顾到自己身后正隐伏着祸患”，明白吴王打消攻打楚国念头的原因。 3、能力目标：有感情朗读课文，会创造性地复述课文，能选择自己喜欢的学习方式表现课文内容、表达对课文的理解。教学重点、难点： 理解“蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前的利益，却没有顾到自己身后正隐伏着祸患”，既是文章的重点，也是文章的难点。教具准备：课件教学过程：一、导入新课1、同学们，今天这节课我们继续学习23课螳螂捕蝉。齐读课题。2、通过上节课的学习，你能用自己的话来概括地说一说课文主要讲了一件什么事吗？二、学习第一自然段和第十二自然段。（一）第一自然段（出示）1、教师手指文字，叙述：你们看，起初，吴王准备出兵攻打楚国，大臣们是极力劝阻，认为这样做的后果会不堪设想（着重号点出），你怎样理解“不堪设想”呢？（不敢去想象，说明后果非常之严重！）你能想象一下不堪设想的后果吗？（其他诸侯国乘虚而入，将造成国破家亡，妻离子散）是啊，尽管后果这么严重，可吴王却固执己见，（着重号点出“固执”）你又怎样理解“固执”呢？坚持自己的观点，听不进别人的劝告。并且他还说引读“谁敢来劝阻我，我就处死他！”2、你能把第一段读好吗？自己去练练，争取读出自己的感受！（自由练读指名读、评齐读）（二）第十二自然段如此固执的吴王后来是呈现文字恍然大悟（着重号点出）最后，打消（着重号点出）了攻打楚国的念头。（三）质疑把这两段话连起来读读，看看能不能把你心中最大的问号问出来？为什么那么多的大臣都说服不了吴王，而一个少年却能？为什么吴王起初是固执不已，而后来却恍然大悟，从而取消了攻打楚国的念头？（如果学生问这样的问题，教师要引导他从这两段文字中寻找答案听了少年的这番话。）少年的这番话是什么样的话？（“这番话”下加和？）这位少年的一番话中究竟蕴藏着怎样的道理？（“道理”下加和？）评价过渡：一位哲人曾经说过：“没有问题的学习不叫真正的学习！”看来啊，同学们真的会学习，真的会思考！三、学习“螳螂捕蝉”的故事1、那么，少年的这番话究竟是怎样的一番话呢？（出示9、10、11自然段）2、指名学生读文字，其他同学思考：少年的这番话告诉了我们什么？3、指名学生说（螳螂捕蝉的故事）是的，它其实是一个非常有趣的寓言故事。4、出示自学要求：认真地、反复地读读这个故事，边读边想象，抓住一些关键的词语（出示关键词语的着重号：高高在上、悠闲、自由自在、拱着身子、举起前爪、伸长脖子、瞄准）争取把这个故事绘声绘色地讲出来。5、学生读、自由练说6、出示图片：为了便于同学们更好地讲述这个故事，苏老师给你们提供了这样一幅插图，对照着插图，同座位的同学互相说说。7、指名两生说。8、原先固执的吴王就是听了这样一个故事（第一自然段和最后一个自然段出来，将“这番话”下的加？舍去）才恍然大悟，打消了攻打楚国的念头。9、那么，究竟这个故事蕴藏着怎样的道理呢？（指名说）10、出示911自然段，在“它们祸患呢！”下出现下划线。齐读这句话11、出示：此刻的吴王恍然大悟：我一心只想得到眼前的利益，却没顾到自己身后正隐伏着祸患，。12、是啊，正是因为少年的那番话，才使吴王悟出了如此重要的道理，实际上，这个道理是值得我们每个人去借鉴的。13、我们再来读一读这段话。（出示最后一段文字）四、评析少年形象1、同学们，吴王打消了攻打楚国的念头，就是因为有这样的一位少年，一位与我们同龄的少年，他做出了许多大臣们不能做到的事情，你佩服吗？2、你为什么佩服他呢？出示：认真得读读课文的211自然段，细细地品位文中描写少年的词句，然后写一段话来表达你对这位少年的敬佩之情。友情提醒：一定要结合文中的语句来写，要写得有理有据，如果能结合以前所学的课文和生活经验来写就更好啦！3、教师巡视指导4、交流评析你的叙述方法老师很欣赏，你用了总分的句式把自己对这位少年的印象说得有条有理。有人说，三分文章七分读，你不仅用了文章中的语句，还结合了自己的生活经验来谈，真不错！五、课堂小结多么了不起的少年啊！今后的学习生活中，我们遇到一些难以解决的事情，也要向这位少年学习，用自己的智慧去解决问题，“螳螂捕蝉”这个故事也耐人寻味，它所蕴涵的道理我们也要牢记：遇事要三思而