在课堂意外中丰富教学素材.doc_第1页
在课堂意外中丰富教学素材.doc_第2页
在课堂意外中丰富教学素材.doc_第3页
在课堂意外中丰富教学素材.doc_第4页
全文预览已结束

下载本文档

版权说明:本文档由用户提供并上传,收益归属内容提供方,若内容存在侵权,请进行举报或认领

文档简介

在课堂意外中丰富教学素材教学过程可以预设,但并非完全可以预设,因为教学过程充满了不确定、难以预料的因素,每个学生都是一个正在成长的人,每个时刻都是一个具体的情景,因此课堂的教学充满了各种偶发性,当教师一次次面临节外生枝的课堂意外挑战时,如果处理得当,也许反而能丰富教学的素材。著名教育家马卡连柯曾经说过:“教育技巧的必要特征就是要有随机应变的能力。”在科学教材第六册第三章第二节中有这样一个知识点,要求学生掌握防止传染病的三大措施:控制传染源、切断传播途径、保护易感人群。传染源就是带有病原体的人和动物,易感人群就是尚未染病的健康人。当时,正是冬春交替的季节,感冒在班级中流行,不少学生都患上了感冒,当时我倒是没感冒,在讲到该环节时,为了方便学生的理解,我就以学生身边是事为例讲述了该知识点。师:同学们,现在你得了感冒,请问:感冒是由什么微生物引起的?生:是由感冒病毒引起。师:对,那么感冒病毒是传染病中的?生:病原体。师:是的,那么张某又是传染病中的哪一环节呢?(当时张某同学感冒很严重)生:呵呵,应该是传染源吧!(学生笑,有的学生还故做躲避状)师:对,回答得很好!同学们都知道,传染病是要传染的有流行性,为了避免同学们被传染,我们让张某同学回家静养,等病情有所好转再来上学,请问,这种措施应该属于控制传染病中的哪一措施?生:控制传染源。师:对。此时,一直保持安静的张某突然从嘴里“蹦”出了一句话:“为什么让我回家,你自己回家好了!”学生们一时愕然,然后又开怀大笑,有的议论纷纷、有的“手舞足蹈”、有的“静以待变”。整个课堂“乱”作一团。也许是张同学平时比较内向的缘故,对我以他举例子有了一定的反应,在课堂意外中丰富教学素材教学过程可以预设,但并非完全可以预设,因为教学过程充满了不确定、难以预料的因素,每个学生都是一个正在成长的人,每个时刻都是一个具体的情景,因此课堂的教学充满了各种偶发性,当教师一次次面临节外生枝的课堂意外挑战时,如果处理得当,也许反而能丰富教学的素材。著名教育家马卡连柯曾经说过:“教育技巧的必要特征就是要有随机应变的能力。”在科学教材第六册第三章第二节中有这样一个知识点,要求学生掌握防止传染病的三大措施:控制传染源、切断传播途径、保护易感人群。传染源就是带有病原体的人和动物,易感人群就是尚未染病的健康人。当时,正是冬春交替的季节,感冒在班级中流行,不少学生都患上了感冒,当时我倒是没感冒,在讲到该环节时,为了方便学生的理解,我就以学生身边是事为例讲述了该知识点。师:同学们,现在你得了感冒,请问:感冒是由什么微生物引起的?生:是由感冒病毒引起。师:对,那么感冒病毒是传染病中的?生:病原体。师:是的,那么张某又是传染病中的哪一环节呢?(当时张某同学感冒很严重)生:呵呵,应该是传染源吧!(学生笑,有的学生还故做躲避状)师:对,回答得很好!同学们都知道,传染病是要传染的有流行性,为了避免同学们被传染,我们让张某同学回家静养,等病情有所好转再来上学,请问,这种措施应该属于控制传染病中的哪一措施?生:控制传染源。师:对。此时,一直保持安静的张某突然从嘴里“蹦”出了一句话:“为什么让我回家,你自己回家好了!”学生们一时愕然,然后又开怀大笑,有的议论纷纷、有的“手舞足蹈”、有的“静以待变”。整个课堂“乱”作一团。也许是张同学平时比较内向的缘故,对我以他举例子有了一定的反应,又或是由于生病的缘故,心情不佳,所以平时内敛的他大胆的给于了我“回击”,以示他内心的“不满”。(为什么要拿我开涮)此时我迅速的冷静下来,并未批评张同学,稍作调整后,微笑地对学生们说:“是的,老师回家也是可以的,老师现在还没被你们传染,但极有可能被大家“拖下水”,我如果在不影响学校工作的前提下回家休息,这就是下面要讲的控制传染病的另一措施保护易感人群。”学生马上安静了下来,矛盾被冷却和缓解,知识点水到渠成的讲完。这堂课虽然并未按照原定的计划进行下去(本来应该讲“切断传播途径”),但作为教师应该抓住这一稍纵即逝的教育时机,保护学生自尊心、积极性,同时把教师自己也作为一个教学素材,使全体同学加深了对控制传染病三项措施的理解,提高了教学效果。教育家范梅南认为:“如果不用灵性和智慧,在教学过程中进行艺术的把握和利用,任何预见的规定和美好的愿望都有可能落空。”又或是由于生病的缘故,心情不佳,所以平时内敛的他大胆的给于了我“回击”,以示他内心的“不满”。(为什么要拿我开涮)此时我迅速的冷静下来,并未批评张同学,稍作调整后,微笑地对学生们说:“是的,老师回家也是可以的,老师现在还没被你们传染,但极有可能被大家“拖下水”,我如果在不影响学校工作的前提下回家休息,这就是下面要讲的控制传染病的另一措施保护易感人群。”学生马上安静了下来,矛盾被冷却和缓解,知识点水到渠成的讲完。这堂课虽然并未按照原定的计划进行下去(本来应该讲“切断传播途径”),但作为教师应该抓住这一稍纵即逝的教育时机,保护学生自尊心、积

温馨提示

  • 1. 本站所有资源如无特殊说明,都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。图纸软件为CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
  • 2. 本站的文档不包含任何第三方提供的附件图纸等,如果需要附件,请联系上传者。文件的所有权益归上传用户所有。
  • 3. 本站RAR压缩包中若带图纸,网页内容里面会有图纸预览,若没有图纸预览就没有图纸。
  • 4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
  • 5. 人人文库网仅提供信息存储空间,仅对用户上传内容的表现方式做保护处理,对用户上传分享的文档内容本身不做任何修改或编辑,并不能对任何下载内容负责。
  • 6. 下载文件中如有侵权或不适当内容,请与我们联系,我们立即纠正。
  • 7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。

评论

0/150

提交评论