《挑山工》教案1.doc

挑山工设计意图：1、 通过三次解读挑山工，使孩子对挑山工的认识逐步深入。2、 拓展阅读，让孩子了解，对待同一事物，站在不同的角度，得到的结论也会不同。3、 教学中穿插开火车回答问题的形式，加强孩子们的参与性，使课堂的参与性更高。一、 教学目标1、 从挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上极顶这件事中，使学生懂得：干什么事都要一心向着目标，步步踏实，一个劲儿地往前走，要学习挑山工不停地攀登的精神。2、 联系上下文找到“我们跟你们不一样”的地方，感悟挑山工的形象。3、 拓展阅读，多角度认识挑山工。二、 教学重点、难点1、 从挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上极顶这件事中，使学生懂得：干什么事都要一心向着目标，步步踏实，一个劲儿地往前走，要学习挑山工不停地攀登的精神。2、 联系上下文找到“我们跟你们不一样”的地方，感悟挑山工的形象。3、 拓展阅读，多角度认识挑山工。三、教学过程 （一）观察图片，初步认识挑山工。1、挑山工的图片，孩子们观察。 2、刚才看了那么多的挑山工的图片，孩子们，你们知道他们都是谁吗？（挑山工） 请你选择其中你最感兴趣的一副图，仔细观察他们的形象、动作、神态，说说你从中队挑山工有什么样的认识。 （大概抽5、6位孩子发言） 孩子们各抒己见，纷纷表述了对挑山工的认识，今天我们就跟随冯骥才，一起去看看在泰山的挑山工，我们继续来学习挑山工（齐读课题）3、请同学们翻开课本第92页，用一两分钟时间快速默读课文，思考课文的主要内容是什么。（开火车发言） （评价：（1）你抓住了课文的一部分内容，如果能更全面些就好了； （2）你归纳得较全面，但是重点不是很清晰，希望下次能再清晰些； （3）你抓住了课文的重点，如果能再简洁些就更好了； （4）你归纳课文有些不太流畅，希望下次能再认真想想； （5）孩子，你归纳得很好，全面而又重点清晰简洁，其他孩子还有没有另外的说法？） 4、学生发言，教师总结：孩子们的总结很详细全面，老师感觉很高兴，希望大家以后也能如此简洁全面的归纳课文内容，老师也归纳了课文的主要内容，孩子们可以看看和你的有什么不一样：“我”在泰山上遇到一位挑山工，他虽然身负重物，走得很慢，却常常走到“我们”前面，通过和挑山工的交谈，“我”领悟到了其中的哲理。从泰山回来，“我”画了一幅挑山工的画，一直挂在我的书桌前，因为我需要它。 （二）细读文本，再识挑山工。 1、孩子们刚才快速默读了课文，结合课文的主要内容，你对什么很感兴趣，又有没有什么疑问呢？（孩子们提出自己的疑问，选择其中有价值的疑问板书在黑板上） （问题预设： （1）为什么我们走得比挑山工快却在挑山工后面达到？ （2）我领悟到的哲理是什么？ （3）我为什么要画画？因为我需要它，“它”指的是什么？） 2、刚才孩子们的提问都很棒，你最想先解决哪个问题呢？（抽一个孩子回答） （三）以“我们跟你们不一样”为主线学习 情况预设：孩子若选择（1） 好的，我们一起去书中找找吧，看哪些地方能找到答案！ “奇怪的是挑山工的速度并不比游人慢，你轻快地从他们身边越过，以为把他们甩在后面很远了以为他们是像仙人那样腾云驾雾赶上来的。”其他孩子们找到了吗？我们一起读读吧。孩子们读得很好，其实这个道理挑山工自己也告诉了我的，你能在找到在哪里吗？ 孩子若选择（2） 我领悟到了哲理，这个哲理是什么呢？孩子们这个哲理我是通过和谁的交谈领悟到的呢？（挑山工）那你能找到让我领悟到哲理的挑山工所说的话么？ 孩子若选择（3） 我为什么画画，因为我需要它，那个这个它指的是什么呢？请一位小朋友起来说说。 它指的是这幅挑山工的画。难道仅仅是这幅画吗？（不是）那还有（这幅画里面蕴含的哲理）这个哲理是什么呢？哲理我是通过和谁的交谈领悟到的呢？（挑山工）你能找到让我领悟到哲理的挑山工所说的话么？ 指的是画，更是画后面所蕴含的哲理。那这哲理是我通过和谁的交谈领悟到的呢？（挑山工）你能找到让我领悟到哲理的挑山工所说的话么？1、出示第四自然段的重点语句。孩子们读。 2、孩子们你们在读的时候发现了没有，作者说了“我们跟你们不一样”，其中“我们”指的是挑山工，“你们”指的是作者一样的游客。请孩子们再读，联系上下文思考思考，我们跟你们到底哪里不一样了。 3、情况预设：你们走得快，可是你们在路上东看西看，玩玩闹闹，总停下来呗！我们跟你们不一样。不像你们那么随便，高兴怎么就怎么。一步踩不实不行，停停住住更不行。那样，两天也到不了山顶。就得一个劲儿往前走。也就是说，游人的态度是（随便）而挑山工却是（一步踩不实不行，一个劲儿）孩子们，你能告诉我你是怎样理解“随便”“一个劲儿”“一步踩不实不行”的吗？（开火车，孩子们回答）那你从中感悟到了挑山工什么样的精神？（孩子们回答，板书）请你带着你的领悟，我们再读这段话。 他们肩上搭一根光溜溜的扁担走的路程大约比游人多一倍。 情况一：孩子找到挑山工背了沉甸甸的物品。 也就是说挑山工上山，是身负（重物）而相对于挑山工，游人是（轻装上山）孩子们，什么是“沉甸甸”？你能告诉我你理解的沉甸甸的物品可能是什么吗？（开火车回答）带着你们的感悟，我们再读这段话，想想这段话中还有什么是“我们跟你们不一样”的。 情况二：孩子们找到了上山的方式不一样。 挑山工上山的路线是(折尺形的)相对于挑山工，游人是（直上直下）由于这上山的方式不一样，挑山工走的路程大约是游人的（一倍） 孩子们从这里你又感悟到了挑山工的什么精神啊？（不怕辛苦，不怕累）请你们带着这样的感情，再读读这段话吧！ 4、所以作者才在从泰山回来后画了一幅画一直挂在书桌前，因为我需要它。它指的是什么呢？（精神） 5、这就是孩子们再一次对挑山工的认识吧？他们（不怕苦，不怕累，坚持不懈，脚踏实地） 6、你需不需要它呢？联系你的实际生活说说什么时候你也需要挑山工这种脚踏实地，坚持不懈得精神呢? （四）拓展阅读，多角度认识挑山工。1、 刚才我们站在作者冯骥才的立场体会到了挑山工坚持不懈，脚踏实地。那其他人站在另外一个立场又是怎样看待挑山工的呢？请孩子们拿出拓展阅读材料，选择自己喜欢的一篇自己默读看看，挑选一两处自己有感触的地方勾画下来，并在旁边写下自己的批注。2、孩子默读批注，十分钟后，回汇报交流。3、现在，你对挑山工又有什么认识呢？ （五）总结 如果以后大家在爬山的时候遇到了这样的群体，面对这些挑山工