七年级语文下册 第25课 诗词五首教案 语文版.doc

1 25. 诗词五首 教学目标 1通过咀嚼诗歌的语言，体会作品所表达的思想感情。 2研读品味，体悟诗的表现手法。 3反复诵读，品味诗歌的意境美、韵律美。 4熟练背诵五首诗词。 教学重点 反复诵读，领会作者的情感。 教学难点 语感的培养和诗歌表现手法的学习。 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 一、指导朗读五首诗词 1学生运用工具书，结合注释轻声朗读五首诗词。 2以次北固山下为例，简介古诗朗读停顿的两种划分方法。 (1)按音节划分： 52 客路青山外，行舟绿水前。 潮平两岸阔，风正一帆悬。 海日生残夜，江春入旧年。 乡书何处达？归雁洛阳边。 (2)按意义单位分： 客路青山外，行舟绿水前。 潮平两岸阔，风正一帆悬。 海日生残夜，江春入旧年。 乡书何处达？归雁洛阳边。 (3)小结：同一首诗，可以有不同的读法，我们现在读古诗一般采用按意义单位停顿的读法。 3教师范读五首诗词，或放录音。学生在书上画出停顿，注意读准字音。 车马喧(xun) 见(jin)南山 润如酥(s) 塞(si)土 燕脂(yn zh) 凝夜紫(z) 提携(xi) 4指名朗读五首诗词，教师注意给学生正音，并在正确停顿方面作具体指导。 5学生自由朗读五首诗词，要求字音、停顿正确。 二、研读饮酒 1导入语：说起我国的诗歌，总有一种自豪感。的确，我国的诗歌源远流长，从诗经算起，至今已有两千多年的历史了。在诗歌的发展过程中，出现过不少流派，“田园诗派”就是其中之一。旧时代的一些诗人，对现实不满，退避山野，隐居乡村，通过对自然景物及田园风光的歌咏，抒发情怀。这类诗称为田园诗，这类诗人称为田园诗人。陶渊明就是晋代最有代表性的田园诗人。他的诗自然朴素而韵味隽永。下面我们就来品一品他的饮酒诗。 2作者：陶渊明，字元亮，一说名潜字渊明。他是东晋开国元勋陶侃的后代，他三次出仕，三次退隐，最后下决心走上归田之路。在东晋末年，3 玄学盛行的背景中，他的诗表现出一种新的人生观与自然观，反对用对立的态度看待人与自然的关系，强调人与自然的一体性，追求人与自然的和谐。他共写饮酒诗20首，这里选的是其中的第五首。 3解题：饮酒诗都是陶渊明在酒后写的，共20首。课文所选的是其中的第5首。这首诗大约写于作者归田后12年(417)，诗人通过眼前景物的叙写，说明“心远地自偏”的道理，表达了作者从自然景物中寻得乐趣的恬适之情和丰富的精神生活。 4咀嚼诗句： 学生结合注释了解诗意，学生质疑，师生合作讨论解决疑难问题。如： (1)既然生活在人来人往的环境中，为什么“而无车马喧”呢？ 明确：“车马喧”是指世俗往来的纷扰，并不是人们通常所说的车马喧闹的声音。所以，当诗人“心远”时，也就是说诗人精神超脱凡俗时，自然也就不热衷于世俗的往来，因而即使身居闹市，也就像居住在偏远安静的地方。开头的四句诗，表达了诗人鄙弃追名逐利之心的人生态度。 (2)“此中有真意，欲辨已忘言”，陶渊明领会到“真意”，却忘了该怎样表达，诗中的“真意”是指什么？ 明确：这里的“真意”是指诗人远离世俗，过着从容闲适的归隐生活的乐趣。 (3)这首诗抒发了诗人怎样的思想感情？ 明确：通过眼前景物的叙写，说明“心远地自偏”的道理，表达了诗人远离世俗，过着从容闲适生活的乐趣。 5品味玩赏： (1)这首诗为什么读来朗朗上口，富有音乐美？(诵读，讨论解决) 明确：这首诗的朗读停顿大体相同而略有变化，偶句押韵，因而读来有缓有急，和谐悦耳。 (2)“采菊东篱下，悠然见南山”中的“见”能不能改为“望”？为什么？ 明确：不能改。“见”写出了诗人在东篱旁采摘菊花，无意中看到郁郁葱葱的南山时，心中的那种欣喜之情，符合作者“悠然”的情趣。而“望”是眼睛盯着看的意见，用这个字，诗句就变得平淡无味了。 4 三、归结阅读古诗的过程、方法（板书） 把握停顿，反复诵读。 了解作者，知晓风格。 咀嚼诗句，体会情感。 品味玩赏，张扬个性。 四、布置作业 1背诵饮酒诗。 2诵读余下的4首诗词。查阅有关作者的资料。 第二课时 一、导入新课 回忆阅读古诗的过程方法，引导学生有步骤地学习本课其余四首古诗词。 二、研读四首古诗词 1首先让学生自由诵读四首古诗词，然后指名让四位学生分别诵读，并说明如此诵读的理由。(两种朗读停顿皆可)。 2请四位学生介绍四首诗词的作者，引导学生相互补充，教师适时点拨。注意比较四首古诗词在体裁上的区别。(次北固山下是一首五言律诗。登幽州台歌是一首古体诗。雁门太守行是一首乐府旧题诗。天净沙秋思是一首散曲。) 3引导学生理解诗句，体会诗歌的思想感情。 (1)学生对照注释理解诗句的含义，通过小组讨论和质疑，解决疑难问题。 (2)让学生通过自学自行说出诗句的大意，用师生合作补充的形式，完成对四首诗词内容的理解。 (3)让学生归结四首诗词所表达的思想感情，教师适时点拨。(次北固山下描写了诗人客游他乡的羁旅之情，表现了作者放眼山川的宽阔5 博大的胸襟，说成表达了诗人的思乡之情和博大的胸襟也行；登幽州台歌流露出诗人怀才不遇、寂寞苦闷的情绪；雁门太守行赞颂了戍边将士的战斗意志和誓死报国的决心；天净沙秋思抒发了游子思乡的凄苦愁楚之情。) 4引领学生品味四首古诗词。这四首诗词，堪称古诗词中的精品。请学生自由发言，说说喜欢其中的哪些诗或哪些诗句，并说说为什么喜欢。(这一教学环节的设计，是为了培养学生欣赏、审美诗歌的能力，鼓励学生张扬个性。因此，只要学生说得合情合理就应该给予