如何培养幼儿良好的生活自理能力.doc

如何培养幼儿良好的生活自理能力 湖北省襄阳市直属机关第一幼儿园 朱燕萍幼儿园教育指导纲要明确指出：要培养幼儿具有基本的生活自理能力，在36岁儿童发展指南中的健康领域中也指出：基本的生活能力是幼儿身心健康的重要标志，幼儿身心发育虽然尚未成熟，需要成人的精心呵护和照顾，但不宜过度保护和包办代替，以免剥夺幼儿自主学习的机会，养成过于依赖的不良习惯，从而影响其主动性、独立性的发展。那么什么是基本的生活自理能力？它是指幼儿在日常生活中照料自己生活的自我服务性劳动的能力，它是一个人应具备的最基本的生活技能，包括自己穿脱衣服、鞋袜、收拾整理衣服、玩具、独立进餐、自己洗脸刷牙洗手等。一、幼儿生活自理能力的现状镜头一：:“小宝，在幼儿园吃的什么呀，吃饱了没有，来再吃一点，奶奶喂你吃镜头二：:“小雯，快起床了，赶紧穿啊！哎呀，你怎么这么慢啊，算了算了，还是妈妈帮你穿”.镜头三：:“小明，家里一会儿要来客人,快把你房间里的玩具收拾一下！“妈妈爸爸，你们帮我收吧，我还要到楼下玩呢。现状分析：1、家庭成员的溺爱包办。在如今的家庭中，父母包揽了所有的家务劳动，只重视对幼儿的智力投资，轻视了对幼儿自理能力的培养。虽然在幼儿园凡是幼儿能做的事，教师都注意培养幼儿自己学做，从小养成幼儿做各种力所能及的事情的习惯。但回到家父母尤其是爷爷奶奶常溺爱幼儿，怕幼儿自己吃不饱或太慢而急于去喂他，幼儿一切生活全部由成人包揽，养成幼儿事事依赖成人的坏习惯。 2、幼儿没有掌握自理的方法和技能。幼儿因年龄小，在自理时常不懂程序和方法，碰到实际困难，爸爸妈妈不是教会幼儿，而是去代替幼儿做，就如镜头一中的小雯她正努力而吃力地穿着衣服，谁知妈妈嫌她慢，马上等不及了，三下五除二，帮她穿好了。或是时间不够，或是耐心不够，总之，没有教会幼儿自理的技能，也是导致幼儿不会自理的重要因素。3、缺少必要的反复练习的机会。在小明刚学会收拾房间时兴致很高，且常得到父母的鼓励表扬。但学会之后小明便失去兴趣而不愿再做，父母就代替去做，使得小明失去了一次次练习的机会。二、培养的策略1、增强幼儿的生活自理意识 家长无条件的包办代替，使幼儿形成一种错误认识：自己不愿意干的事情，父母会帮着干，如要喝水了，父母会端水来；要起床了，父母会给穿衣服为此，我们要通过各种形式，让幼儿知道，自己已经长大了，要不怕苦，不怕累，“自己的事情自己做”。 谈话法：根据幼儿已有的知识、经验，通过问答或交谈，丰富知识。如通过谈话“我是幼儿园的小朋友”、“我学会了新本领”、“妈妈的小帮手”等活动，利用提问、讨论、行为练习等形式，让幼儿意识到自己有能力干好一些事情，为自己会干力所能及的事情感到高兴。故事法：通过听故事，帮助幼儿充分理解作品内涵，通过作品中角色的行为，使幼儿受到感染、教育。在练习中增强幼儿的自信心，以提高他的动手能力和意识。如故事“别说我小”、“自己的事情自己做” 以及观看有关的电视节目等，让幼儿知道自己的事情应自己做，激发幼儿参与做的欲望。 游戏活动：幼儿的教育是在学中玩、玩中学的情况下进行的，特别是对于游戏活动，中幼儿的学习兴趣会更浓厚，因此要有意识地对幼儿进行培养和练习，从而提高幼儿的自我服务能力。例如，音乐游戏勤劳的小蜜蜂、体育游戏劳动最光荣，有意识地培养幼儿热爱劳动、树立劳动最光荣的思想，为幼儿生活自理能力的培养打下良好的认识基础。再如，通过故事表演、音乐游戏等，可以使幼儿练习自我服务和帮助他人的技能。另外，对幼儿自我服务的内容，教师可以用儿歌或歌谣的形式加以灌输，使幼儿先认知后实践，最后形成能力。生活活动：幼儿一日生活活动是对幼儿进行生活自理能力培养的有利时期，其中包括幼儿的进餐、盥洗、午睡、喝水、如厕等等，通过老师的帮助和引导不断提高幼儿生活自理能力的意识等。 2、教给幼儿生活自理的技巧 要让幼儿做到生活自理，必须让其明确生活自理的方法。幼儿不会洗脸，就谈不上把脸洗干净；幼儿不知把玩具放到哪里，就谈不上把玩具物归原处也就是说，即使幼儿有了自理意识，如果缺少自理的技巧，就是想做也做不好。 游戏。游戏是幼儿最喜欢、最愉快、最积极开展的活动。教师可以将生活技能的学习内容与操作练习融入游戏，使幼儿在轻松的气氛中巩固生活技能。例如，大班在玩角色游戏“娃娃家”中，通过给娃娃穿脱衣服、扣扣子、系围裙、系鞋带等来巩固这方面的技能。在游戏“小饭店”中，通过发碗筷、打扫餐厅，培养幼儿爱劳动和有序做事的好习惯；通过当客人，锻炼幼儿有礼貌和使用筷子的技能；通过收拾碗筷，培养幼儿有条理的整理物品的能力。再如，小班幼儿可以通过“小手变白了”、“给小扣子找家”等简单的游戏，有意识的培养洗手、自己扣钮扣的能力等。只要教师留心观察，开动脑筋，幼儿的许多生活自理能力都能再游戏中得以练习和培养。然后，再帮助幼儿迁移到他自己的实际生活中。这种方法，符合幼儿心理特点，自然亲切，生动活泼，收效较明显。再比如竞赛游戏:此类游戏主要是通过竞赛活动来巩固幼儿的生活技能，培养自立和竞赛精神的。有穿衣比赛，穿鞋、叠被、铺床、用筷等等。 儿歌。幼儿通过简短通俗的儿歌形式及设计成饶有趣味的情节，提高幼儿的兴趣。比如在教幼儿学习如何系鞋带时，我们可以结合歌曲系鞋带来进行：两个好朋友，见面握握手，钻进大洞口，用力拉耳朵，变成蝴蝶走。让幼儿在歌曲的愉悦里，轻松自主地学习系鞋带的方法在教会幼儿自理技巧时，我们教师依照幼儿的学习特点，遵循以下几个原则： 其一、寓教于乐。根据幼儿的年龄特点，我们教师可以把一些生活自理技巧编成儿歌、歌曲以及设计成饶有趣味的情节等，让幼儿在游戏、娱乐中学习本领。例如：在韵律活动中我们教师编排了“一日操”游戏，并在音乐的旋律下练习刷牙操、洗脸操、穿衣操幼儿在开开心心的状态下习得了本领。 其二、因材施教。由于幼儿之间存在个体差异，要求就有所区别。对于自理能力较强的幼儿，就以较高水平来要求；对于自理能力较差的幼儿，就相对降低要求的标准，不可强求，更不可鄙视，须因材施教。 其三、秩序渐进。幼儿获得初步的生活自理技巧之后，要注意提高幼儿做事情的速度、质量等。如在吃饭的时候，有的幼儿总是会撒饭粒，经过教师的示范和培养，他们掌握了吃饭的技巧，渐渐地进步了很多。 其四、品尝成功。获得成功的愉快感是推动幼儿生活自理的动力。当幼儿取得点滴进步时，“你真棒”、“你真能干”都会使幼儿对自己的能力充满信心，成为激励幼儿自觉掌握自理能力的强大推动力；但当幼儿限于自身能力，无法达到预期目标时，我们要耐心细致地引导，还可辅以鼓励性语言“你行的”等，必要时我们还需协助幼儿实现成功，以免挫伤幼儿积极进取的精神。 3、巩固幼儿的生活自理行为 技能的形成是一个反复的过程，还要注意以后的巩固练习。教师要经常督促、检查、提醒幼儿，使幼儿良好的习惯得到不断的强化，逐步形成自觉的行为。 在生活活动中训练幼儿的自理行为。入厕、盥洗、餐点无处不体现着幼儿生活自理的水平，我们教师要抓住这个关键时机，指导、监督幼儿的自理行为，使其形成习惯。如入厕后自觉整理好衣裤的习惯，餐前便后自觉正确洗手的习惯，餐后正确漱口的习惯 在区角活动中练习幼儿的自理技巧。让幼儿在区角活动中掌握技巧、练习技巧、熟悉技巧。如在操作区有计划的投放系鞋带的方法图解；投放各种豆豆，让幼儿练习使用筷子的方法；投放布娃娃，让幼儿练习扣纽扣的方法 在比赛中提高幼儿的自理能力。我们教师可以设计一些有趣的比赛活动，以竞争促发展，例如可开展“巧手宝宝大比拼活动”“我的小手真能干”等比赛活动，小班年级可开展：穿脱鞋子、喂饼干，中大班年级开展：穿脱衣裤、整理书包、文具、夹豆子、剥鸡蛋、叠被子等，使幼儿在竞争中练习技能，并让幼儿由自我服务发展到为集体服务。 家园合作养成幼儿良好的生活卫生习惯。幼儿生活自理的内容很多，有些更是存在于家庭之中，而有些家长认为，幼儿还小，长大了再干也不迟，抓紧学习才重要，恨不能帮幼儿吃饭、大小便。久而久之，使幼儿养成了“依赖”心理。这就更需在培养幼儿自理能力的过程中，家园同心，对幼儿进行一致性教育。我们教师要加强与家长的合作，尤其是要告知家长：要有不厌其烦的精神，正确的方法教幼儿，耐心帮助，鼓励幼儿独立完成。要根据幼儿的能力和年龄特点出发，有的放矢的进行教育。不要溺爱幼儿，什么事都包揽下；也不要剥夺幼儿动手的权利，只要没有危险，就应该放手让幼儿去做。另外，家园对幼儿的教育要保持一致性，统一思想认识，讲究方式方法，这样才能取得事半功倍的效果。有了一致性还要有一贯性，因为良好的习惯需要长期保持。我们教师还要在幼儿园的“家园联系栏”中不断地宣传家教知识，对一些家长错