语文作业论文小学作文论文谈怎样有效性提升小学语文作业的质量.doc

语文作业论文小学作文论文：谈怎样有效性提升小学语文作业的质量教学中作业是学生对所接受的信息进行再现、整理和加工的过程，通过作业，可以使学生的知识得以巩固，思维得到锻炼；作业也是是师生交流的重要载体，教师通过作业来了解学生对知识的掌握情况，并认识学生的分析能力、思维能力、创造能力，以便根据这种认识来调整教学。但是在小学语文教学中，我们却常常面临着学生不爱做作业、作业照样完成而学习进步不明显等问题。据调查，主要原因是语文作业题型呆板、形式单调、题量过多、内容封闭，脱离学生的生活实际，学生在做作业的过程中感受不到做作业的快乐，体验不到做作业所带来的“成功”，所以多数学生只是在“应付地”做作业，好像在做“无用功”，无法显示应有的效能。那怎样才能激发学生做语文作业的兴趣，使学生主动快乐、富有效率地完成作业呢？笔者结合平时的实践和探索，浅谈以下四方面的思考：一、创新形式，激发兴趣教师在设计语文作业时，一定要以学生为本，充分发挥学生的学习潜能，创新作业的形式，变机械重复为灵活多变，变单一知识为知、能、行的综合训练，使学生在做作业的过程中体验到学习的快乐，成功的喜悦，从而激发起做作业的兴趣。1.设计趣味性作业，让学生在“乐”中做兴趣是学习最好的老师，要激发学生做作业的兴趣，首先我们就应根据学生的年龄特征和心理特点，使语文作业的内容和形式富有一定的趣味性，让作业本身对学生产生一定的吸引力。如组织学生举行“我为笑脸添鼻子”、“如何让鸡蛋从三楼掉下而不会摔破”等活动，而后布置学生写一个片断。由于学生参与其中，感受到了活动带给他们的快乐，而且亲身体验，所以学生做起这个作业来就跃跃欲试，得心应手。这样的作业收上来后，带给我不小的惊喜。大部分学生文笔流畅，过程叙述详细，场面描写到位。如教学诗歌，可指导学生想象意境，为诗歌配画等。此外，教师也可变换题型，如把简单的抄词语，变换成“采摘词语小果子”；把比较形近字组词，变换成“看谁有一双慧眼”；把修改病句，变换成“啄木鸟门诊”，通过创设这些富有趣味性的作业形式，激发学生在“乐”中做。2.增添实践性作业，引导学生在“行”中做教师要勇于打破传统小学语文作业单一、机械枯燥乏味的练习形式，使作业形式不再只拘于写，只是单纯依赖模仿与机械地重复练习，教师要积极引导学生在动手实践、自主探索、合作交流中，“做”一些联系生活实际的实践性作业，在实践中去发展自己的语文能力。如指导学生成立调查小组，去了解自己家乡的特产，然后为自己家乡的特产设计广告语，打出形象生动的广告；学习记者是如何采访的，成立“小记者团”，去采访自己的爸爸、妈妈和周围的大人们是如何进行一天的工作的，从而感受他们的工作辛苦。二、尊重差异，训练思维有差异的学生做无差异的作业，势必会造成有的学生“吃不饱”，有的学生“吃不了”的现象。这样，学生的语文能力的发展就会受到遏制。教师在布置作业时，一定要重视学生的个体差异，体现学生的主体地位。让学生根据自己的情况选择作业，就能使不同层次、不同水平的学生都能体会到成功的乐趣。在教学中，我经常把作业设计成三种类型。让学生根据自己的需要和能力去选择。如a题型灵活多样，偏重于理解、想象、运用；b题型再低一层次；而c题型多为比较简单的巩固性作业。在尊重学生差异性的基础上，还可以设计开放性作业，使作业有一定的层次性和发挥性，便于学生选择练习的量度和难度。如结合“母亲节”，我布置学生完成“真情告白”的作业，让学生回家对妈妈说说心里话；学了我的梦已经被染绿这一课后，我布置学生去“寻找春天，发现春天的足迹”，让学生自由地去观察，去发现，然后选择自己喜欢的方式来表达，或用文字叙述，或用图画描绘，或带来实物。这样开放性的作业，把作业延伸到社会、家庭和大自然，一下就激发了学生的作业兴趣，同时促使学生运用发散思维进行深刻而独特的思考。三、个性评价，增强自信常常的，我们对于学生的作业评价要么是分数，要么是等级，缺乏与学生的互动、交流、沟通。笔者认为，教师在评价学生作业中也应关注学生的个性差异，保护学生的自尊心，增强学生的自信心，使作业的批改更具个性化和人性化。具体措施有：1、取消“不及格”这一绝对的评价，可以采取较委婉的方式，如个别学生做得不理想时，我会画一个哭脸给他，提醒告诉他的情况不容乐观，可要加油了。2、学生作业的评价采用作业质量和作业态度综合量化。作业质量主要由教师评（以等级制为主），作业态度则是让学生自己来评（采用星级制）。如用“优、良、及格”表示学生作业完成质量，用“”的颗数表示学生作业完成态度（主要反映其是否认真做、并及时检查的情况）。3、适当增加一些儿童化的评语。当学生的“成长记录本”设计精美，内容丰富时，我会画两朵玫瑰花送给他；学生的日记，我采用的“1000”分制的评分制；而对学生作文的批改，我摒弃了等级制和分数制，采用画红旗来表示等，通过这些符号来表示教师对学生作业的满意与否，这些都极大地激发了学生的做作业兴趣。当然，有时教师也可以写上几句评语，如“这一段时间你的作业有进步了，老师真为你感到骄傲！”、“作业进步很快，老师期待着你的更出色的表现！”“你做得太棒了，真是老师心目中的冠军！”等等。四、科学增减，适应发展作业虽然是学生学习生活的伙伴，但伴随着减负的呼声，家庭作业顿成减负的焦点，然而，仅仅认为家庭作业是罪魁祸首，应当取消，是不全面的，因噎废食也是不足取的。以科学发展的态度，对家庭作业有所取舍，有所转化，有所增减，使之成为适应学生可持续发展的重要举措，正在成为当前素质教育的一个课题。1.加强预习质疑，减少抄写练习每次学新课文前，我都会提出预习要求，而学生在预习过程中自然会遇到一些疑问。我就要求学生对课文中不理解的地方提出问题并留下记号。由于小学生基础低，知识储备量少，表达和理解水平弱，提出的问题往往没有目的性，随意性也较大，这项作业刚开始做时遇到很大困难。我首先注重激发学生质疑的兴趣，对”高水平”的疑问给予表扬，对不动脑筋的提问加以正确引导，从而培养学生养成“预习质疑”这一良好的学习品质。与大力提倡相反，我减少了许多抄写练习。这类作业在小学语文作业中占有较大比例。不可否认，抄写能使学生的书写技能得到训练并记忆积累字词。而作为语文作业重头戏的抄写作业，却最容易使学生产生疲倦感。任老师再三叮嘱：“看清字在田字格中的位置。”可字逐渐