七年级语文上册 第一单元 4 散文诗两首荷叶母亲教案 （新版）新人教版.docVIP

课题荷叶母亲课型新授总课时1课时第1课时授课人教学内容荷叶 母亲教学目标1、体味诗歌思想感情，把握诗歌托物言情的写法2、体验人间至深至爱亲情，并能表达出来。教学重点体味诗歌思想感情，把握诗歌托物言情的写法教学难点深层品味清丽的语言,体会字里行间所蕴涵的思想感情教学资源教学设计教学环节导 案学 案教师复备栏导入定向同学们,大家好!真高兴今天能和聪明的你、活泼的你、爱思考的你共同学习，学习伙伴我给大家准备了一份礼物，虽然礼轻但情重，不知大家想不想欣赏一下（生答）但我有一个小小要求，请欣赏后用一句话来表达这礼物的情感。请听阎维文的母亲）-生谈歌唱家用歌声来传递母爱，那么作为文学家的冰心奶奶有是怎样用语言来传递这浓浓的母爱呢？下面，让请我与同学们一起共同学习她的一篇文章（荷叶 母亲 板书课题）引领自学一、了解作者冰心（19001999），现代散文家、小说家、诗人、儿童文学作家。原名谢婉莹。冰心的著作丰富，小说有两个家庭斯人独憔悴等，散文有笑往事等，诗集有繁星春水等。创作最显功力的是“冰心体”散文，它们以细腻温柔而又微带忧愁的情调，轻倩灵活而又含蓄不露的笔调写童心、母爱和自然，语言清新隽丽，耐人寻味。既有白话口语的朴素流畅，又兼备文言特有的简洁凝练。二、初读课文，体验内容，看谁更专心首先，同学们自读（、请你们拿起笔勾画出难读的字或词并校正。、注意体会朗读时的语调，及感情的变化。字词积累： 并蒂瑞菡萏（hndn）徘徊（pihui）欹（q）斜荫蔽：遮蔽。1、把握文章大意。明确：这是一篇借景写人，托荷赞母的散文。写荷花是为了写“我”，写荷叶是为了写母亲，达到“我”是雨打风摆的荷花，而母亲则是替荷花抵挡风雨的荷叶的境界。是啊，连荷叶都会自觉地保护荷花，何况母亲爱护自己的子女。 2、理清结构层次。 明确：自家院子里的莲花，重点写雨中的莲花，在雨中作者发现荷叶掩盖起莲花，触动了自己，于是产生了联想，想起了母亲，想起了母亲爱护儿女的情景，于是借此景抒发自己对母亲保护儿女成长的感情。邻桌同桌四人一组，合作探讨完成问题。探究展示三、再读课文，理解文章的思想感情。比赛朗读：下面，让我们，带着美的情怀，用舒缓的语调，饱含深情来一个比赛读，（女生读一自然段，男生读一自然段9自然段齐读）看谁读得好！点评(组织学生从感情、声音、停顿、语速、语调和并思考以下问题：看谁更聪明。1、 课文重点描写的是什么？为什么要写九年前与祖父的赏莲？ （红莲是全文着力描写的重点。课文从自家的院子里的莲花写起，重点写雨中的莲花，但在写雨打红莲、荷叶护莲之前，作者先将九年前与祖父的赏莲写出，做平平淡淡的铺垫，把花放在人的背景中认识，花瑞人祥，三蒂莲的开放展示出吉祥的征兆，把花与人紧密联系在一起，为下文以花喻人埋下伏笔。） 2、作者在风雨中几看红莲,当时的环境是怎样的?红莲呢?作者的心境又是如何变化的呢? 明确：一写看红莲 心情：烦闷 环境：繁杂的雨声浓阴的天 红莲：开满亭亭 “一切景语皆情语”，写白花的凋谢，恰是自己心境的刻画。写红莲由菡萏到盛开，观察细腻。红莲首次登场。二写看红莲 心情：不适意，徘徊 环境：雷声作了雨越下越大 红莲：左右倚斜，无依无靠。三写看红莲 环境：雨肆意地下着 心情：不宁的心绪散尽感动 红莲：在大荷叶的覆盖下不动摇 由荷叶保护荷花自然联想到母亲对女儿的爱护，联想丰富，文章结尾升华主题。 3,“母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”如何理解？在文章结构中有何作用？ 明确：“心中的雨”暗指人生路上的风风雨雨，坎坷磨难，只有母亲是保护自己度过人生路上坎坷与磨难的人。母爱是伟大的,可以使我在痛苦的时候得到安慰,在孤独中的到欢乐,在失望中得到希望,在冷落时得到幸福。文章结尾卒章显志升华主题。邻桌同桌四人一组，合作探讨完成问题，并选代表发言。引导点拨四、课堂回眸。 这篇文章所描绘的雨打红莲，荷叶护莲的场景，十分温馨感人，既充满了浓浓的爱意，又让人顺理成章的联想到母亲的呵护及关爱，从而使荷叶母亲的形象美好又伟大。细读文章，就会让我们更加深刻地理解母爱。谁言寸草心，报得三春晖，但愿有一天当我们张开有力的翅膀翱翔于祖国辽阔的蓝天时，能看到母亲欣慰的笑容。全班共同回忆训练达标五、这篇散文是借助一种具体的形象，抒发对母亲的爱，请你也用这种手法写一段话或一首诗，表达对父母的爱。学生当堂写作总结反思它是一篇爱的美文，作者被雨打红莲，荷叶护莲的生动场景所感动，而联想到母亲的呵护与关爱，抒发了子女对母亲的爱，在母亲身边，孩子沐