论文《浅谈应用多媒体在语文教学中作用》单进喜攸县渌田中学.doc

参评代表作 品浅谈多媒体在农村语文课堂教学中的效果攸县渌田镇中学 单进喜摘 要：多媒体教学手段在乡镇得到大大的推广，我们攸县更是花大力气购进大批多媒体设备，投放到各个中小学。现在不仅是城市学校有多媒体，极大多数的农村中小学在每个教室都安装了多媒体设备了，这样很大程度上提高教育教学质量，而且学校花了大量的时间和精力对教师进行了多媒体教学的培训，并且鼓励教师用多媒体上课，用多媒体上课对语文教学的作用是显而易见的，但也并不是用得越多越好。因为它只是一种辅助性的教学手段，不能过分夸大它的效果。关键词：多媒体 情境教育 发散思维 应用多媒体教学是信息教育时代的标志之一， 作为一名语文教师，我们应该关注并积极投入到这一新的教学方法中来。我就这几年使用多媒体，在语文教学和公开课比赛中如何应用多媒体，谈几点个人观点。一、用好多媒体，可以激发学生学习兴趣。 美籍华人诺贝尔奖获得者朱棣文说过：“儿童的智慧长在指尖上”。浓厚的学习兴趣，强烈的求知欲望，动手操作的灵活性，是刺激学生学习的最有力的因素。传统教学主要是通过教师“传道、授业、解惑”，由于其方法单调，主要是教师提问学生答问，然后就是考试，讲试卷和核对答案，内容枯燥，这自然会影响学生的成绩。多媒体的出现，给传统的语文教学注入了新的活力，给激发学生学习兴趣乏术的语文教育者带来了福音，给了沉闷的语文教学注入了将新的生命力。多媒体教学凭借其形象性、趣味性、新颖性，调动了学生的学习兴趣，它可以化静为动，化抽象为具体，化呆板为生动，图、文、音并茂，形象生动，色彩逼真，可以对人的视觉、听觉、甚至心理触觉产生全方位的综合刺激，适合学生的接受特点，给学生留下深刻印象，增强教学效果。例如，我在教生物入侵者时，导入课文时，我插入中国钓鱼台的图片，并插入日本警察在钓鱼台插日本国旗的图片，并且声情并茂地说,日本在中国钓鱼岛的行为是战争的入侵,同时我又插入食人鱼和西葫芦的生物入侵的图片,引导学生知道什么是生物入侵,很快就把学生们的积极信调动起来了，为后面的教学作了极好的铺垫。 二、用好多媒体，可以创设活泼的教学环境。 运用多媒体教学，可以用音乐来渲染情境，用图像来显示场景，用文字来诠释意境。这些方法在一般传统教学中可以局部采用，不易有机结合在一起，多媒体教学则声像文相结合，打破教室四十五分钟的时空限制。例如我教综合性学习戏曲大舞台时,我选用了四首戏曲,二十多个忠奸脸谱形象,同时加入了知识抢答环节,还指出了当今戏曲的艰难境地,有视频资料,有图像,有音乐,有抢答环节,有仁者见仁智者见智的观点冲突.贯通古今中外，跨越上下数千年，沟通过去现在与未来，动静与虚实相结合，创设了一个崭新的语文教学审美时空。同时在努力把握课文内容的精髓基础上，可以选择最能为内容服务的背景音乐，放入最恰当的地方，从而达到较好的课堂效果。如以月光奏鸣曲配合记承天寺夜游重点段落的讲解，以清新明快的音乐来教授春；用充满神秘色彩的古乐曲配合杜甫诗三首的有关诗句；用古朴凝重的古筝独奏曲引出论语中的有关文段；用欢快的圆舞曲插入散步的高潮部分。优美的各具风格的音乐使惊喜、陶醉、亢奋，直至主导他们的情感。学生在不知不觉中进入良好的学习情境。 三、用好多媒体，可以发散学生的思维这是多媒体教学的主要目的之一。丰富的联想和想象是创造性思维的直接体现，它不仅可以加深学生对知识的理解，更可以对学生的情感世界进行洗礼。如鲁迅先生的从百草园到三味书屋，可以利用多媒体出示美女蛇的图片和人蛇大战的视频，并配以紧张高亢的乐曲，引导学生感受书生的担心和恐惧，进而让学生联想和想象。深化课文的情节,在此基础上引导学生进入第二个层面：如果在一个晴朗的夏夜，你只看到树木的黑影想到过类似的情节吗？你有过相同的紧张感吗?如此层层联想与想象，就超越了眼前、生活和作品的界限，达到不借说教而自知自觉的境界。在这里多媒体提供了引发想象的触点，提供了想象的方向，避免了盲目和无限发散性。这样既培养了学生的创造力，又加强了情感教育，提高了教学效果。学生的发散思维得到了极大的提高。 四、用好多媒体，可以扩大课程容量多媒体教学通过声像向学生头脑输入鲜明生动的立体表象，由此传递的情思信息、语言信息清晰，形象具体，学生耳闻其声，目睹其形，大脑皮层形成并保持广泛的兴奋点，大容量、高密度、强化性，多渠道的信息显示，最大限度地提高了教学效果，如我的叔叔于勒一文“理解主题思想、刻划人物形象、领会社会意义”这三个教学目标可在一堂课中让学生轻松愉快地完成，并使人回味无穷。同时它还可以把那些大容量的信息，诸如时代背景、作家作品介绍以及其他相关材料，准确、及时、稳定的传达给学生。例如，我在引导初三学生复习“名著导读”时，利用事先准备好的课件，让学生接触大量的有关名著的作家信息，使这节课达到事半功倍之效果。 五、用好多媒体，可以促进学生理解重点难点很早以前人们就体会到了“情景教学”在学习过程中的重大作用，而我认为多媒体可以看作是“情景教学”的一个发展。我们可以利用多媒体声、形、色俱备的这种特质，创设模拟各种生活情景，创造与教学内容相关的场景氛围，使学生在一种虚拟而又真实的生活空间中得到最深切的情感体验，化复杂为简单，化抽象为具体，激发学生的求知欲，使他们能全面正确地把握课堂教学内容，以及对重难点的消化和理解，从而实现教学目标最优化。如在教学朱自清的春时，可用春天的影像来进行情景教学，让学生从画面中找出“春风图”“春雨图”“春花图”等，这样既加深学生印象，又培养了学生的理解和判断能力。六用好多媒体音像，可以培养学生语感新的大纲指出，要让学生充分地读，在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,学生的语感不是一天两天就能培养出来的，传统的方法就是多读多看优秀作品，多媒体一出现，就出现了大量的音频资源和视频资源，学习可以直接模仿，教学气氛教学情景文章情感很快就进入学生的大脑,有利于学生接受.例如我教苏轼的水调歌头,我教之前先播入歌曲明月几时有,让学生事先体会那种揪心的思念,然后我导入配音化的视频朗读,学生很快就进入了角色,在学习过程中更是得心应手,学生自觉地学习视频中的读法,取得了很好的效果.学生的语感不自觉地培养出来了.我们可以看到，在语文教学时使用多媒体教学，不仅能使师生关系融洽，课堂气氛积极向上，而且充分调动学生的视听感觉和学习的兴趣，使学生在课堂上从被动地位转为主动地位，对学生理解、记忆表达等能力的训练效果远远优于传统教学。那么，是否只要较多使用多媒体技术就能让学生可以快乐的学习语文，主动的接受知识呢？经验表明，只有正确的使用多媒体技术，才能较好的达到教学目的，提高学生的能力。反之，如果使用不当，不仅会分散学生的注意力，使课堂气氛处于沉闷或混乱状态，而且会局限学生的思维，不能达到语文课的教学目的。因此，在语文教学时应有多媒体辅助教学时应做到下面几个方面：1、课前必要的沟通很重要农村中学生接触新事物比较少，上多媒体课会让很多学生好奇，他们以看图为主要目的，反而淡化了学习过程，许多学生好奇心一过，就会扰乱课堂纪律，而多媒体教室光线不太好，教师观察不到学生的违纪行为，学生的违纪现象可能会更严重。反而达不到教学效果。2、多媒体更强调备课的重要性有的老师认为上多媒体就不要备课了，这是错误做法。上多媒体课更强调备课的重要性，教师只有充分挖掘教材，把握好教材中的教学重点和难点，用多媒体展示出来，树立以学生为中心的思想，选择具有最佳表达效果的多媒体技术，使多媒体应用得舒适、适当，学生才更容易学、更愿意学。这样才能调动学生各方面的思维。3、师生的互动不能少多媒体技术引入课堂教学，很多教师只是关注各种屏幕，并未注意与学生的交流，使“人灌”变为“机灌”，那么学生仍处于被动接受知识的状态，以致感到厌烦甚，至不愿听课，课堂的气氛就会处于“沉闷”或“混乱状态”。而如果教师在利用多媒体教学时能够进行较多的肢体语言，充分运用眼神、脸部表情、手势等无声语言，学生就会产生受到重视的感觉，其学习的积极性就会被激发。4、多媒体使用不是越多越好多媒体并不是多用就好，恰当运用多媒体，能营造良好的课堂教学气氛。但运用过分，就有可能分散了学生的注意力,学生并未关注所要掌握的内容，而是过分注意不须掌握的部分，甚至会出现自发性的讨论，致使课堂教学处于骚动不安状态。总之，把多媒体技术引入语文课堂，给传统的语文教学模式带来了强大的冲击，也对语文教师自身的素质提出了更高的要求，只有掌握这一门工具，才能服务课堂，适应时代要求。而把多媒体与传统教学有机的结合起来提高课堂教学效果，是我们新兴的课题方向。因此，在运用多媒体进行教学的过程中，我们要力避对形式多样的插图、动画等因素的一味追求，自觉对所选素材、课文内