第二单元我们周围的空气备课策略.docx

第二单元 我们周围的空气备课策略一、 单元整体教学目标1 知识与技能：1 空气的组成及其主要成分的体积分数；2 通过氮气、氧气、稀有气体的性质，了解氮气、氧气、稀有气体的用途；3 空气成分测定实验的设计、评价和归纳；4 空气的污染及防治；5 有关氧气的性质、用途描述正误的判断；6 氧气与典型常见物质反应的操作、现象、注意事项或实验评价与探究等；7 氧气用途的考查。2 过程与方法1 通过白磷燃烧测定空气中氧气含量的实验，培养学生用实验的方法对科学问题进行探究的能力；2 观察与描述物质与氧气反应的现象，学会从中归纳出物质的化学性质的方法；3 能够根据反应物的性质和反应条件来选择制备气体的实验装置与操作方法，会据生成物的性质选择收集方法；4 学会边实验、边讨论、边探究的方法，在活动中激发学习兴趣，在兴趣中提出问题、分析问题、解决问题。3 情感与价值观1 知道空气是一种宝贵的自然资源，养成关注环境、热爱自然的情感；2 了解氧气在自然界中的循环及重要意义，增强环保意识；3 学生从实验中养成实事求是，严肃认真的科学态度和良好的实验习惯；4 保持对化学实验的浓厚兴趣，从而激发学生学习化学的自觉性和积极性。二、 单元核心知识、概念、学科思想1 核心知识与概念氮气（占空气总体积约为78%）：用途稀有气体（占0.94%）：He、Ne、Ar、Kr、Xe、Rn，用途二氧化碳：占0.03%其他气体和杂质：占0.03%木炭+氧气二氧化碳硫+氧气二氧化硫磷+氧气五氧化二磷铝+氧气氧化铝镁+氧气氧化镁铁+氧气四氧化三铁石蜡+氧气二氧化碳+水空气化合反应：A+B+AB加热化学性质氧气：占21%工业制法：分离液态空气制法实验室制法收集方法：排水法、向上排空气法操作步骤注意事项验满、检验用途：供给呼吸、支持燃烧2 涉及化学的学科思想1 从定性到定量的思想拉瓦锡研究空气成分的实验就是用定量研究的思想研究空气中的成分，教材利用其原理模拟了此实验，让学生逐步认识到定量研究在化学学科的重要意义和价值。2 分类的思想物质的简单分类是初中化学中重要的学科思想，是化学学习和研究的重要方法。本单元中对物质进行混合物和纯净物分类，为后续进一步学习物质的分类打下了基础。同时本单元还涉及到反应的基本类型：化合反应与分解反应；及氧化反应，通过氧化反应与化合反应关系的研究，认识到分类标准不同，分类体系不同。3 性质决定变化、用途的思想第一单元学生已涉及到性质决定变化、用途的思想，但只局限于肤浅的认识，通过氧化性质的有关实验及用途的认识，能深化此思想的理解。4 化学结论来自实验的思想实验是化学学习与研究的重要手段和途径，通过实验的方法来获取或验证化学知识和原理是自然学科重要的学科思想。教材中空气成分的探究、氧化的性质实验、实验室如何制取氧气等实验充分展现这一思想。三、 单元学情分析化学的研究对象是物质，研究物质的组成、结构、性质及变化的规律。对于空气学生在小学自然课中已经知道空气有体积、有质量、形成大气压、空气流动形成风等知识。氧气是学生认识具体物质及变化规律的开始。在小学的自然课中，学生对氧气的性质、用途、制取已有初步的了解，有了一定的认识基础。学生刚开始学习化学不久，对化学有着强烈的好奇心，对身边熟悉的物质更容易产生探究的兴趣，所以比较容易激发学生的学习动机。在第一单元的学习中，也了解了化学实验是进行科学探究的重要手段，并能对实验现象进行观察和分析得出一定的结论。同时在第一单元第一课题中就已经学习了化学变化和物理变化化学性质和物理性质，学习氧气的物理性质，化学性质，然后再上升到理论概念，这样有计划地安排一个由浅入深由简单到复杂的顺序让学生逐步学会一个认识事物的模式，使学生在以后探究别的物质时有规律可循。使他们的观察实验分析描述做到系统、全面、深入，有助于有意记忆，注意教学策略的体现。四、 单元核心知识的衔接课题1内容的安排以小学自然课中的知识为基础，但并不重复，共包含三部分，即“空气是由什么组成的”、“空气是一种宝贵的自然资源”、“保护空气”。这三部分内容相互密切联系，并逐步深入。通过人们认识空气的历史和研究空气成分的实验，使学生了解空气的成分，并初步了解通过科学实验研究物质组成的方法。然后又介绍了氧气、氮气、稀有气体的用途及空气污染与保护，使学生知道空气是一种宝贵的自然资源，并养成关注环境、热爱自然的情感。课题2包括氧气的性质和化合反应两部分，以氧气的性质为核心。通过课题1空气的认识，自然引出“重要物质氧气”。通过氧气能和其他物质发生的一些具体的反应，领会化合反应的概念，在化学变化、物理变化的基础上了解氧化反应、缓慢氧化、氧化物。这样的编排设计是本书的一个特点：把化学中描述记实部分和理论部分相互联系起来，比较符合学生的认知规律。另外，在以认识物质为主的教学过程中更注重突出实验环节，以丰富学生在认识过程中所需的感性材料，提高学生对化学学习的兴趣，培养学生的观察思维和动手实验的能力。氧气是人类生存必不可少的物质，它与我们的生活密切相关。比如人和动物的呼吸、燃料的燃烧、炼钢、气焊以及化工生产和宇宙航行等都用到氧气 。因此人类必须了解如何制取氧气，怎样使制取的氧气为人类造福。本课题从学生熟悉的自然现象、日常生活和实际出发，让学生分析实验室制取氧气的主要方法和原理，如何选择实验装置。这样既可激发学生的探究欲望，又可体验化学科学在日常生活和生产实践中的巨大作用。五、 教学建议及相应教学难点的教学情景设计课题空气【设计思路】本节课以学生自主解决“测定空气中氧气含量”的实验问题为中心，引导学生从日常生活经验和第一单元的知识出发，先是让学生用多种方式感知空气的存在，接着再让学生举事例证明空气中含有多种物质，然后提出探究空气中氧气的含量的问题。让学生经历设计方案、进行实验、完善方案的过程，了解通过科学实验研究物质组成的方法。然后再介绍氧气、氮气、稀有气体的用途及空气污染与保护，使学生知道空气是一种宝贵的自然资源。设计一个简单的实验或列举生活实例证明空气的存在空气中有哪些气体？如何证明它们的存在？【教学流程设计】创设问题情境.教师提出问题空气中还有其它气体吗？各种气体的体积分数是多少？设计一个实验，粗略测定空气中氧气的体积分数。设计实验方案教师给出实验所需的仪器和药品学生分组讨论，设计实验方案组间交流，共同讨论每个方案的可行性论性评价实验方案得出结论教师演示实验，学生观察分析得出实验结论为什么气体减少的体积少于五分之一？红磷熄灭后瓶内还有没有残余的氧气？评价反思学生演示实验提供出错机会，让实验说话分析实验现象对观察到现象进行分析，找出实验失败的原因。归纳出选择可燃物的方法，完善实验方案。引导自学空气中氧气、氮气和稀有气体的用途空气污染源、污染物及其防治办法形成共识课题2 氧气【设计思路】1 授之以渔，学会逆向思维。 根据新的课程标准，为了把新的教学理念融入课堂教学中。首先，教师展示投影资料：（1）氧气的三态变化（2）氧气的收集方法：向上排空气法（3）氧气的收集方法：排水法让学生观看，另外出示一瓶氧气让学生根据资料和已有的知识储备，总结出氧气的物理性质。而不是单纯的授之以鱼。2 创设问题情景，激发学习兴趣。 由验证氧气入手提出问题：带火星的木条在纯氧中比在空气中燃烧更旺，其他物质也这样吗？以激发学生的求知欲。3 培养学生的探究意识。由于硫燃烧的实验有毒，教师做演示，然后给出实验要用到的药品、器材和相关的资料，让学生自己设计实验、进行交流。教师指导学生从四个方面比较观察硫、木炭和铁丝反应前的色态，在空气中氧气中燃烧的现象，生成物的色态。会描述，分析思考总结出氧气的化学性质及在纯氧中燃烧更旺的原因，学会写出三个反应的表达式。四、学会对比的学习方法。分组实验后，能对比三种变化的共性，领会什么是化合反应、氧化反应、氧化物，由缓慢氧化认识到事物发展的两方面，利用它为人类造福。【教学流程的设计】由投影资料和观察出示的一瓶氧气引入新课创设问题情景其他物质在纯氧中燃烧也比在空气中更旺吗？教师提出问题根据已有的生活经验和知识储备进行猜想和假设学生提出假设教师给出所需的药品、器材和相关的资料，学生分组讨论设计提交方案，交流讨论其可行性设计实验根据设计的方案，进行实验，观察、描述、分析、总结。分组实验对观察的现象加以整理分析，各小组互相借鉴，得出规律性的东西。评价反思总结实验中的不足和失败的教训形成共识氧气有助燃性，可燃物在纯氧中燃烧更旺拓展研究由三种物质的变化导出化合反应的概念分析得出结论课题3 制取氧气【设计思路】：科学探究是学生积极主动获取知识，认识和解决问题的实践活动。学生通过亲身经历和体验科学探究活动，激发对化学学习的兴趣，形成和发展探究能力。在进行课堂教学设计时，让学生把自主探究和合作学习融为一体，许多课堂操作由学生来完成，教师真正成为学生学习过程中的促进者。通过回忆氧气的用途，联想如何制取氧气，猜想氧气的制法，在通过阅读、讨论、交流，明确实验室制取氧气的反应原理，分析反应特点，自主选择仪器制取氧气等探究活动过程，培养学生的科学素养。【教学流程设计】交流展示学生认真观察实验操作和实验现象并做详细的实验记录。观察实验用过氧化氢溶液制取氧气方法，单独在试管中加热二氧化锰。演示实验学生畅所欲言，讨论、交流实