语文人教版二年级上册《从现在开始》教学设计和反思.doc

二年级上册从现在开始教学设计及反思机场小学 张蕾【教学依据】 从现在开始教学设计是小学语文人教版第三册第五单元的一篇精读课文。这篇课文读起来除了让人忍俊不禁之外，还感受到浓郁的现代气息，相互尊重，是和谐相处的重要条件。本课中的猫头鹰和袋鼠，以自我为中心，不懂得尊重别人的生活习惯和生活方式，招致“民怨沸腾”；而小猴子却让大家按照自己习惯的方式过日子，受到大家的爱戴。一、 设计思路：1. 指导思想：本课教学设计的主要特色是“朗读感悟，体验角色，培养语感”。 “学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”（语文课程标准）是这一学段阅读教学目标之一，也是本课的教学重点之一。将词语理解有机地融合在语言的训练中，引导学生合理想象，运用规范的句式，说清楚不同动物各自的想法，进一步让学生感受到表达是可以从多侧面进行的。针对“议论纷纷”的理解，我将从4个层次入手，层层推进：先即时点拨，穿插生字学习，启发关注形与义的关联；再读猫头鹰说的话，体会语言的情感色彩；接着组内情境说话，切身感受词语含义；最后，顺势议论，说话训练，从而感悟词义。这样词语的教学不仅具有层次性，而且在具体的语言环境和语言训练中更为扎实。2、教学目标：1. 会认9个生字,会写10个生字。能正确读写第一、笑眯眯等词语。2. 正确、流利、有感情地朗读课文，体会动物们的心情，试着表演故事。3. 懂得要尊重别人的生活习惯，尊重别人，与人和睦相处，才能得到大家的支持和拥护。3、教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，体会动物们的心情，试着表演故事。教学难点：懂得要尊重别人的生活习惯，尊重别人，与人和睦相处，才能得到大家的支持和拥护。二、教学准备：多媒体课件、动物胸贴。三、教学过程：一、 创设情境，激趣导入在一个很美很美的大森林里，住着许多可爱的小动物，今天他们正在举行“万兽之王”的竞选活动！你们想不想去看一下呢？那就跟随老师一起进入第21课的学习从现在开始。请大家跟老师一起来书写课题。（口令）在学习这篇课文之前，首先要通过狮子大王的考试，你们有没有信心呢？ （设计意图：创设情境，让孩子一开始就进入到课文的氛围中。）二、 初读课文，整体感知（一）师范读。过渡语：打开课本，翻到P96，先听老师读课文。在听得过程中，要求听准字音，听清老师的语音语调，感受老师语速快慢的变化。（二）生字和词语过渡语：课文读完了，老师现在要检验一下同学们的预习情况，请大家一起来看大屏幕，这些词语你都认识吗？（生：认识）那让我们一起进入狮子大王为我们准备得闯关之路.1.进入第一关：带读关。采用小小老师在哪里，默契同桌在哪里，默契小组在哪里，及时进行评价。过渡语：刚刚我们进行了小老师、同桌、小组带读的游戏，全班同学都非常认真，你们真了不起，顺利通过第一关所有的词语了！马上进入第二关，小小火车钻山洞。2.小小火车钻山洞。(火车头是我们做的最端正XX小组)过渡语：这一列小火车开得又快又整齐。那老师想问大家了，当词语变成单字，你还认识它们吗？3.进入第四关：小组互读单字并组词。(巡查+加合作星)过渡语：，有个小猴子，它看到大家这么厉害，也想向你们请教，帮助它度过小河，你们愿意帮助它吗？（生：愿意）小猴子在同学们的帮助下，顺利地渡过了小河，你们真厉害。夸一夸自己吧！4.我想请教（抽查个体，集体跟读）过渡语：不知不觉我们已经学习了这么多生字和词语，现在休息一会，活动一下筋骨，进行一个“青蛙跳”的游戏，青蛙跳到哪一个词语，请把词语读两遍。在读的过程中保持前后距离，注意安全，不要摔倒受伤。4. 青蛙跳过渡语:同学们累吗?(累)后面还有更累的事呢!（设计意图：复习生字词的方法非常巧妙，既融入故事的情境之中，又能激起学生的浓厚兴趣）三、研读赏析，体验情感过渡语：（口令），大家表现的真好啊！都顺利过关了！现在我们去竞选现场看一看吧！走入竞选关.（一） 体会狮子的语气。打开课本，翻到P96，用自己喜欢的方式读课文，试着模仿一下刚刚老师读课文时的语气语调，同时思考一个问题，狮子大王在宣布什么命令呢？师：你们都找到了吗？试着读一读吧！想一想，狮子它可是万兽之王啊！小动物们都得听他的。它威风吗？（生：威风）因此狮子大王在宣布消息时，是非常自信和底气的，声音是浑厚有力的。（指名个别男生读）那现在男生一起试着当一回威风凛凛的狮子，读出王者风范！（评价）理解万兽之王,轮流,新首领等词语,并指导朗读.（二） 体会猫头鹰、袋鼠、猴子的语气变化。1.狮子这么一宣布，森林里的动物们都跃跃欲试了，先后都有谁当了万兽之王呢？（指名生答，猫头鹰，袋鼠，猴子。）2、第一个上任的是猫头鹰，看看它，是怎样的一副神情啊？指导学生看课件（眉毛胡子都翘起来了，请你们用书上的词来概括就是神气极了！）3.神气的猫头鹰发布了什么命令呢？请大家在书上画出它的命令。4、找到了吗？对了，就是这个命令（课件出示）你能读出猫头鹰神气的样子吗？自己试一试吧！（自由读）5、谁来读？（读得够神气了吗？）（指名读）6、我们一起来吧！（齐读）7、猫头鹰是夜行动物，它习惯于白天休息，夜里捕食。它让动物们都这样做，动物们愿意吗？（现在老师是林中的一只小松鼠，请听我说，我是林中的一只小松鼠，白天我在树林里跳来跳去，摘松果吃，多快活呀！夜里黑乎乎的，我怎么能摘到松果呢？摘不到松果我会饿肚子的。）假如你是林中的一只小动物，听了猫头鹰大王的话，你们想说什么呢？快把你想说的告诉你的动物邻居吧。8、刚才，小动物们你说你的，他说他的，每个人都说出了自己的想法，这就叫做“议论纷纷”。小动物们，你们都议论些什么呀？（指名2，3人说，句式：我们小羊白天在家饿得睡不着，晚上到处都那么黑，我们又害怕的不敢出门，这日子可真难过呀！）9、是啊，大家看（课件出示白天黑夜图）白天，森林阳光明媚，风景多美啊！可是你们只能在家休息，晚上，森林里到处黑乎乎的，你们根本找不到吃的，也玩不了。10、既然大家都有意见，那不听猫头鹰的话，行不行？对，因为猫头鹰现在是万兽之王，大家不得不服从命令，只好“天天熬夜了”！出示:“熬”底下的四点底代表火。（课件标红）小动物们难受吗？一个星期下来，动物们过得怎么样呀？小马，小鹿，小鸟来说说。11、猫头鹰的命令让你们痛苦极了，已经忍受不了了，所以不断地叫苦。这就是点击课件叫苦连天。板书：叫苦连天。是啊，真够苦的，我们一起把动物们的委屈读出来吧。（齐读最后两句）2、听说，狮子要来视察猫头鹰这个星期“万兽之王”当得怎么样，让我们把猫头鹰上任后的情况向狮子大王做个完整的汇报，齐读第2段。（设计意图：抓住课文的重点词句，学习朗读；通过朗读，想象、体验童话人物的角色特点，体会童话人物的思想感情。即朗读感悟，体验角色，培养语感。）（三）学习第三段、第二个星期，轮到袋鼠上任了。（出示袋鼠图）大家看，袋鼠现在心情怎样？（激动）它为什么激动？你有激动的时候吗？、（指名读），来，大家一起用激动的语气来发布命令吧！（齐读）（课件出示句子）、听了袋鼠的话，大家直摇头。可是又不得不服从命令，只好苦练跳的本领。4.苦练跳是什么意思？我请一位同学做大象，你有几千斤重，你要跳过来。感觉怎么样？5、（出示文中第二副图）大家看，不光大象要这样跳，我们所有的小动物们都要这样跳。瞧，它们现在练得怎样了？（累）从图上的哪些地方看出？（满头大汗，喘不过气来了）6、你们想不想演一演当时的情景？请一名同学做袋鼠，其他同学做森林里的小动物。苦练跳，你感受怎么样？难怪你们“直摇头”（板书：直摇头）你们会拥护袋鼠当“万兽之王“吗？（设计意图：学生展开想象，进行角色体验。学生的学习经验和生活体验都被充分调动起来，此时学生的感受是极具个性化的，又是很丰富的。）（四）学习四、五两段、第三个星期，轮到小猴子上任了，大家担心什么呢？默读课文，用“”画出答案.(不出声，不指读)。 2、大家为什么会有这样的担心呢？边读边想，（哦，前面的猫头鹰袋鼠都以自己的生活方式去要求别人，大家都担心猴子也这样呢！）（你说的真好）3、谁知道，小猴子只说了一句话（课件出示”从现在，过日子）（指名读）4、动物们都习惯怎样过日子呢？（让学生说）（我是美丽的蝴蝶。我喜欢白天在花间跳舞，晚上躲起来睡觉）5、让动物们按他们习惯的方式去做，他们高兴吗？他们用怎样的方式表达自己高兴的心情？（欢呼）板书（设计意图：“习惯的方式”这一词组的意思比较抽象，如果“就词解词”，低年级的孩子难以理解。巧妙地让孩子根据各种动物本身的特点说一说自己喜欢的生活的方式，这样“化抽象为具体”，既很容易地理解了意思，又为下面感悟故事的内涵作了铺垫。）6、是呀，从此，动物们过上了自由幸福的生活。你们看，小鸟在天空自由地飞翔，牛儿在河边悠闲地散步，小羊在草地上美美地吃草，蝴蝶在花丛中翩翩起舞。他们生活的多么幸福呀，狮子见了，笑眯眯地说:”（课件出示狮子的话）7、如果是你，你愿意选小猴子吗？大家都愿意选小猴子吗？你们都愿意选，难怪狮子也愿意。8、我们一起来宣布这个好消息！（齐读第五段）9、小猴子为什么能当选呢？（它能想到别人，尊重别人）象猫头鹰、袋鼠那样是对别人的不尊重，就得不到别人的尊重。（设计意图：引导学生在具体的语言环境中理解词语的意思，并迁移运用这种语言形式，学生在潜移默化中就会积累许多语言表达的方式。）4孩子们，看看这些可爱的森林小动物们经过两周的折磨，真害怕下一任大王又会像前面两任大王一样只顾自己过得舒服，不为大家着想啊！整日让大家叫苦连天。可猴子大王有没有让他们担心呢？，试着读一读猴子大王说的话，同时思考猴子大王在说这番话跟前两位大王有什么不一样。（因为猴子大王只说了一句话：从现在开始，每个动物都按照自己习惯的方式过日子。）指导朗读猴子大王说的话： 语气：和气，干脆，机灵。猴子大王让动物们按自己习惯的方式去做，得到了小动物们的支持和拥护。小动物们用怎样的方式表达自己高兴地心情？（立刻欢呼起来，他们都会欢呼些什么?）（三）、升华主题。狮子大王听了，笑眯眯地说：（齐读第五段）想想狮子为什么说“不用往下轮了”，他开始不是说“每个动物当一个星期吗？”（敢于质疑，指名回答）（因为他认为小猴子已经做得最好，并且已经得到了小动物们的拥护了。） 四、 角色扮演、巩固拓展 1.学生填空：因为猫头鹰、袋鼠不懂得尊重别人的生活习惯 ，而小猴子却让大家按照自己的方式过日子 ，所以当上了“万兽之王” 。（小结让学生说）2.小猴子想对你们说：我们在现实生活中不但要尊重别人的生活方式，人与人相处时还要注意在言行上尊重别人。让我们来欣赏现实生活中的感动瞬间。（设计意图：在童话的教学中进行语言表达训练必须找准语言训练点，紧扣故事情境和儿童获得的真切的情感体验展开。）五、 布置作业，课外延伸假如让你当班长，你准备怎样做？六、 板书设计21.从现在开始轮流 万兽之王 猫头鹰 袋鼠 小猴子 新首领四、教学反思：从现在开始教学反思张蕾 这是一个有趣味的故事，课文洋溢着现代的气息，韵含着丰富的人文精神。既能使学生学习语言，又能使学生在思想上得到启迪，在感情上受到感染和熏陶。本节课，我围绕着“以学生为主体，教师为引导”和“尊重、诊视学生独特的感受、体验和理解”的教学理念，进行设计和教学本课，教学设计的主要特色是“朗读感悟，体验角色，培养语感”。一.字词教学扎实有效。 比如:导出课文题目从现在开始。在揭示题目的同时，随机教学“始”，这样的导入既扎实又巧妙。二重视“读”的训练。“学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”（语文课程标准）是第一学段阅读教学目标之一，也是本课的教学重点之一。在第一课时读通、读顺的基础上，如何指导学生“有感情地朗读”？本课时采用的主要方法是：抓住课文的重点词句，学习朗读；通过朗读，想象、体验童话人物的角色特点，体会童话人物的思想感情。即朗读感悟，体验角色，培养语感。例如: 猫头鹰想到自己成了万兽之王，神气极了，立刻下令：“从现在开始，你们都要跟我一样，白天休息，夜里睡觉。”这句话的指导，在读通顺流利的基础上，抓住“神气极了”、“立刻”、“下令”等词语，引导学生读出猫头鹰的“神气”，然后结合插图想象、朗读，体会猫头鹰“神气极了”的情态。如：昂首挺胸、睁大双眼等。再适当运用肢体语言逼真地表现出猫头鹰的“神气极了”，也就是要求学生入情入境地演读出来。这一环节较好地体现了朗读教学的层次性。通过演读让儿童走进天真烂漫、生动有趣的童话世界；通过有感情地朗读让儿童喜爱童话，喜爱阅读。比如在检讨学生自学情况时点出“轮流”这两个生字，通过比较识记生字，了解什么是形声字，让学生在田字格了找出这样的字，写一写，记一记，并找出难写的字提出来，教师范写。然后随文学习多音字“任”。接着在表演谈话中学习“万兽之王”、“新首领”两个词语，轻松自然。还在学生表演时，根据现实情景学习“议论纷纭”（象这样你也说，他也说，大家都争着说，就叫做议论纷纭。）、“叫苦连天”（大家都受不了了，也很苦楚，这样我们用文中的一个词是什么呢？）三.针对本篇童话的特点，紧扣故事情境，恰当地进行语言表达的训练。儿童在阅读童话时,常常会为那些鲜活逼真的人物形象所打动,被作品精彩离奇的故事情节所吸引,对种种如梦如幻的生活场景心向往之