北京市西城区重点中学九年级物理全册 第十五章 第5节 探究串、并联电路的电流规律研究课教案 （新版）新人教版.doc

探究串、并联电路的电流规律【教学设计思路】本节通过教师演示不同规格灯泡串联的电路，引发不同的猜想，提出探究串联电路电流规律的课题，通过小组讨论，设计实验方案，进行实验，分析数据，交流探究结果，总结出不同或相同规格灯泡串联电路的电流特点，得出串联电路电流处处相等的结论；按照相同的方法，继续探究并联电路电流的规律。在教师的引导下，通过学生做实验得出并联电路干路电流等于各支路电流和的规律。通过学生再次经历探究过程的各个环节，进一步领会科学实验的方法，注重合作交流等学习方式。【教材分析】串、并联电路的电流规律是电学的重要规律之一,是学生学习电路,理解电路知识的基础。本节课是在学习了电流和电路、串联和并联、电流表的使用等知识基础上的一节实验探究性学习内容。学生要将学过的知识、技能运用到本节课的学习过程中，并经历设计实验、进行实验、分析得出结论、交流评估等实验探究过程。本节课的学习也将为下一章探究串、并联电路电压的规律等后续知识的学习打下良好的基础，所以本节教材的内容很重要。【学情分析】我校将电学内容放到初三学习，学生对科学探究的主要环节已多次经历，具备了一定的探究能力。在知识方面，学习了电流和电路的初步知识。在上本节课之前，我们补充了一些把电流表接入电路的练习。所以尽管本节课连接电路比较复杂，器材较多，但是大多数学生基本能顺利完成教学要求。学生没有学过电压的概念，不会根据小灯泡的额定电压选择电源，教师应对此作出调控。【教学目标】1知识与技能：具有基本的连接电路的操作技能，会正确使用电流表测量串、并联电路中的电流； 会记录实验数据，学习用物理语言描述实验结果。2过程与方法：经历观察物理现象的过程，能简单描述所观察物理现象的主要特征，培养初步的观察能力；通过参与科学探究活动，学习制订简单的科学探究计划和实验方案；学习从物理现象和实验中归纳简单的科学规律。3情感态度与价值观：激发学生科学探究的兴趣，培养学生严谨的科学态度和合作精神。【重点与难点】重点：设计实验方案，完成实验，并通过交流得出结论。难点：设计实验方案，在正确连接电路和正确使用电流表的基础上进行实验，并能通过交流、总结得出结论。【教学资源】演示实验：小彩灯示教板、三节干电池、开关、导线若干、3.8v和2.5v小灯泡各一只；学生实验：教师控制台控制学生电压（4v，2.5v）、开关、导线若干、每组小灯泡三只（有的组规格相同，有的组规格不同）、一块电流表或规格完全相同的电流表三块。【教学流程】引入探究串联电路的电流规律探究并联电路的电流规律实验评估设计实验进行实验交流、分析和结论设计实验进行实验交流、分析和结论课堂小结，布置作业【教学过程】教学环节教师活动学生活动设计意图引入复习生活中的串、并联电路。l1l2演示实验：出示串联电路示教板问：在串联电路中，电流满足什么关系？你的猜想依据是什么？如何验证你的猜想是合理的？教师指出：仅凭灯泡的亮度判断电流大小不是科学的研究问题的方法，必须采用科学的测量工具电流表。观察实验，思考，回答。学生可能会想到用电流表去测量电流的大小。情景设置、引入新课。使学生的想法充分表达。对学生进行科学方法的教育设计实验电 路让学生小组讨论，设计探究串联电路电流规律的方案。小组讨论，设计实验方案，进行交流。让学生设计出自己的实验方案，充分参与科学探究的过程。交流实验方 案引导学生讨论各种方案的优、缺点。学生设计方案可能的情况有：1、关于测量几个点的电流：测两个点：电源正极和l1之间的点；l2和电源负极之间的点。测三个点：电源正极和l1之间的点；l1和l2之间的点；l2和电源负极之间的点。2、关于使用几块电流表：使用一块电流表分三次测量a、b、c三点的电流。使用三块电流表通过交流，让学生充分参与，发现不同方案的优缺点，改进自己的实验方案，体会交流的重要性。教学环节教师活动学生活动设计意图交流实验方 案引导学生讨论使用一块表和三块表的优缺点。这两种设计方案都是可行的，所以将学生分为两大组：一组使用一块表分三次测量，另一组使用三块表同时测，电流表事先要进行筛选，将示数有偏差的表剔除。电压值由教师控制台统一控制在4v，学生控制台的电压也只能是4v了。将器材分为三大组，每组三个灯泡，有的规格相同，有的规格不同。要求学生先使用l1、l2进行测量，再更换其中一盏小灯泡进行第二次测量。同时测量a、b、c三点的电流。用一块电流表测量，优点是：连接电路比较简单；缺点是：需要拆装三次电路，比较麻烦；而且分三次测量，电路的状态可能发生变化，所以可能会不准确。同时使用三块电流表，优点是：只需要连接一次电路，又可以测量同一状态下的电流大小；但缺点是：连接的器材较多，并且不同的电流表读数误差可能不同，结果的测量可能也是不准确的。3、电源的选择4、器材的选择让学生明确优化方案的选择过程，学会判断方法。防止学生调节的电压过高，烧坏小灯泡，甚至刚闭合开关就把小灯泡烧坏。这样三组之间的灯泡亮度情况各不相同，更换灯泡后，学生自己也能观察到：虽然两次电路电流大小发生变化，但同一电路电流大小是相等的。确定实验方 案设计表 格让学生设计实验记录表格。明确实验方案，改进自己的电路图。画出实验表格。根据方案进行实验。便于整理数据。教学环节教师活动学生活动设计意图进行实 验教师巡视时提醒学生:检查电流表正负接线柱是否接对,量程选择是否合适,及时记录数据学生实验。由实验得出数据。分析论 证让各组学生交流自己的探究结论。交流讨论实验结论。学生描述自己探究电路中灯泡的亮暗情况，说出电流大小，表达自己的探究结果。有以下几种情况：灯泡亮度相同，三个点电流相同； 两个灯亮度不同，三个点电流相同；靠近电源正极、负极的电流也相同。更换灯泡之后，电流大小发生变化，但三个点电流仍然相同。通过多种电路情况的综合分析，可以得出普遍规律。得出结 论教师引导：不管灯泡亮暗情况如何，不管电流数值如何，探究结果的共同点就应是串联电路电流的规律。学生可以总结得出：在串联电路中，电流处处相等。培养学生的综合概括能力。提出并联电路电流规律的问题l1l2给出并联电路，让学生按照探究串联电路电流规律的方法来探究并联电路电流的规律。思考，回答。培养用类比进行相关探究。交流实验方 案提问：并联电路应该测量几个点的电流？学生可能的情况有：测量两条支路的电流；测量两条支路以及干路电流；经讨论确定：应将并联电路分成三部分去研究：干路，两条支路。优化整合方案。教学环节教师活动学生活动设计意图确定实验方案设计表 格要求学生：改变灯泡规格测两组数据改进实验电路：al1l2aaabc画出记录表格根据方案进行实验。便于整理数据。进行实 验教师巡视时，帮助连接并联电路有困难的同学连接好电路。同时提醒学生关注以下方面：检查电路连接是否正确；开关试触，选择合适的量程；及时记录测量数据。学生实验,记录数据。由实验得出数据。交流分析和结论实验完毕后，让学生交流自己的探究结果。由于受刚才“串联电路电流处处相等”结果的影响，大部分学生会得出并联电路干路与支路电流等不等的关系，有一小部分同学能补充说出干路与支路电流数值上的等量关系。教师引导：电流表的位置对探究结果有没有影响？学生的探究结果有以下几种情况：支路电流相等，干路电流大于各支路电流；支路电流不相等，干路电流大于支路电流；干路电流等于两支路电流和；更换灯泡后，灯泡亮度发生变化，但干路电流等于两支路电流和；电流表靠近电源正极还是负极不影响探究结果。学生可以总结得出： 干路电流等于支路电流之和。通过交流，没有发现“干路电流等于两支路电流和”这一规律的同学，在其他同学的提示下，再次分析数据，也能得出相同的结论。通过多种电路情况的综合分析，找出各组之间共同的特点，得出普遍规律。教学环节教师活动学生活动设计意图实验评 估让学生对这两个实验进行评估，有没有设计不合理的地方。刚才只是探究了两个灯泡串、并联的规律，多个灯泡串联，或者家庭电路中多个用电器并联，电流还是这样的规律吗？回顾实验，评估交流。让学生学会反思，认识到评估的重要性。联系实 际用钳型数字表测量小彩灯各处的电流，用实物投影放大示数测量家庭电路中多个用电器并联的电流。观察，提高兴趣，加深印象。学生可以看到，多个灯泡串联，生活中的电路，电流规律也是一样的。课堂小 结引导学生从知识和方法两个方面进行课堂小结