实验 探索 反思 发展——庄浪二中新课程实施情况汇报总结.doc

实验 探索 反思 发展庄浪二中新课程实施情况汇报总结在省教育厅和市、县课改办的正确领导和大力支持下，庄浪二中领导班子高度重视并积极开展新课程实验工作。一年来，我们本着“实验、探索、反思、发展”的宗旨，积极、稳妥、有序地推进高中新课程改革实验工作，在实验中发现问题，在研究中探索对策，在反思中寻求发展。下面就我们的探索向各位领导、专家进行汇报：一、实施高中新课程的方案及思路（一）制定出了比较系统和完善的新课程配套方案，使学校新课程实验有章可循 自从全省高中课改启动大会召开后，学校就着手研制新课程实验工作方案以及新课程教师培训方案。接着，根据省教育厅下发的一系列普通高中新课程实验配套文件，我校拟定了新课程实验配套方案的研制计划，将任务分解到相关处室。目前，学校研制出了22个配套方案：并形成了庄浪二中新课程指导手册，具体方案有：1 庄浪二中普通高中新课程实验工作方案2 庄浪二中高中新课程实验宣传工作方案3 庄浪二中教师培训方案4 庄浪二中2010年高中新课程教师远程培训实施方案5 20102011学年甘肃省普通高级中学新课程设置指导方案6 庄浪二中新课程设置方案（初稿）7 庄浪二中模块教学实施方案（试行）8 庄浪二中20102011三个学年度选修课学生选课指导手册9 庄浪二中校本课程规划方案（讨论稿）10 庄浪二中校本课程开发实施方案（试验稿）11 庄浪二中新课程学分认定指导意见（试行）12 庄浪二中构建高效课堂之导学案实施方案13 庄浪二中高效课堂实施方案（试行）14 庄浪二中学生学习指导导师制度（简称导师制）15 庄浪二中高中新课程实验综合实践活动课程实施方案（试行）16 庄浪二中高中新课程改革行政班与教学班管理制度(试行)17 庄浪二中研究性学习课程实施方案（试行）18 庄浪二中高中学生学分认定管理暂行规定19 庄浪二中关于应用学生成长记录袋评价的指导意见(试行)20 庄浪二中学生综合素质评定教师工作手册21 庄浪二中综合素质评定学生学习手册22 庄浪二中学生综合素质评定家长学习手册 这些方案可以分为以下几类： 第一类，总方案庄浪二中新课程实验工作方案、领导机构设置及职责； 第二类，课程设置和建设类：庄浪二中课程设置方案、校本课程开发和管理方案、综合实践按活动课程实施方案； 第三类，教学类：课程资源开发和管理方案、模块教学实施方案； 第四类，学生管理类：教学班和行政班管理方案； 第五类，校本教研与教师培训：校本教研制度、教师培训方案； 第六类，评价类：课堂教学评价方案、学分认定方案、综合素质评价方案、校本教研评价方案、班主任工作评价方案； 第七类，宣传类：新课程宣传方案； 第八类，信息技术建设类：信息化建设方案。 这些配套文件和方案，基本上涵盖了高中课改的几个重要方面。 在制定方案的过程中，学校要求各处室认真学习省上出台的课改配套文件和各学科教学指导意见，坚持全校一盘棋思想，紧密结合学校实际，既要认真落实省上课改文件的精神，又要创造性地制定学校层面的工作方案，使其具备科学性、可操作性。根据方案，学校建立了相应的课改领导和组织机构，明确了责任。 评价体系的建立，对新课程实验具有很强的导向性，也是各种方案中的难点。学校将新课程评价体系的建立作为专项课题进行研究，制定了研究方案，校长亲自召集会议进行多次讨论，并向全体教师征求意见，最后形成了试行稿。（二）新课程实施的基本思路整体把握，全面设计，有序推进，重点突破，及时总结整体把握：是指把我校实施新课程作为一种重新优化和构建学校文化的一个历史机遇，构建一个可持续发展的教育小生态环境。全面设计：广泛收集课改经验，制定我校的相互协调、统筹兼顾的各种方案、制度、规程，力争形成一个良好的运行机制。有序推进：新课程实施是一个新问题，需要按计划有序推进。重点突破：课堂教学是重点、难点，也是需要全体教职员工共同攻克的难题。及时总结：新事物计划得再好，也需要及时发现问题，组织教师解决问题。因此，各层次的反思会、总结会、工作会一直是学期的重要工作。二、我校推进新课改的一些突出做法（一）健全组织，新课程改革顺利实施的基本保障为切实加强我校新课程实施工作的组织领导，确保各项工作顺利行，学校成立了课程实施领导小组、课程实施工作小组、学分认定委员会、学生综合素质评价工作领导小组、学生综合素质评价工作小组和选课指导小组等。（二）课程培训，课堂教与学方式转变的切入口切实转变教师教学方式，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式以及师生互动方式的转变，这是本次课程改革的核心目标之一。为使广大教师尽快从观念上适应新课程、从行动上走进新课程，我们在认真分析我校教学实际的基础上，实施“观念先导，培训保障”的策略，学校教务处、教研室围绕“教师教学方式和学生学习方式的转变”这一主题内容，积极创新课程培训和教研活动方式，加强学科教研组、备课组建设，有效地转变了教师的教学观念。（三）创新评价制度，以科学评价促师生课改的积极性“没有评价的教育是盲目的教育”，课程评价是实施课程目标的关键环节，也是重要的教育手段之一。基础教育课程改革纲要（试行）指出要“建立促进学生全面发展的评价体系”“建立促进教师不断提高的评价体系”，因此新课程的课堂教学评价其关键就在于两个促进：促进学生发展和促进教师的成长，体现“以学论教”的课堂评价理念。教学评价是教学管理行之有效的手段，为适应教育改革的需要，课堂教学评价实施中，教学目标突出“基础性、全面性、发展性”；教学内容体现“结构化、问题化、经验化”；教学活动以“活动情景、活动运作、活动效果、活动体验”为主要操作模式。我校一改过去以结果评价教师的办法，把评价重点放在课堂教学上，围绕学生群体进步，突出过程性评价。初步形成了较为全面的课堂评价体系，力求科学合理地评价课堂教学质量。我校先后修订了庄浪二中教师教学过程评价方案庄浪二中学生研究性学习评价制度庄浪二中研究性学习任教老师评价制度庄浪二中考试管理办法等，对过程的管理评价，极大地促进了师生参与新课改的积极性。（四）改革课堂教学，畅通教与学方式转变的主渠道课堂教学是提高教学质量的主渠道，是实施素质教育的主阵地，也是课程改革的主经脉，课程改革要以课堂为出发点和落脚点，要搞好课改实验，必须抓住课堂教学改革，我校对课堂教学改革作了以下尝试：1内化理念，驾驭新课程。（1）我们利用业务学习时间，组织教师学习课堂教学改革相关的资料。要求教师要做到精读、细读，体会、内化新的理念。（2）学校在教研组建设中展开以“新课程、新标准、新理念”的主题教研活动，在具体的教学活动中探索新的评价观念，让全体教师结合自己的课堂教学谈收获，找不足，总结经验扬长避短。（3）以写好教案为阵地，以撰写教学后记等形式开展形式多样的研讨活动，提高教师驾驭新教材的能力。2开展集体备课，强化课前准备。在教学目标上，要求教师由以知识传授为中心向以学生发展为中心转移。课堂教学不仅仅是教教材，而且是通过知识技能的教学培养学生在现实生活中的能力。要求教师在课堂教学中努力创设良好的教学情境，鼓励学生主动参与，合作学习。拓展学生的发展空间、开发学生的创造力。在教学中注重学生的探究过程，鼓励学生大胆质疑。同时鼓励全校教师要树立创新意识，形成个性化教学。鼓励教师抛弃旧的课堂教学模式，大胆创新，形成自己的教学风格。3优化课堂教学，构建新的教学模式。教师在教学实践中，最感困惑的往往是“教学中的问题在哪里”，我们以课型研究为载体，帮助教师聚焦自己的教学实践，剖析教学得失的原因，改革陈旧的由“讲解接受”这种单一的课堂教学模式，使整个课堂充满师生互动，生生互动的和谐气氛，实现由以教师为主体向学生为主体的方向转变；构建由教学化的学习向学习化的学习方向转变的以学生为主体的新的教学模式。4在反思中提高，开拓中创新。交流探讨、智慧碰撞，是教学研究的重要方式。而众多独具教师个性风采的教案，一个个鲜活的课堂教学个案，为老师们提供了“麻雀”，打开了话题。在备课组的评课会上，留下了老师们的真情倾述和深刻的反思、激烈的碰撞。我们的行政领导、学科骨干教师、教师参与各备课组会议，谈对课堂教学研究的认识，谈对教学实践的感悟。多种形式的课改沙龙，推动了教师不断探寻自己教学实践中的真问题，在行动中解决问题，提高课堂教学的有效性，逐步形成自身的教学特色。通过对课堂教学的反思和尝试，教师课堂教学的视野更加开阔，学生的发展时空更加广阔。5为教师提供舞台，展示课改成果“理念是行动的先导”。针对老师们在教学实践中有诸多疑惑、彷徨的现状，我们借助听课观摩活动促进课堂教学研究，要求每一位教师每学期听课不少于15节，鼓励年轻教师多听课，更重要的尽可能多地参与评课，我们尤其倡导交流、对话时的真实性、有效性，鼓励“多摆缺点和不足，少提优点和长处”。在交流、对话中提升自己的认识，促成自己的感悟，为教学方式的转变提供了保障。我们在实战中加强培训，以研讨课、示范课、展示课等多种形式推动教师积极参与课改，促进新思想、新理念由内化到外显的实现。同时，我们还积极让教师参与各级各类课堂教学竞赛与观摩。在上课与观摩的过程中，教师个人、学校群体认识、理解、运用新课程的能力均得到提升。6重视运用现代教育技术，提高课堂教学效益。学校加大了投入力度，完善校园局域网，每间教室高标准装配电子白板。除加强硬件建设外，我校还注意加强软件建设，组织教师培训，掌握多媒体课件制作技术，充分发挥现代教育技术设备的教学效益。在施教过程中，广大教师积极采用电教手段，创设教学情境，使教学更加形象、直观、生动。教师努力学习课件制作技术，积极采用计算机多媒体辅助教学，有效地提高了课堂教学效益，增大了课堂教学容量，为学生全面自主发展提供更为广阔的空间。一年来，有多名教师在各级教学比武、教学课件评比等比赛中获奖。（五）校本研训，在摸索中促进教师成长学校的快速发展，教师队伍的迅速扩大，年轻教师比例节节攀升，使我们面临新的挑战。我校基于自身的现实，提出了“强化校本教研，优化教师队伍，质量立校，科研兴校”的教师队伍建设的总体思路。以开展校本研训活动为切入点，初步逐步形成了自主、互动、开放的研训机制，提高了教学质量，促进了教师的专业发展。1示范引路，构建浓郁的研训氛围。每学期开学由教科室牵头部署全期各类课型的研究课，教学骨干人员开设示范课，将研训引向深入，成熟教师开设公开课，年轻教师、新教师上好汇报课。2实施青蓝工程，安排新老教师拜师结对子，强化教研组活动，发挥备课组的作用，加强校本教研，使一批青年教师迅速成长。在校本教研的过程中，提出校本课题，把切题准、操作性强、实用价值高的校本课题确立为校本课程。3以教学案例研究为切入点，提高研训实效。真正能让教师感兴趣，乐于去研究的课题一定是来自教学当中的实际问题，核心是问题的解决。教学、教研、培训一体化的行动研究，是校本研训的有效途径。各备课组成立以组长牵头，课例教师以及骨干教师三方构成的行动研究小组，依据如下步骤实施行动研究：第一步学习、交流，构建理论基础，切入课例，共同研究，制定课例实施方案。第二步实施课例教学，同组成员观摩、研讨，集体修订课案。第三步重新观摩研讨，最终课例教师将整个“行动研究”过程写成案例。使教学和科研有机结合，在实践中研究，在研究中升华，有效提高校本研训的实效。4以教学反思为校本研训的突破口。我校实施“三段反思”校本研训模式，以提升教师素质。教学前的反思：教师教学之前要反思新的课程理念、教材的编写意图、学生的学习状况、课堂上可供挖掘和利用的课程资源以及教师本人的教学风格、手段和方法，从而编写出符合实际而又风格鲜明的教学设计。教学中的反思：教师在课堂教学中不要拘泥于原有的教学设计，要根据课堂上的实际状况及时作出调整，真正做到学习目标、教学方法的动态中生成，让课堂焕发出生命的活力。教学后的反思：我们要求实验教师以研究者的态度不断审视自己的教学行为，及时记录下闪光点，及时作好问题分析、理性反思，提出改进措施。反思的形式：在教案中撰写教学后记、撰写教学随笔、教学论文。5同伴互助，实现共同提高。在开展以校为本的教学研究中，我们强调同伴合作、彼此支持，共同分享教学经验、教研成果，共同成长。同一备课组之间的研讨课，跨备课组之间的公开课，“以老带新，以强带弱”，以评课促进彼此之间教法的改进，学法的指导，优化教学过程，实现教师的共同提高。每周一次的学科教研活动，每学期一次的学科教学论坛有效地促进了教师的专业成长。（六）发挥综合素质评价的发展功能，促进学生健康成长1健全组织，明确职责。成立以校长为组长的综合素质评定领导小组 ，以业务副校长为组长的综合素质评定小组，以各年级主任为组长的年级综合素质评定小组，由班主任、任课教师和学生代表组成的班级评定小组。2把学生综合素质评价与日常管理相结合，建立科学、合理的学生评价体系。在评价中注入新功能和新技术，让评价促进学生的发展，促进学生潜能、个性、创造性地发挥，使每一个学生具有自信心和持续发展能力。印制庄浪二中学生成长手册和为每个学生建立个人成长记录袋（内容包括：个人成长过程各个阶段的表彰、优秀作业、作品、好人好事、反思与体会、成长的规划等），并作为今后学生综合素质评定的依据之一，力争教学评价走向多元化。开展丰富多彩的活动，如校园艺术节、学校田径运动会等，创造更多更好的机会，让学生充分表现展现自己，让他们良好的个性得到张扬。 稳妥地推进综合素质评价在评优时的权重，以利评价的导向功能在日常的教育教学中发挥更大的作用。3以评价为切入点，促进班级管理的规范化、系统化，让评价成为班主任的良师益友，成为学生健康成长的桥梁，成为学校管理的推进器。我们有必要坚持不懈地贯彻下去，使之不断完善、不断深化。4评定程序：学生自评班级评定小组初评年级综合素质评定小组总评素质评定领导小组综评公示综合素质评定领导小组终评（七）学分认定，以严格的程序保证客观性1学分认定原则（1）学分认定应体现公平、公开、公正的原则。（2）学分要求尊重被认定者的主体性，提高被认定者在认定过程中的参与程度。（3）学分认定的目的是促进学生的健康发展，应该有利于学生自我意识的发展，有利于学生自我评价能力的提高。（4）学分认定的基本要求是绝大多数学生能达到新课程标准的最低要求。2学分认定范围与方法（1）学分认定，既要重视学生知识、技能的掌握和能力的提高，又要重视其情感、态度和价值观的变化；既要重视对定量评价（主要是纸笔测验）的认识，又要重视对定性评价（评语或成长记录等）的分析；既要重视教育者对学生的评价，又要重视学生的自评、互评。（2）学分认定要包括学业成绩评定和过程性评价两方面。3学分认定实施程序（1）班主任、任课教师或指导教师要综合学生修习过程记录、修习过程反映以及学业考试的情况等，向学校教务部门提出学分认定的初步意义。（2）学校教务部门根据任课教师或指导教师的意见做出是否获得学分的意见，并报学分认定委员会审查批准。（3）作出公告，对不能获得学分的，要书面说明原因。（4）学生对学校不予认定学分的决定有异议的，可在得到通知之日起15日内提出复议申请。学校接到学生复议申请后15日内召集有关人员，作出复议决定并通知学生。三、反思与困惑1教师：改变学生学习方式，必然改变教学方式，教师还不太适应，部分教师的教育观念和教学模式依然还停留在应试教育的层面上，教法上新瓶装旧酒，题海战术，死记硬背等现象依然存在，