刘静省级课题《小学快乐识字的实践研究》.doc

附件2：编号贵州省教育科学(名师名校长工作室建设专项)课题申请评审书课题名称: 小学快乐识字的实践研究 课题负责人: 刘 静 名师名校长工作室： 贵州省小学语文杨婷名师工作室 负责单位: 六盘水市第二实验小学 填表日期: 2015年10月 贵州省教育科学院贵州省名师、名校长工作室管理办公室2015年9月制申请者的承诺：本人自愿申报贵州省名师、名校长工作室建设专项课题。认可所填写的贵州省教育科学(名师名校长工作室建设专项)课题申请审批书（以下简称专项课题申请审批书）为有约束力的协议，并承诺对填写的专项课题申请评审书所涉及各项内容的真实性负责，保证没有知识产权争议。同意贵州省名师、名校长工作室管理办公室（以下简称“省管理办”）有权使用专项课题申请评审书所有数据和资料。课题申请如获准立项,在研究工作中，接受项目办及其委托部门的管理，研究成果发表时须在醒目位置标明“贵州省教育科学课题（课题批准号：）成果”。同意项目办具有使用、公布、宣传、推广研究成果的权利。 申请者（签章）： 年 月 日填 表 说 明 一、请按贵州省教育科学课题管理办法（试行）的有关规定，用计算机或钢笔准确如实填写各项内容。二、本表适用于贵州省教育科学(名师名校长工作室建设专项)课题的申请,本表报送一式4份,请用A3纸双面打印，中缝装订。三、其他栏目由申请人用中文填写。申请者签章处，不得用打印字代替。四、请按“填写数据表注意事项”的要求，准确、清晰地填写数据表内各栏内容；若有其他不明问题，请与贵州省教育科学规划领导小组办公室联系。五、本表必须经课题负责人所在单位领导审核，签署明确意见，承担信誉保证并加盖公章后方可上报。六、贵州省名师、名校长工作室管理办公室联系地址：贵阳市乌当区高新路115号贵州师范学院教师工作处；邮政编码：550018；联系电话：(0851)86277577电子信箱: G；网址： /（贵州省教师网）。填 写 数 据 表 注 意 事 项课题名称 应准确、简明反映研究内容，最多不超过40个汉字（包括标点符号）。关键词 按研究内容设立。不超过3个关键词，词与词之间空一格。课题类别 请填写中小学幼儿园教师课题式研修培训专项课题工作单位 按单位和部门公章全称填写。所在市（州） 请选项填写，限报1项。 例如： A贵阳市A.贵阳市 B.遵义市 C.六盘水市 D.安顺市 E.毕节市 F.铜仁市 G.黔东南州 H.黔南州 I.黔西南州 J.贵安新区 K.仁怀市 L.威宁县所属系统 系指申请人单位的属性。请选项填写，限报1项。例如： A中学A. 中学 B.小学 C.幼儿园 D.地方教育行政部门 E.教研部门联系电话必须填写课题承担人的电话号码。主要参加者 必须真正参加本课题的研究工作，含课题负责人，不包括科研管理、财务管理、后勤服务等人员，主要参加者人数为1015人，不得少于10人。预期成果 系指预期取得的最终研究成果形式。请选项填写，最多限选报2项。例如： A专著 D研究报告A. 专著 B.译著 C.论文 D.研究报告 E.工具书 F.电脑软件 G. 其他。一、数据表课题名称小学快乐识字的实践研究关键词快乐识字课题类别中小学幼儿园教师课题式研修培训专项课题负责人姓名刘 静性别女民族 汉出生日期1980年10月29日所在工作室或所在工作室专家组贵州省小学语文杨婷名师工作室行政职务教务副主任专业职务小学高级最后学历本 科最后学位 所在市（州）C六盘水市所属系统B小 学工作单位贵州省六盘水市第二实验小学电子信箱 2300511538通讯地址贵州省六盘水市松坪南路市第二实验小学 邮政编码 553000联系电话（区号）0858 （单位） 8227408 （家庭） （手机）份证要参加者姓 名出生年月专业职务学历学位工 作 单 位刘 静198010小学高级本科贵州省六盘水市第二实验小学杨才政197801小学高级本科贵州省六盘水市教育局杨 婷197310小学高级大专贵州省六盘水市第二实验小学夏 茂198009小学高级本科学士贵州省六盘水市六枝特区第六小学郑迎春197502小学高级大专贵州省六盘水市钟山区第三实验小学杨清叶198411小学高级本科贵州省六盘水市盘县平关镇中心小学王万智198308小学高级本科贵州省六盘水市第二实验小学杨光燕198808小学一级本科贵州省六盘水市第二实验小学谯 程198803小学一级大专贵州省六盘水市第二实验小学田 迷199001小学一级本科学士贵州省六盘水市第二实验小学肖礼蓉199011小学一级本科学士贵州省六盘水市第二实验小学毛 馨199112小学一级本科学士贵州省六盘水市水城县鸡场镇鸡场小学预期最终成果A专 著D研究报告预计完成时间2017年9月1日二、负责人和课题组成员近五年来已开展的相关工作和取得的研究成果成 果 名 称研究者成果形式发表或交流情况（刊物、出版单位或学术交流层次）发表出版时间（或完成研究时间）首届全国中小学生诗歌大赛夏 茂教学案例国家级三等奖2011年7月农村小学自主学习习惯培养研究子课题杨清叶课题研究国家级一等奖2013年7月粮食 蔬菜刘 静教学实录国家级三等奖2013年8月粮食 蔬菜刘 静课件国家级二等奖2013年8月第十届全国语文规范化知识大赛（教师组）杨清叶获奖国家级二等奖2014年5月对小学语文朗读教学的思考杨清叶论文教育学文摘2012年2月环境决定成长刘 静论文省级三等奖2010年12月小兔跳刘 静教学设计省级三等奖2010年12月谈“农村留守学生教育”杨清叶论文省级一等奖2011年7月让作文评改更赋个性杨 婷论文省级一等奖2011年7月贵州省中小学生作文写作创新大赛教学研究活动夏 茂教学案例省级三等奖2012年4月感知，触摸，以情促读杨 婷论文省级刊物2012年6月粮食 蔬菜刘 静教学实录省级三等奖2012年12月习作个性化，个性在习作中飞扬杨 婷论文省级一等奖2013年7月生命启程王万智优质课省级三等奖2013年10月小雨点刘 静教学设计省级三等奖2013年12月浅谈小学语文朗读能力的有效性杨清叶论文省级二等奖2014年7月荣获第十届全国语文规范化知识大赛小学组优秀指导奖杨清叶教学案例省级指导奖2014年4月指导学生参加“第五届贵州省中小学生作文写作创新竞赛并教学研究活动”获得优秀辅导教师郑迎春教学案例省级一等奖2015年2月浅谈如何激发小学生写作兴趣郑迎春论文省级二等奖2015年7月快乐阅读 快乐成长王万智论文省级二等奖2015年7月如何实施有效的阅读教学法刘 静论文省级二等奖2015年7月浅谈多媒体在语文教学中的运用杨清叶论文省级二等奖2015年7月学生学习兴趣促进办法研究报告杨 婷研究报告省级二等奖2015年7月美丽的自然景色夏 茂教学设计省级三等奖2015年7月六盘水市第三届录像课郑迎春录像课市级二等奖2010年5月在六盘水市第四届小学语文录像课评比活动中荣获二等奖杨清叶录像课市级评比二等奖2011年7月浅谈如何引导学生培养良好的语感杨清叶论文六盘水教育2012年6月民间体育游戏、体能活动刘 静课题市级二等奖2012年8月理顺市中心城区中小学教育管理体制的调研报告杨才政调研报告六盘水市人民政府2012年重点调研课题2012年12月当前学前教育“入园难，入园贵”现状及对策研究杨才政论文六盘水教育2013第1期2013年1月茶叶的聚会王万智优质课市级评比一等奖2013年5月六盘水市学前教育三年行动计划实施情况总结杨才政论文六盘水教育2014第1期2013年12月青年教师培养途径和方法研究杨 婷刘 静课题市级一等奖2013年8月第五届品德与社会优质课谯 程优质课市级一等奖2015年5月向伙伴伙伴介绍自己杨清叶录像课市级三等奖2014年8月小学数学教学中有效情景的创设与利用杨清叶课题研究市级三等奖2014年10月小学语文快乐读写教学策略研究刘 静课题市级三等奖2014年10月钟山区小学品德与生活优质课评选活动郑迎春优质课区级二等奖2011年5月钟山区第五届小学语文教师技能大赛郑迎春技能大赛区级二等奖2012年9月钟山区第五届小学语文教师技能大赛下水作文郑迎春技能大赛区级一等奖2012年9月小学语文识字方法的探讨郑迎春论文钟山区课改实验论文集2010年6月浅谈新课程理论下的小学语文教学杨清叶论文盘县教育局2011年4月浅谈朗读提高语文教学的有效性杨清叶论文盘县教育局教研室2013年7月三、课题设计论证本课题的核心概念界定、相关研究文献综述、选题的背景及研究价值本课题的研究目标、研究内容、研究重点本课题的研究思路、研究方法、技术路线或研究步骤（限3000字内）一、课题的核心概念界定（一）快乐快乐是人的需求得到了满足，于是生理、心理上表现出的一种反应。快乐是一种感受良好时的情绪反应。快乐常见的表达方式是笑。当快乐时可以使人主动寻觅、用心追求，从而得到扩大生活领域，敢于尝试新的事物。（二）识字识字是阅读和作文的基础，识字有利于发展学生的思维，识字还可以培养学生的观察能力和记忆能力。因此，识字教学是小学低年级语文教学的重要内容之一。识字过程是一个动态发展的识与学统一过程，它是真正以人为本的教学。识字力求以学生为主体，面向学生的生活，引导学生通过多种途径识字。从诱发学生主体识字兴趣入手，力求达到学生主体喜欢汉字，喜欢识字，自主识字，自能识字，快乐识字的同时达到自我建构和自身发展的需要，促进学生主动地、生动活泼地发展，并最终提高阅读的能力。二、相关研究文献综述国家教育督学周德藩的构建学习化生态环境理念：构建学习化的生态环境，促进学生早期认读，发展学生思维，开发学生潜能。强调学生阅读和认读汉字的过程和能力是学生自身与生态环境长期相互作用的必然结果。利用、优化和创设阅读和汉字的生态环境，就能够让学生在不经意中阅读和认读一批汉字。小学语文课程标准指出，要充分扩大学生的识字量，教师除了帮助学生掌握教科书上要求的音、形、义都会的生字外，还要巧妙引导学生利用课外学习资源，培养学生自主识字的意识和习惯，让学生认识更多的字。还要让学生喜欢汉字，有主动识字的愿望。捷克教育家夸美纽斯说：“兴趣是发明一个欢乐光明的教学环境的主要途径之一”。王银忠的会意识字教学实践证明：激发学生学习的兴趣是使其真正成为课堂的主人，提高教学效率的重要途径。激发学生学习兴趣，使其在快乐中收获知识，是快乐识字的关键。汉字作为中华文化的传播载体，是国家的根、民族的魂。只有学生对识字发生了兴趣，他们才会自觉地克服困难，想方设法抓住一切机会识字，并且学以致用，自得其乐。总之，上述报告及专著为“小学快乐识字的实践研究”课题指明了研究方向，提供了厚实的发展基础。三、选题的背景、理论依据 （一）选题背景从上个世纪五十年代开始，语文教学研究就出现了“识字拖住阅读的后腿”的问题，提出尽早“识字过关”，让学生能够自主阅读。半个世纪以来，学生识字认读仍然被小学语文界关注。先辈、同仁们为了寻求汉字教学科学化路径，始终没有停止过。中共中央宣传部及教育部仍很关注，但一直没有得到有效解决。期间也产生了多种比较有影响的识字教学流派。但至今为止，识字教学实现自主阅读的问题还未从根本上得到解决。学生主体在识字方面存在着地域、层次性的困难和要求，快乐识字的研究就是为了解决他们的问题，从而让他们觉得识字是一件简单而快乐的事情。小学语文课程标准指出，要充分扩大学生的识字量，教师除了帮助学生掌握教科书上要求的音、形、义都会的生字外，还要巧妙引导学生利用课外学习资源，培养学生自主识字的意识和习惯，让学生认识更多的字。还要让学生喜欢汉字，有主动识字的愿望。作为贵州省小学语文杨婷名师工作室成员，负责“儿童学习兴趣促进方法研究”这一主题中“儿童识字兴趣促进方法研究”，着力于“小学快乐识字”实践研究。依托工作室，课题组将充分利用教学优势，尽可能挖掘孩子的最大潜能，让识字变得轻松、愉悦，从而为阅读奠定良好的基础，是当前工作的重点。结合本地区学生的识字阅读状况，本课题组积极申报“小学快乐识字的实践研究”这一课题，将研究的重点放在小学识字的多种途径及趣味识字上，意在让学生在轻松、愉悦的状态下自主识字，提高识字量的同时培养学生阅读的兴趣，提高学生阅读的速度，提升学生阅读的素养，通过实践总结，把先进的教育理念、独特的教学风格、精妙的教学技巧、灵活的教学方法，渗透和辐射到课题研究学校的教学实践之中，切实发挥名师工作室的示范、引领和辐射作用。（二）理论依据1、青少年认知发展理论现代脑科学告诉我们，学生到7岁左右时，其大脑重量已接近成人大脑的重量，各种神经功能基本完善，具备广泛认读的生理基础。 2、教育学理论（1）相似论原理。对本课题研究具有重要的启示和指导意义的是思维科学家张光鉴提出基于脑的学习的相似论原理，即指事物的本质和规律就是从事物的相似性入手来把握的，规律存在于相似性之中。 （2）生活教育理论。陶行知教育思想的核心理论是生活教育，他为本课题研究提供了一个源于学生生活开发识字的思想路径和理论支撑。其主要内容包括“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”。（3）建构主义后现代教育理论。本课题从建构主义教学理论中寻找理论支撑，建构主义提倡在教师指导下的、以学习者为中心的学习，也就是说既强调学习者的认知主体作用，又不忽视教师的指导作用。教师是意义建构的帮助者、促进者，而不是知识的传授者与灌输者。学生是信息加工的主体，是意义的主动建构者。四、课题研究价值 （一）母语学习的需要识字方法的枯燥，识字方式的单一让学生对母语学习缺乏兴趣，提高学生对母语学习的兴趣，趣味的、丰富的识字方式必将提高学生学习的兴趣。（二）能力发展的需要突破教师“教汉字”的传统方式，让学生“会学”向“乐学”提升。增加学生的识字量，提高学生的阅读速度，使本课题实验校的学生阅读能力得到提高，并研究出适用于不同地域不同基础的学生可参考的一套快乐识字方法。五、课题研究目标（一）总体目标1、培养学生对识字的兴趣，能充分利用生活环境主动识字，轻松识字，随时随地有识字的意识。2、达到课标要求小学阶段能认读常用汉字量，具备自主阅读能力，进行大量课外阅读，提升阅读素养。（二）具体目标1、创设轻松愉快的学习氛围，激发学生识字兴趣，让学生快乐学习；2、提供丰富的学习资源，启迪学生思维，有效地帮助学生突破识字难点和进行拓展创新性的学习。3、找寻有效地激发学生快乐识字的方法，让其在快乐识字的同时掌握科学的识字方法。4、具备自主阅读能力，进行大量课外阅读，提升阅读素养。5、培养学生思维能力和创新精神。6、规范学生的书写，养成良好的书写习惯。六、课题研究内容（一）学生识字现状分析。了解学生的识字基础和各实验校识字教学现状，为课题研究打好基础。（二）学生快乐识记规律。探索符合学生年龄特征的科学识记规律。（三）学生快乐识字方法。探索能激发学生识字兴趣的方法及学生识字的具体方法。 （四）学生快乐识字途径。在了解学生原有识字途径的基础上进一步研究适合学生的各种识字途径。 （五）快乐识字活动一般模式。在实践中形成容易操作的识字活动模式，让学生轻松识字。七、课题研究的重点让学生掌握快乐识字的方法，具备自主阅读能力，进行大量课外阅读，提升阅读素养。（一）学生快乐识字的方法。（二）快乐识字活动一般模式。八、课题研究思路（一）遵循原则1、顺应环境，全面发展。积极地诱导，促进学生全面地发展、成长。2、尊重学生，促进提升。学生识字，面向全体学生，尊重每个学生。3、多种途径，减负提质。鼓励多种途径多识字，对于课外所识的字，只要求认识，不要求书写，更不要求默写，降低难度，减轻负担。4、启发联想，激活思维。激发学生对汉字的情趣，激活大脑思维。5、动手动脑，合作交流。鼓励学生采取多种方式主动识字，提倡动眼、动口、动手、动脑，手脑并用，发挥识字过程的综合功能。（二）明确分工1、研究方案的制定修改 刘 静 杨 婷 2、理论学习资料搜集整理、档案资料管理 谯 程 杨光燕3、学生识字现状分析报告 杨才政 刘 静4、快乐识字方法指导研究 夏 茂 刘 静5、快乐识字途径研究 王万智 肖礼蓉6、学生快乐认读规律研究 田 迷 杨清叶 7、快乐识字活动一般模式研究 郑迎春 毛 馨（三）团队提升1、借助平台，塑造个性。依托“贵州省杨婷名师工作室”，“六盘水市三课教研联盟”，“四所研究学校”等平台，力求进一步提升课题研究教师课堂教学能力，实现教师专业的共同提升。通过课题组内部多种形式的活动，相互学习，在教学上下功夫，力求人人按照教育规律和学生的心理规律，科学地教育学生，有效地驾驭识字活动，形成鲜明的教学个性和特色，切实做到小学快乐识字的实践研究。2、开展研究，提升素养。课题负责人在自身积极开展教育教学研究的同时，带动研究教师及研究学校自觉进行研究，督促并鼓励研究教师从事教育教学研究，积极撰写教育教学论文。（四）整体推进1、帮扶引领，实现同步。课题组一方面在导师的引领下，实现各方面的自我成长；另一方面，课题组负责人所在学校还要成为县区级实验教学的示范者和帮扶者。通过听课、评课、案例分析，帮助研究教师不断提高教育教学能力。课题负责人学校将积极创造条件组织或参与多种形式的识字活动，开设学术专题讲座，展示实践成果。2、乐于阅读，同步提升。课题组每季度开展一次阅读交流活动，多种方式购买教育专著。研究教师要定期借阅教育专著，让阅读成为自己的习惯。建立师生阅读档案，师生同读，引领识字，视阅读为习惯。3、学习观摩，整体进展。充分发挥课题组的教学资源条件和教育环境的优势，完善课题组基本信息，确保课题组能够站在教育改革的前沿，把握教育改革的方向，初步具备教育思想前瞻性、识字理论前沿性、识字方法新颖性，教学成果实效性。课题组争取在有条件的情况下提供县区研究教师进入课题负责人学校学习考察，市级研究教师通过参加高层次的学术交流，尽可能提供研究教师交流平台，争取与省、市名优教师相互切磋教学技艺和研讨的机会，以开阔视野，提升团队的专业素养和专业能力，促进自身成长。（五）总结推广搭建平台，共享智慧。我们现已建立课题组Q群、微信群，积极开展网络在线互动式研讨，丰富课题组教育教学资源。突破传统的课题研究，尽可能让研究教师快乐参与，共同进步，成果共享。让课题组成果最终实现教育智慧共享。九、课题研究方法本课题将采取以下研究方法：（1）文献资料法：搜集同类研究信息，借鉴先进经验，关注研究趋势，寻找新的突破点。（2）行动研究法：在学生中开展识字教学，边执行，边评价，边修改。 （3）经验总结法：及时总结每一阶段学生的成功经验，并推广运用。（4）个案研究法：对具有典型特征的个案跟踪研究。十、课题研究保障措施（一）时间保证本课题计划两年时间完成。课题负责人所在学校六盘水市第二实验小学为市级示范性学校，市级教研联盟的组团学校，课题负责人同时是教研联盟名师，学校教务副主任，能够充分进行教学实践研究，有充足的时间。（二）资金条件积极争取专项经费，负责人所在学校将合理安排课题研究经费，学校设立专项资金。用于购买学习资料、外出学习交流、调查研究、论文发表打印、书籍出版等活动。（三）专业支持本课题研究教师有具有高级职称的教师六名，省级名师一名，省级名师工作室助理一名，研究教师均为省级名师工作室成员及学员或市县级各学校学科带头人，骨干教师。聘请贵州省小学语文教研员袁克丽老师，省级名校长、省级名校长工作室主持人朱家彦为课题顾问，学校将定期邀请袁克丽老师、朱家彦老师到校指导课题研究。十一、课题研究步骤本课题研究周期为两年（2015年10月2017年9月），分为五个阶段：第一阶段（2015.10-2015.11）上级审批，课题发布。2015年10月，经过学校领导、市教育局教研员和工作室相关教师共同研讨、酝酿，拟定此课题，并进行课题论证、申报工作，成立课题组，明确课题组任务，制定课题实施方案。报上级审批。第二阶段（2015.112016.3）健全网络，准备阶段。1、课题开题仪式，展示课题操作活动，充分利用网络，及时沟通，实现资源共享。2、成立课题研究小组，购买有关理论书籍。3、课题组学习语文新课标、汉字规律与识字教学等相关专著。4、完成学习资料汇编。筛选资料，汇编成册。第三阶段（2015.11-2016.7） 实验推广，评估反馈在研究学校定期开设实施活动（每周一次），具体实施课题研究，并收集好过程性资料，积累研究成果，快乐识字情况调查汇总，开展课题中期成果汇报活动，接受专家的指导。第四阶段（2016.72017.6）细化研究，修正完善。1、完善制定“快乐识字”措施。2、快乐识字的个案研究，构建一套成型的识字模式，付诸于实践。3、拟定检测快乐识字效果方案。第五阶段（2017.7-9月） 总结成果，结题鉴定进行研究总结和成果展示。总结研究经验，梳理教学研究案例，撰写结题报告，做好课题结题工作。参考文献：1、义务教育语文课程标准（2011版）。2、周德藩：教育现代化论纲，南京师范大学出版社，1999年5月。3、张光鉴：论文思维科学，晋阳学刊，2001年1月。4、蒋艳菊：小学教育心理学，时金献出版社，2009年12月。5、王银忠：会意识字，河南大学出版社，2013年10月。四、完成课题的可行性分析已取得相关研究成果的社会评价（引用、转载、获奖及被采纳情况），主要参考文献（限填10项）；课题负责人的主要学术经历；主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构（如职务、专业、年龄等）；完成课题的保障条件（如研究资料、实验仪器设备、配套经费、研究时间及所在单位条件等）。（限1000字内）一、硬件条件（一）课题研究学校条件课题负责人所在学校为国家级语言文字规范化示范学校, 以书香校园为载体，实现了学校、老师、学生的可持续发展。实验室、仪器室、图书室、阅览室、多媒体教室达到省级一类标准，教学信息实现网络化，这些教学设备为课题研究提供了有力保障。其余四所研究学校均为区县示范性学校，也具备相应的物质保障。（二）已取得相关研究成果的社会评价课题组研究教师负责、参与研究的课题青年教师培养途径和方法研究、小学语文快乐读写教学策略研究在市级评比中分别获一、二等奖，理顺市中心城区中小学教育管理体制的调研报告、市学前教育三年行动计划实施情况总结、对小学语文朗读教学的思考等多篇论文发表于国家级、省级刊物，快乐阅读 快乐成长、学生学习兴趣促进办法研究报告、小学语文快乐读写教学策略研究等多篇论文在省级评比中获一、二、三等奖。课题组负责人及部分研究教师编写的静育教材已经作为学校的校本教材，并已经开设静育课程，实施两年，社会评价良好，多家学校申请采用此教材。主要参考文献1、赵景瑞：优质小学语文阅读教学透视，中国林业出版社，2009年1月。2、义务教育语文课程标准（2011版）。3、郑金洲：案例教学指南，华东师大出版社，2000年版。4、周川：科学家论教育， 江苏教育出版社，2003年版。4、方明：陶行知教育名篇, 教育科学出版社，2005年版。二、软件条件（一）课题组核心人员简介负责人刘静在教育一线工作近十五年，担任市级学校教务副主任的同时教授语文、担任班主任。曾获得市级十三所联盟校名师、省级名师工作室成员，市级名师工作室成员，曾参与结题三个课题分别荣获市级评比一、二、三等奖，现有承担的市级课题在研究中期。参与北京蒙台梭利教育研究院培训、三级心理咨询师培训，并取得结业证。多次承担市县级培训，对课题研究具有一定的研究经验及指导经验。2013年8月粮食蔬菜在全国语文教学设计评选中获课件设计二等奖、教学设计三等奖；连续四年获得省级论文评选二等奖、三等奖。2011年7月至2012年8月，参与编著静育校本教材，并于2013年在学校组织并参与开设静育校本课程。（二）主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构本课题研究人员具有高级职称的教师七名，一位省级名师，三名市级联盟名师，省级名师工作室助理两名，研究教师均为省级名师工作室成员及学员或市县级各学校学科带头人，骨干教师。课题组研究人员都具有专科以上学历，有丰富的教学经验，曾在各类杂志上多次发表论文，参加过多次学术交流活动。课题组有教育局基础教育科员、学校教育教学管理者（教学校长、教导主任、教导副主任）、学科带头人，涵盖小学语文学科。其中 1、研究教师杨婷是市级学校教导主任，贵州省教育名师，市级教育名师。负责的国家级课题小学个性化习作研究于2009年顺利结题。2013年，杨婷老师负责的课题青年教师培养途径和方法研究获市级基础教育课题评比一等奖。2010年1月，根据省教育厅关于认定我省“十一五”第一批中小学省级骨干教师的通知（黔教师发）【2009】330号），杨婷老师被认定为贵州省省级骨干教师。2008年9月，被授予市级“人民教育基金优秀教师奖”。贵州省教育科学研究所、贵州省教育学会教学科研论文、教学设计评选一等奖。2、研究教师杨才正是市教育局基础教育工作者，负责组织管理全市书法教学工作，重视教育科研工作，多次承担市、县级教师培训，多次做学术讲座。参加市级课题研究，分别获市级评比一等奖，并发表多篇论文。3、研究教师王万智市级学校教务副主任，省级名师工作室助理及成员，有丰富的研究经验，多次参加“现场研课”、“教师技能”大赛。 生命的启航获贵州省优质课评选三等奖，茶叶的聚会获市级优质课评选一等奖。4、研究教师夏茂区县学校教学校长，有丰富的研究经验，从事教学工作多年，有着非常丰富的实践经验，具备一定的科研水平和能力，具有良好的相关研究的基础。5、研究教师郑迎春：市联盟名师，省级名师工作室成员。多篇论文发表，对低段教学有相应研究，市级课题低段识字教学的策略研究正在进行中，有着丰富的实践经验。6、研究教师杨清叶、谯程、田迷、杨光燕、肖礼蓉均是省级名师工作室学员，毛馨是教坛新秀，从事县区教学工作，具有良好的相关研究的基础。本课题组构成的各方面，具备保证该课题顺利实施和完成的相应能力。三、时间保证本课题计划两年时间完成。课题负责人所在学校六盘水市第二实验小学为市级示范性学校，市级教研联盟的组团学校，课题负责人同时是教研联盟名师，省、市级名师工作室成员，学校教务副主任，能够充分进行教学实践研究，课堂教学有保证时间，课题组研究学校也可为活动实施提供一切条件，时间充足。四、资金条件本课题研究学校具有较雄厚的经济实力，领导重视、支持教育科研，研究经费和资料设备有充足的保障。积极争取专项经费的同时，负责人所在学校将合理安排课题研究经费，学校设立专项资金。用于购买学习资料、外出学习交流、调查研究、论文发表打印、书籍出版等活动。学校积极鼓励和大力支持申报开展研究工作的同时必将监督、督促该课题能够保质保量的按时完成。五、专业支持本课题研究教师有具有高级职称的教师七名，省级名师一名，省级名师工作室助理一名，研究教师均为省级名师工作室成员及学员或市县级各学校学科带头人，骨干教师。研究学校及名师工作室的重视，将会聘请专家教授进行学校讲座、调研，并对教师进行业务培训。聘请贵州省小学语文教研员袁克丽老师，省级名校长、省级名校长工作室主持人朱家彦为课题顾问，学校将定期邀请袁克丽老师、朱家彦老师到校指导课题研究。五、预期研究成果主 要 阶 段 性 成 果 （限 报 10 项） 研究阶段（起止时间）阶 段 成 果 名 称成果形式承 担 人01上级审批 课题发布（2015年10月2015年11月）1、课题设计论证报告；2、课题可行性分析报告。报告杨 婷 刘 静02健全网络 准备阶段（2015年11月2016年3月）3、小学生识字情况的调查报告；4、小学生对识字缺乏兴趣的原因调查与分析。调查报告论文夏 茂 王万智03实验推广 评估反馈（2015年11月2016年7月）5、快乐识字方法研究报告。6、快乐识字有效途径的研究报告。7、课题中期报告。论文教学模式研究报告郑迎春 肖礼蓉夏 茂 毛 馨04细化研究，修正完善。（2016年7月2017年6月）8、快乐识字的个案研究报告。9、快乐识字教学模式。论文教学模式研究报告夏 茂田 迷杨清叶05总结成果，结题鉴定（2017年7月2017年9月）10、学习资料汇编。11、筛选资料，汇编成册。专著报告刘 静 杨才正谯 程 杨光燕最 终 研 究 成 果 （ 限 报 2项 ）序号完成时间最 终 成 果 名 称成果形式负责人01 2017年8月小学快乐识字的实践研究专著夏 茂 杨才正022017年9月小学快乐识字的实践研究研究结题报告论文研究报告刘 静 杨 婷六、课题负责人所在单位意见对课题研究经费资助的数额、保障课题研究所需时间、承担对课题研究的管理职责等的承诺。该课题组成员，有七位小学高级教师，四位学士学位，成员均为大专以上学历，整体素质较好。课题主持人为学校教导副主任，具有丰富的教学经验和科研工作经历，思想先进，课改意识强，有能力承担此项课题研究工作。我校积极鼓励和大力支持广大教师申报和开展高层次教育教学项目研究工作，并设有教育教学研究专项资金，对承担的市级以上教育教学研究项目按上级要求给予一定的配套资金支持，对取得的校级以上优秀教育教学成果进行奖励。同时，对承担校级以上教育教学研究项目的课题组成员，在工作上做出适当安排，保证其有足够时间按时完成项目研究工作，在研究条件方面提供必要的保障，保证项目研究工作的顺利进行。学校将监督和督促该课题按时完成，使其取得高水平、有价值的研究成果。学校支持此项研究工作，同意申报。 公 章： 负责人签章： 年 月 日七、市（州、地）教育局意见本单位完全了解贵州省教育科学规划领导小组办公室的有关管理规定，完全意识到本声明的法律后果由本单位承担。保证课题申报的真实性，认可课题申报人及其所在单位的申报资格，同意上报贵州省教育科学规划领导小组办公室。其他意见 公 章： 负责人签章： 年 月 日八、专家评审组评审意见评审小组意见主审专家签字： 年 月 日九、贵州省名师、名校长工作室管理办公室审批意见 公 章 负责人签章： 年 月 日十、贵州省教育科学院审批意见 公 章 负责人签章： 年 月 日序号经费开支科目金额（元）序号经费开支科目金额（元）1资料费2000.007专家咨询费5000.002数据采集费1000.008劳务费1000.003差旅费6000.009印刷费8000.004会议费3000.0010管理费1000.005国际合作与交流11其他6年度预算设备费3000.00合计30000.002014年2015年2016年2017年5000.0015000.0010000.00十一、经费预算注：经费开支科目参见贵州省中小学幼儿园教师课题式研修专项课题管理办法。十二、经费管理我单位承诺严格按照贵州省中小学幼儿园教师课题式研修专项课题管理办法规定对课题经费使用进行监督，确保所有经费用于课题研究、课题鉴定等各项开支，并在经费欠缺的情况下给予支持，使课题研修正常进行。 我单位承诺严格按照贵州省中小学幼儿园教师课题式研修专项课题管理办法规定对课题经费使用进行监督，确保所有经费用于课题研究、课题鉴定等各项开支，并在经费欠缺的情况下给予支持，使课题研修正常进行。 公 章： 负责人签章： 年 月 日贵州省名师、名校长工作室建设专项课题课题设计论证活页填表说明：本表供匿名评审使用。填写时，不得出现课题申请人和课题组成员的姓名、单位名称等信息，统一用、代表。否则，一律不得进入评审程序。活页可加页，单独装订。 课题名称： 小学快乐识字的实践研究 课题设计论证本课题的核心概念界定、相关研究文献综述、选题的背景及研究价值本课题的研究目标、研究内容、研究重点本课题的研究思路、研究方法、技术路线或研究步骤（限3000字内）一、课题的核心概念界定（一）快乐快乐是人的需求得到了满足，于是生理、心理上表现出的一种反应。快乐是一种感受良好时的情绪反应。快乐常见的表达方式是笑。当快乐时可以使人主动寻觅、用心追求，从而得到扩大生活领域，敢于尝试新的事物。我们应该让每一个学生都能在快乐中识字，让每一个学生都能在识字中体验快乐。（二）识字识字是阅读和作文的基础，识字有利于发展学生的思维，识字还可以培养学生的观察能力和记忆能力。因此，识字教学是小学低年级语文教学的重要内容之一。识字过程是一个动态发展的识与学统一过程，它是真正以人为本的教学。识字力求以学生为主体，面向学生的生活，引导学生通过多种途径识字。从诱发学生主体识字兴趣入手，力求达到学生主体喜欢汉字，喜欢识字，自主识字，自能识字，快乐识字的同时达到自我建构和自身发展的需要，促进学生主动地、生动活泼地发展，并最终提高阅读的能力。二、相关研究文献综述国家教育督学周德藩的构建学习化生态环境理念：构建学习化的生态环境，促进学生早期认读，发展学生思维，开发学生潜能。强调学生阅读和认读汉字的过程和能力是学生自身与生态环境长期相互作用的必然结果。利用、优化和创设阅读和汉字的生态环境，就能够让学生在不经意中阅读和认读一批汉字。小学语文课程标准指出，要充分扩大学生的识字量，教师除了帮助学生掌握教科书上要求的音、形、义都会的生字外，还要巧妙引导学生利用课外学习资源，培养学生自主识字的意识和习惯，让学生认识更多的字。还要让学生喜欢汉字，有主动识字的愿望。捷克教育家夸美纽斯说：“兴趣是发明一个欢乐光明的教学环境的主要途径之一”。王银忠的会意识字教学实践证明：激发学生学习的兴趣是使其真正成为课堂的主人，提高教学效率的重要途径。激发学生学习兴趣，使其在快乐中收获知识，是快乐识字的关键。汉字作为中华文化的传播载体，是国家的根、民族的魂。只有学生对识字发生了兴趣，他们才会自觉地克服困难，想方设法抓住一切机会识字，并且学以致用，自得其乐。总之，上述报告及专著为“小学快乐识字的实践研究”课题指明了研究方向，提供了厚实的发展基础。三、选题的背景、理论依据 （一）选题背景从上个世纪五十年代开始，语文教学研究就出现了“识字拖住阅读的后腿”的问题，提出尽早“识字过关”，让学生能够自主阅读。半个世纪以来，学生识字认读仍然被小学语文界关注。先辈、同仁们为了寻求汉字教学科学化路径，始终没有停止过。中共中央宣传部及教育部仍很关注，但一直没有得到有效解决。期间也产生了多种比较有影响的识字教学流派。但至今为止，识字教学实现自主阅读的问题还未从根本上得到解决。学生主体在识字方面存在着地域、层次性的困难和要求，快乐识字的研究就是为了解决他们的问题，从而让他们觉得识字是一件简单而快乐的事情。小学语文课程标准指出，要充分扩大学生的识字量，教师除了帮助学生掌握教科书上要求的音、形、义都会的生字外，还要巧妙引导学生利用课外学习资源，培养学生自主识字的意识和习惯，让学生认识更多的字。还要让学生喜欢汉字，有主动识字的愿望。作为贵州省小学语文*名师工作室成员，负责“儿童学习兴趣促进方法研究”这一主题中“儿童识字兴趣促进方法研究”，着力于“小学快乐识字”实践研究。依托工作室，课题组将充分利用教学优势，尽可能挖掘潜能，让识字变得轻松、愉悦，从而为阅读奠定良好的基础，是当前工作的重点。结合本地区学生的识字阅读状况，本课题组积极申报“小学快乐识字的实践研究”这一课题，将研究的重点放在小学识字的多种途径及趣味识字上，意在让学生在轻松、愉悦的状态下自主识字，提高识字量的同时培养学生阅读的兴趣，提高学生阅读的速度，提升学生阅读的素养，通过实践总结，把先进的教育理念、独特的教学风格、精妙的教学技巧、灵活的教学方法，渗透和辐射到课题研究学校的教学实践之中，切实发挥名师工作室的示范、引领和辐射作用。（二）理论依据1、青少年认知发展理论现代脑科学告诉我们，学生到7岁左右时，其大脑重量已接近成人大脑的重量，各种神经功能基本完善，具备广泛认读的生理基础。 2、教育学理论（1）相似论原理。对本课题研究具有重要的启示和指导意义的是思维科学家张光鉴提出基于脑的学习的相似论原理，即指事物的本质和规律就是从事物的相似性入手来把握的，规律存在于相似性之中。 （2）生活教育理论。陶行知教育思想的核心理论是生活教育，他为本课题研究提供了一个源于学生生活