秋天的怀念——最终版.doc

课题2秋天的怀念课型精读课课时安排2上课时间教学目标知识目标1掌握文中生字、新词，结合课文理解重点词语的意思。2.能正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读去品味文中画面的优美和细节的动人。(重点)能力目标1.抓住人物的语言、动作、神态，心理描写，体会人物的内心活动。2.揣摩文中一些关键词、句的深层含义，学会联系语境，在具体的语境中理解词句。(难点) 情感态度价值观理解母爱的内涵，感受爱母的思绪，感悟生命之美。教学内容教学活动二备情况资料链接史铁生（1951年1月4日2010年12月31日），原籍河北涿县，1951年出生于北京，1967年毕业于清华大学附属中学，1969年去延安一带插队。因双腿瘫痪于1972年回到北京。后来又患肾病并发展到尿毒症，需要靠透析维持生命。自称是“职业是生病，业余在写作”。史铁生创作的散文我与地坛鼓励了无数的人。2002年获华语文学传媒大奖年度杰出成就奖。曾任中国作家协会全国委员会委员，北京作家协会副主席，中国残疾人协会评议委员会委员。2010年12月31日凌晨3点46分因突发脑溢血逝世。预习导航1 根据拼音写汉字或给加粗的汉字注音。Az（）碎tn( )hun( ) chu( )打 x( )叨 沉j( ) 侍（ ）弄 仿膳（ ） 憔( )悴( )2联系上下文理解下列词语的意思。 A喜怒无常：_翻来覆去：_ 喜出望外：_敏感：_ 诀别：_3朗读课文三遍，说说下列要素，然后用自己的话叙述这篇文章的主要内容。B既然是秋天的怀念，那么作者在秋天怀念的是谁？_，为什么要在秋天怀念？ 为什么要怀念？ .4. 勾画文中有关母亲说话时语言，动作，神态描写的句子，并在课文里作批注。B 教学过程 第一课时一、导入 这是史铁生写的一段话，请读一读，看你读出了作者怎样的情感。（默读）那时的我，作为她的儿子，还太年轻，还来不及为母亲着想，我被命运击昏了头，一心以为自己是世上最不幸的一个，不知道儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的。她有一个长到二十岁上忽然截瘫了的儿子，这是她唯一的儿子；她情愿截瘫的是自己而不是儿子，可这事无法代替；她想，只要儿子能活下去哪怕自己去死呢也行，可她又确信一个人不能仅仅是活着，儿子得有一条路走向自己的幸福；而这条路呢，没有谁能保证她的儿子终于能找到而这样的母亲，注定是世界上活得最苦的母亲。（课件）看完之后，你感受到了作者怎样的情感？（1）我感受到了，作者对母亲的怀念、思念之情；（2）作者对母亲的忏悔、懊悔、后悔、悔恨之情；（3）作者对母亲的自责、内疚之情；（4）作者自己的成长，完全理解母亲了小结：正如作者说“而这样的母亲，注定是世界上活得最苦的母亲”，其实，还有许多复杂的情感构成一股苦涩的滋味，我们可以归结为一个词：怀念。为了表达对母亲的怀念，作者写了什么季节的故事？ 秋天。二、预习反馈，小组互助订正三、学生朗读、体味情感朗读正确、流利、有感情。（先让学生自由读一读，然后小组展示读，让其他组评价该组读书属于怎样的层次，以学定教。可以重点指导几个儿话音，比如“咱俩儿”，“好好儿活”）四、赏析课文,探讨母爱的内涵-走进母亲自身的“好好儿活”。1请同学看课文第一段，母亲的一句话却深深地刻在“我”的心底，说说是哪一句话。（课件：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活”）（板书：“娘俩好好儿活”）2这是母亲对儿子说的话，儿子是怎么不好好活了，母亲才会说出这样的话？请用课文中的句子，朗读给大家听。比如：（1）双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着天上北归的雁群，我回突然把面前的玻璃砸碎；听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。（2）“哎呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！”（3）“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着：“我活着有什么劲！”3那么，这“好好活”，究竟是怎么活？结合课文的这句话，小组讨论，谈谈自己的理解。明确: A. 乐观，勇敢地活下去。面对挫折和灾难，我们不仅要有勇气去面对，同时也需要家人和朋友的关心。生命是美好，要好好珍惜、好好儿活才是！生命对于每个人都只有一次，命运是可以通过个人的努力、奋斗来改变的！ B. 面对逆境，我们要以从容的态度去面对它，去克服它。要相信自己的力量！在遭受困难和挫折时，要鼓起信心和勇气，去战胜它！遇到困难时，不要气馁，坚持到底，成功就在终点等你！ C. 但愿大家从这篇文章中看到的，不仅仅是母爱，还会看到作者对生命的思索，学会热爱你的生命！4.对于史铁生的“好好活”，我们是怜悯吗？感到他活得痛苦吗？那究竟是什么？明确：对着黑板“苦”字说是佩服，是敬重，也是敬仰他活出了境界。活出了生命的高贵。在报纸上看到史铁生和世界长跑冠军刘易斯的合影。身体衰弱的史铁生虽然连站也站不起来，但他的灵魂却在无羁地奔跑着，跑得跟刘易斯一样快，甚至比刘易斯还快。我想，如果说“好好活”是对母亲的回报，母亲一定会含笑九泉的。 第二课时一、导入二、课堂讨论,母亲的让儿子“好好活”。（关于母亲动作，语言，神情，心理的句子的探讨）1. 母亲是怎么关心，照顾“我”的？A组：动作例如：（1）母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说:“咱娘俩在一块好好活，好好活”扑这个动作，可以看出母亲害怕失去自己的儿子的着急，心慌。（2）当听说我愿意去北海时，母亲“高兴得一会儿坐下，一会儿站起“，还不停地絮絮叨叨地说着小结：母亲的爱多么热烈，读出这句话的滋味。（3）母亲的三回“悄悄地进来，悄悄地出去”每当儿子乱发脾气的时候，母亲就像是一个做了错事的孩子，悄悄地进来，悄悄地出去。对比一下，母亲最后一次悄悄地出去和前两次相比，有什么不同？（再也没回来）其实，也就是母亲去世了，那作者为什么不直接说自己的母亲已经死了呢？（）是啊，那是他深爱的母亲啊，那是为他操碎了心他还没有来得及报答的母亲啊，他多么希望母亲还能像以前那样，出去，回来，出去，再回来。B组：语言例如：（1）“她忽然不说了，对于踩和跑一类的字眼，她比我还敏感”因为母亲不想让双腿瘫痪的“我”听到这些词而回想往事，引来更多的伤心。母亲的敏感体现了“她”对我细致入微的关爱。（2）母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘俩儿在一块儿，好好儿活，好好儿活”。母亲不忍见“我”会因为她哭而更加痛苦、绝望，此时母亲的内心一定比“我”更加痛苦，但为了安慰、鼓励儿子，她忍住哭声，这体现了一位母亲伟大的母爱和坚忍的个性。C组：神情例如：（1）当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。（2）母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。为什么要央求我去看菊花？看花意味着什么？这是第二次提到去看花，第一次被我拒绝，说明母亲不放弃任何一次机会，想让我去看看外面美好的世界，并好好地活下去。从“憔悴”，又看出了，母亲已经病入膏肓，但她还是没有放弃让我好好活下去念头。）D组：心理例如：她忽然不说了，对于跑和踩一类的字眼，她比我还敏感三、回归题目,体会主题.文章主要是写史铁生对自己母亲的怀念，但是为什么题目不是“怀念母亲”而是“秋天的怀念”呢？文中所叙述的事情发生在秋天，而就在那个秋天，病重的母亲依然全身心的照顾着我，直至在那个秋天离“我”而去，因而，每到秋天必会想起母亲，怀念母亲，所以，以秋天的怀念为题更能表达“我”对母亲地思念.四、精练反馈母亲走了，带着对子女深深地挂念；母亲走了，遗留给儿子永无偿还的心情。联系你的生活实际，回忆你的父母为你做的点点滴滴的小事，此时此刻，你想对他们说些什么呢？你又打算怎么回报他们呢？五、课堂小结母亲的意义，蕴含于平常生活的点点滴滴，我们并不觉得。可是，这种意义只有在秋天的场景中，才会凸现出来。由于母亲的疾病，失去生命夺目的光华。可我们对母爱的意义有了特殊的发现正是她的要好好活，让我们懂得母爱不仅仅是爱和给予，还担起一份责任就是教给儿子如何面对有缺憾的生命。正是她的要好好活照亮了儿子的后半生，让有缺憾的生命活得如此光亮。 我们同学理解了史铁生，其实也正是思考了自己的人生。对于一个双腿瘫痪的残疾人，我们本来也许是充满同情，但我们对史铁生却是充满了敬重，因为他活出了境界，活出了生命的高贵。人生的