北师大贵阳附中高中语文教师论文 设计比赛获奖作品 省级课题“红色文化与中学语文教学整合”课题研究报告 新人教版.doc

北师大贵阳附中高中语文教师论文 设计比赛获奖作品 省级课题“红色文化与中学语文教学整合”课题研究报告 新人教版北京师范大学贵阳附属中学 传承、弘扬、发展红色文化精神，不断赋予红色文化以新的内容，使之与时代精神紧密结合，以挖掘语文教学的精神内涵和人文价值，提升语文教学的特色和品位，让红色精神成为高中语文教学生生不息、永不枯竭的教育资源，使高中语文教学既成为红色精神的传承载体，又成为红色精神永不枯竭的源泉，从而改变目前学生中普遍存在的理想信念和精神追求缺乏等现象，激发学生创新活力，是广大高中语文教师必须面临的一个崭新课题。为此，我们进行了“红色文化与中学语文教学整合”课题研究。一、课题的提出红色传统的继承与发扬，在当前青少年的教育中，具有非常重要的意义。在长期的革命斗争中，中国共产党领导中国人民，战胜了强大的敌人，同时也形成了自己的红色传统。这个传统，在那些红色伟人和革命英烈们身上，得到了最集中、最典型的体现。在他们身上，革命的理想和革命的传统，已经内化为一种伟大的人格和高贵的品德，变成了他们的血肉和本能。他们的业绩和他们的品格，无论在其生前还是身后，都成为人们效法的榜样和做人的楷模。而现在的一些青少年对战争年代的历史感知是一段空白，应当想方设法补上这一课。红色文化既二、研究目的和意义红色文化对于学生形成科学的世界观、人生观和价值观具有指导和规范功能，从而端正学习态度，保持良好的学习习惯，培养知难而上的求索精神，以攻克学习乃至人生中遇到的难题。因而，红色文化具有强大的育人功能。我们课题组在高中语文教学中，立足我校、贵阳市并结合全国红色文化底蕴丰厚的条件，科学整合红色文化资源，将其上升为一种积极进取、知难而上、爱国奉献的红色精神，建立红色文化的语文教学传播机制，构建“三位一体”的育人范式，从而有效实现红色文化在高中语文教学中的育人功能，脚踏实地的教育下一代，为当前民族的复兴、社会的可持续发展奠定良好的思想基础。三、研究的理论基础中宣部和教育部颁布的中小学开展弘扬和培育民族精神教育实施纲要中指出：“中小学开展弘扬和培育民族精神教育要以爱国主义教育为核心，以中华传统美德和革命传统教育为重点”教育部颁布的基础教育课程改革纲要中指出：“重视民族文化课程资源的开发利用，增进学生对本民族生活背景下的自然、历史、社会、文化及传统的认识和理解，增强学生对本民族和社会的责任感和使命感。”鉴于以上原因，国家有关部委历来重视红色文化巨大的教育作用，有关部委曾经多次向青年学生推荐的阅读书目中就包括了不少红色文化经典作品，例如地球上红飘带红岩保卫延安红旗谱苦菜花敌后武工队等。而中央电视台播出的“红色记忆”和“永恒的丰碑”节目，也是红色教育的典范。对于红色文化的渗透，萧山三中提出“走进红色历史，培育红色精神，经营红色人生，打造红色教育”这一办学理念，并已落实到全校教师的教育教学工作特别是语文等学科教学之中，而在全国教育科学“十五”规划2005年度德育立项课题中，就有江西师范大学李康平教授研究的江西红色资源开发与教育研究，其认为研究红色文化的内涵及开发成果在中学语文教育中的有效运用，是加强改进中学生语文教育的现实需要，不仅具有理论价值，而且具有现实意义。事实上，红色文化表现了许多革命先烈的崇高品德，他们坚定的理想信念，可歌可泣的人生历程，对当今的青少年应当有很大的启迪作用，是进行人生观、价值观最生动的教材。而这一课题的研究，在国内外依旧处于探索阶段。四、研究的主要内容红色文化是中国特色文化，是中华民族文化的天然构成，是当代中国先进文化的重要组成部分，它蕴涵着丰富的革命精神和厚重的历史文化内涵。大力弘扬红色文化，不仅是对民族文化的再度审视，更重要的是挖掘红色文化的内在价值，发扬红色文化的德育功能，为培育人才及建构和谐社会提供精神支持。鉴于此，本课题在研究层面上重新定位语文新课程的教学价值观，强调责任感和使命意识，打造爱国主义精神和乐观向上人生观，提升语文教学的品位。在教学中有意识地加重语文的文化含量和思想内蕴，增强语文课的思想性和文化性，从而体现博大的人文关怀，散发浓郁的思想文化意味，使表层形态的语言形式因其根底之深厚、养分之充足而开花结果，光彩照人，展现出诗意的审美品格。中学语文应充分体现语文文本的人文精神和生命意识。比如我国古代的屈原、司马迁、范仲淹、文天祥现代的鲁迅、柔石、董存瑞、黄继光、邱少云当代的雷锋、孔繁生、焦裕禄、任长霞、丛飞、史铁生外国的贝多芬、托尔斯泰、海伦凯勒贵州的王若飞、冷少农、周逸群、旷继勋贵阳市的抗日将领陈铁等，他们从自我生命遭际与生命状态的体验中，深邃地由自我的生命意识来反观整个人类的生命状态，这种生命意识锻造了他们不朽的灵魂、崇高的品质，从而使他们具有了“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的广阔胸襟，人格精神上得以闪光，并垂范于后世。我们实施的中学语文红色文化教育，在本质上是一种“改造”人的教育行动，即要把学生改造成为有特殊精神品质的人：高尚的人，勇于奉献的人，乐观进取的人，热爱集体和国家民族的人。五、研究的方法：（一）文献研究法：研究分析已有的研究成果，提高研究的起点和研究的理论程度。（二）行动研究法：把研究和行动结合起来，边研究边行动，在行动中达到解决实际问题、改变行为的目的。（三）经验总结法：对课题的研究成果和经验进行整理和、归纳、提炼和总结，形成具有一定结构体系的的经验和研究成果。六、实施的具体举措（一）将红色文化教育与选修教学紧密联系，寓教于乐。就我校而言，我们课题组教师在课堂上穿插学校校本教材红色记忆忠魂永铸，浩气长存贵阳历史中的“红色”内容，将红色文化渗透在语文教学之中。在教学这类题材的课文时，课题组教师结合教材，联系实际，用革命先烈和革命前辈在物质条件极为恶劣的环境中，依然矢志不渝地进行革命斗争的事例，对学生进行艰苦奋斗的教育；利用革命先烈和革命前辈在遭受敌人严刑拷打的非人折磨下，即使牺牲生命也依然不改其志，矢志不悔，无限忠诚党的革命事业的高风亮节，对学生进行信仰教育和诚信教育；通过新旧社会的对比，引导学生珍惜现在来之不易的幸福生活，教育学生不忘历史，真正做到饮水思源；通过革命队伍在党的领导下，团结一致，严格自律，舍小家顾大家，屡次以少胜多的事例，对学生进行集体主义和爱国主义教育把教材与苏区的革命史和身边的革命遗迹当作一篇篇活教材，对学生进行革命传统教育和爱国主义教育，以激励学生，让学生在今昔对比中发现自己的弱势和不足，增强学生建设家乡、建设祖国的责任感和使命感。（二）在语文课外活动中，将中学语文教学与红色文化教育相结合。课题组老师通过组织春游或者秋游等形式参观爱国主义教育基地，参观中共贵阳市地下党遗址，以及参观红军途径贵阳时战斗过的地方等，并让学习写游记。事实上，红色文化教育是一种能够让个体在其中既能寻求到人生的终极归宿，也能够寻求到为实现这一终极归宿而遵循的伦理规范，从而使个体能够达到精神自足的境界。为此，课题组老师的红色文化与中学语文教学整合全部基于此展开，让学生在与红色人物进行对话的过程中，逐渐更新自身内涵和标准，使红色文化教育具有时代气息，并获得时代的生命力。（三）注重挖掘红色英烈在革命斗争中运用语文的范例，使其成为学生学习的典范。革命先辈在革命斗争中所发挥出来的巨大作用，与他们自觉不自觉地善于利用一切语文手段来服务革命工作有莫大的关系。发动群众参加革命，需要有良好的口头表达能力和演讲才能；拟定决议或决定，需要有良好的书面表达能力；执行上级的命令和决议，需要有良好的领悟能力和理解能力；商议和决定重大事件，需要有良好的倾听与交流能力这些能力，都是语文教学必须重视并培养的。现在的有部分学生存在着忽视语文学习，漠视语文能力培养的倾向，而革命先辈们对语文能力的成功运用，为他们提供了一个绝好的范例。榜样的力量是无穷的，充分利用这一资源，大大提高了学生学习语文的兴趣，从而提高了语文学习的效率。七、研究的主要成果1、编写专著满分作文万能素材套用（43万字，2009年青海人民出版社出版）2、编写专著高考作文万能主题套用（47万字，2010年内蒙古人民出版社、内蒙古出版集团出版）。3、已发表论文。论文题目作者发表报刊发表时间谈红色文化与中学语文教学