北师大贵阳附中高中化学教师论文 设计比赛获奖作品 复习中学案制教学经验略谈 新人教版.doc

北师大贵阳附中高中化学教师论文 设计比赛获奖作品 复习中学案制教学经验略谈 新人教版【摘要】：从历年化学高考情况来看，学生基础知识掌握得较好，但能力不强。如何使高考化学复习教学更有成效，人们进行了很多尝试。高考化学专题复习“学案”制教学模式是一种有效的教学模式，它能有效地发挥学生的主体作用，培养学生的学习能力，减轻学生的课业负担，提高学习效率。本文介绍在在作者自己近几年在高三化学复习中，特别是重点专题中采用的学案制教学模式，经过近几年的高考检验，取得了较为满意的成绩，现整理成文供大家参考。【关键词】：高三化学 学案制教学 学习效率高考是注重考查学科能力和能力品质、旨在选拔人才的考试。因此，化学高考总复习的目的除了使学生做到普通的知识规律化、零碎的知识系统化外，更应该注重培养学生的能力品质和创新素质。从历年化学高考情况来看，学生基础知识掌握得较好，但能力不强。如何使高考化学复习教学更有成效，人们进行了很多尝试。高考化学专题复习“学案”制教学模式是一种有效的教学模式，它能有效地发挥学生的主体作用，培养学生的学习能力，减轻学生的课业负担，提高学习效率。所谓化学 “学案”，就是教师在准备教案的同时，根据本节课知识的特点、教学目的、学生的认知水平和化学认知规律设计编写的，供学生预习、上课、复习，及教师教学之用的导学材料。一、高三化学复习“学案”的设计、专题划分（）知识梳理与能力培养相结合的原则根据这一原则可将高中化学知识分为基本概念和基本理论、元素的单质及其化合物、有机化学、化学实验和化学计算五大专题，同时每个大专题又可划分为若干小专题，一般一个小专题用至个课时进行复习。（）突出重点知识复习与关键能力培养相结合的原则选择提高学生素质的重点、难点、疑点、常考点和生长点的知识进行专题编排和设计。如化学高考中常考的知识热点约30个，其中不少于15个在历年高考中的重现率为100。、“学案”设计原则在专题复习“学案”的编写过程中应遵循以下“五化”原则，以达到最佳的课堂学习效果。（）课时化原则。分课时处理复习内容，防止几个小专题的内容只写成一个“学案”，一般一个小专题 “学案”为课时。这样有利于控制本课时学习内容的知识量，加强授课的针对性、计划性，较好的实现课时目标，提高课堂教学质量。（）问题化原则。将知识点转化为探索性的问题点、能力点，通过对知识点的设疑（问题化）、质疑、释疑、激思，培养学生的能力品质和创新素质。（）参与化原则。优化教学过程最根本的目的是引导学生积极主动参与教学过程，学会学习，使他们成为真正的学习主体。在“学案”设计中应考虑让学生进行参与性学习。在课堂上通过“学案”激发人人参与的兴趣，培养人人参与的能力，提高人人参与的机会，激励人人参与的成功，内化人人参与的意识，让学生在参与中学习，还课堂给学生。（）方法化原则。通过“学案”导学变“授人以鱼”为“授人以渔”，同时注意学法指导的基础性与发展性。在引导学生形成基础性学习方法的同时，重视学生的发展性学习，让学生能够用已学方法，去解决新情况、新问题等。（）层次化原则。充分考虑每个学生的个性不同，认知水平的高低层次，在编写“学案”时应将难易不一、杂乱无序的复习内容处理成有序的、阶梯性的、符合每阶层学生认知规律的学习方案，从而达到提高全体学生素质，全面提高课堂教学质量。、“学案”内容根据“学案”编写的原则和组成要素，每个专题的“学案”一般包括以下六个内容：（）复习目标；（）知识梳理；（）精要辨析；（）方法指导；（）知能训练；（）拓展创新。在“学案”中六点应有机结合，各有侧重。以下以专题“钠和钠的化合物复习”内容部分学案为例，具体如下：（）复习目标根据教学大纲和考试说明制定便于操作的具体要求，目的使学生明确本专题复习的重点和方向，在知识目标复习要求的描述中可用识记、复述、描述、 解释、比较、判断、整理 、设计、评价等行为动词。如：掌握以钠为中心的知识网络，掌握钠和钠的重要化合物的性质，并了解它们的用途。主要关注以下考点：考点1：钠的性质、制法和用途、考点2：氧化钠和过氧化钠、考点3：naoh的性质和制法、考点4：na2co3和nahco3的比较。（）知识梳理将每个专题所涉及到的基础知识设计成填空式、图解式、图表式、问题式方案，帮助学生回顾和梳理知识，在知识问题设计时要做到基础、全面、系统。如：考点1：钠的性质、制法和用途1.钠的物理性质2.钠的化学性质（1）与非金属反应： （2）与水反应：（现象及其解释）（3）与酸反应：钠过量考虑与水的反应（4）与盐溶液反应：cuso4、nh4cl（5）与有机物反应：醇和羧酸3.钠的保存、制取和用途（1）保存： （2）制取： （3）用途：考点2：氧化钠和过氧化钠名称氧化钠过氧化钠颜色状态化合物的类型电子式稳定性化学性质与co2的反应与h2o的反应用途考点3：naoh的性质和制法1.naoh的物理性质：2.naoh的化学性质（1）与酸碱指示剂和试纸的作用（2）与酸和酚的中和（3）与酸性氧化物、两性氧化物的反应（4）与某些单质的反应：al、x2、s、si（5）与盐的复分解反应（6）有机反应卤代烃的水解和消去酯类的水解（皂化）与苯酚、羧酸、氨基酸反应3.naoh的工业制法：4.naoh的保存： 5.naoh的称量： 考点4：na2co3和nahco3的比较碳酸钠碳酸氢钠化学式俗名色态溶解度与酸反应及反应的快慢热稳定性用途相互转化（）精要辨析“学案”中将重点、疑点、难点、生长点设计成问题，引导学生通过思考、讨论、辨析等方式，找准重点、突破难点、消除疑点、拓展生长点。目的是启迪思维，培养能力。如：钠着火的如何处理 思考（1）金属钠露置在空气中的变化过程 ？na2o2与水反应的实验探究问题思考（2）：用脱脂棉包住0.2g na2o2粉末，置于石棉网上，往脱脂棉上滴水，可观察到脱脂棉燃烧起来。由上述实验现象得出的结论是 （）方法指导精选或设计有代表性的例题，例题只有题目，目的是通过课堂解题指导学生学会审题，形成解题思路，总结规律和技巧，达到解答的规范性，重在培养方法。例题：已知：酚酞的变色范围：ph10至c(oh-)=6mol/l之间呈红色；在其它ph范围时均呈无色。过氧化氢具有漂白性。回答下列问题：现将0.39gna2o2溶解在10.0ml水中，再向所得溶液中滴入2滴酚酞，溶液先变红，片刻后红色褪去。(1)甲同学认为红色褪去的原因是由于溶液中c(oh-)较大，此种说法 (填“正确”或“不正确”)，通过估算说明理由。(2)乙同学认为红色褪去的原因可能是由于反应中有过氧化氢生成，此种说法 (填“正确”或“不正确”)，并通过：分析推理提出假设设计实验，来说明理由。分析推理 提出假设 设计实验 （参考答案：0.39gna2o2溶于水后可生成0.01molnaoh，把反应后学溶液体积看作10ml，则c(oh-)约为1.0mol/l在酚酞呈红色范围内，故甲的观点错误。 根据题中信息，过氧化氢有强氧化性，所以反应过程中若有过氧化氢生成，酚酞即可被氧化而褪色。 将0.39g过氧化钠溶解在10ml水中，待不再产生气体后，再向所得溶液中加入少量mno2，若有气体放出，用带火星木条检验，若木条复燃，说明发生反应：2h2o2=2h2o+o2，从而说明假设成立。 ）（）知能训练编写知能训练题时，为保证教学质量，应注意以下几点：涉及本专题知识为主，并重视知识的综合应用。要有利于知识巩固和技巧、方法的运用，有利于学生自学能力、实验能力、观察能力、思维能力的培养。定时定量完成。兼顾程度较高的学生，可适当编拟一些选做题，使他们吃得饱，同时可拓宽他们知识视野，提高学习水平。专题3：na2co3与nahco3的差异1.俗名差异： 2.溶解性差异： 问题：往饱和氢氧化钠溶液、饱和na2co3溶液中通入过量co2后有什么现象？3.水解程度差异： 4.热稳定性差异： 5.与酸反应速率差异： 思考（4）na2co3与hcl的互滴问题6.与碱反应差异： 7.与石灰水等溶液反应差异： 8.与cacl2或bacl2等溶液的反应差异： 9.用途差异： 思考（5）碳酸钠与碳酸氢钠的鉴别（）拓展创新课后学习活动可以设计个指向本课复习内容的探究性问题，设计一些把复习内容与生产、日常生活、新科技等有关的新情景题，以激发学生的训练情趣，使学生变苦练为乐练；培养学生科学素养和实践能力、提高学生的思维品质和创新能力。思考（6）实验室有甲、乙两瓶无色溶液，其中一瓶是稀盐酸，另一瓶是碳酸钠溶液，为了测定甲、乙两瓶溶液的成分及物质的量浓度，进行以下实验：取25ml甲溶液，向其中缓慢滴入乙溶液15ml，共产生224ml（标准状况）气体取15ml乙溶液，向其中缓慢滴入甲溶液25ml ，共产生112ml（标准状况）气体。（1）判断：甲是 溶液，乙是 溶液。（2）实验所发生反应的化学方程式为： （3）甲溶液的物质的量浓度为 ；乙溶液的物质的量浓度为 ；（4）将a ml的甲溶液与等体积的乙溶液按不同的方式混合反应，产生气体的体积vml（标准状况）的取值范围是 。总之，一个优秀的学案应该起到这些作用:(1)激起动机,激发想象;(2)紧扣大纲,开阔眼界;(3)重视学法,培养能力;(4)面向全体, 层次多样;(5)结构合理,操作容易。二、高三化学复习中学案制教学心得及建议1、高三化学复习中学案制教学建议高考化学专题复习“学案”制教学模式的实施可以分为以下几个环节：以案导学以案论学以案点学以案促学以案考学以案辅学。（）、指导学生依据“学案”认真预习以案导学课前预复习是“学案导学”教学极其重要的一个环节，它既能充分体现“学案”的导学功能，又是实现“主体先行”的关键环节。教师提前将“学案”印发给学生，让学生课前明确复习目标，了解复习要做好课前的一切准备工作。如基础知识部分可在课前完成，通过课前预复习，对基础知识中存在的疑难问题，易混淆的概念等做好标记，对知识的重点、难点、疑点做到心中有数，以做到有目的、有计划地听课，提高复习质量。（）、依据疑难信息反馈，讨论解疑以案论学在课堂上，教师要组织学生交流课前的预复习情况，了解学生在预复习中存在的主要问题。针对学生不能解决的问题，引导学生通过学生个体发言、小组讨论、全班辨析等多种讨论方式，互相启发，消化个体疑点。（）、教师精讲点拨，启发引领以案点学课上，教师根据学生自主学习的信息反馈，准确把握学情，进行精讲点拨。精讲，对于难度较大的问题，教师针对其疑点，讲清思路，明晰事理，以问题为案例，从个别问题中推出解题的一般规律，以达到触类旁通的教学目的。（）、小结归纳，形成网络以案促学课后，让学生归纳总结本节课所学的重点内容、规律和解题的思路、方法、技巧，把知识梳理成线，形成网络加深记忆；教师及时归纳本节中易错、易混、易漏的知识点，从而对学生的学习起到导向作用。例如在复习有机化学时让学生归纳总结形成物质间联系的网络。（）、当堂达标训练，知识迁移拓展以案考学教师利用“学案”上设计的典型习题，对学生进行当堂训练。教师搜集答题信息，然后出示参考答案，小组讨论，教师讲评，重点展示解题的思路，针对学生出现的问题，教师可及时补充练习题，给学生内化整理的机会。（）、课后反馈以案辅学为反馈课堂教学的效果，要求学生在课后对“学案”进行消化、整理、补充、归纳，同时完成课后拓展创新题，再于当天上交。教师对每位学生的“学案”进行认真、细致的审阅，对其中存在的个别问题则由个别辅导解决。对共性的问题则下一节课集体讲解，真正做到教学一步一个脚印，收到实效。2、高三化学复习中学案制教学几点体会（1）学案精心准备。要想提高课堂效率，做好学案是关键。只有精心准备，上课时才能用的顺手，学生才能有所收获。学案是综合了课件和笔记的重要内容。学案是老师将书中重要内容提取出的精华，不能为做而作，流于形式，才能真正提高课堂效率。做学案之前，首先有一名老师去做学案的纲要，然后由其他同事再根据学生情况适当补充内容，将内容完善。安排习题让学生清楚这个地方怎么考，怎么去运用知识点，不要学生学完不会用。我觉得在学案内容上所有同志应该畅所欲言，集思广益，不要害怕我想出的重点题型别人练到提高了分数超过我，而在学案制作上有所保留，其实学案制作是大家共同提高的过程。每个人不可能什么都想到，取长补短，共同做好学案。在课堂上每一个老师可以有自己对于内容的把握和讲解方式，可以结合学生情况有不同理解恰当应用。不要课上讲不完，课下占用学生时间。（2）拿分才是硬道理。分析课标，看考试考什么。大家可以根据几年的教学工作经验，能够大概把握考试考什么，然后我们就集中练什么，去提高学生分数。工作中把握一手抓尖子生，一手抓学困生，两手都要抓，两手都要硬。做到低起点，中落点。现代教育开始实行鼓励式教育，所以别一棒把学生打死，让学生学了就能得分。但是考试不可能总是考简单题，所以又会设计一些有一定难度的题，让学习突出的尖子生有思索的空间。（3）要恰当的运用。结合学生情况，恰当的将其引入到课堂中去，融合到你的教学中去。对于不同班型，可以有不同的运用。教师运用恰当的教学方法能点燃学生积极思维的火花。教是为了不教，这是教学的最高境界，关键是教给学生如何学习。在教学中，学生主体作用的发挥起决定作用的还是教师。教师高超的教学艺术是开启学生主体作用闸门的钥匙。以学生为本，以发展为本是新课程改革的核心理念。学案，让学生知道教师的授课意图，让学生有备而来，给学生以知情权、参与权，去掉过去学习时的被动与盲目，找到了主动学习的支点，确立了学生在课堂上的主体地位。学生通过自