课堂技能竞赛总结 文档.doc

过中发【2010】 号过风楼镇初级中学关于20102011学年度第一学期教师课堂教学技能竞赛活动的通报各教研组、全体教师：根据商教发【2010】338号和过风楼镇初级中学关于20102011学年度第一学期教师课堂教学技能竞赛活动的安排过中发【2010】89号文件精神，在学校统一组织和各位参赛选手积极参与下，本次竞赛圆满结束。为发扬成绩，总结工作，鼓励先进，促进我校课堂教学技能竞赛水平，提高学校质量，现将活动开展情况总结通报如下：一、基本情况本次课堂教学技能竞赛是在全校教师全员参与，各教研组层层选拔推荐，共产生8名优秀教师参加校级决赛，经评委客观公正赋分与教师代表评议相结合，共评选出一等奖1名，二等奖2名，三等奖3名，纪念奖2名。二、突出特点1.加强领导，组织严密学校按县局文件要求，教导处草拟活动安排，学校审议通过，以过中发【2010】89号文件下发各教研组。为加强对本次活动的组织管理，成立了机构，以校长简国志为组长、副校长黄明臣、章玉乾为副组长的竞赛领导小组。为了使本次活动顺利开展，教导处认真筹备，各教研组密切配合，参赛选手精心准备。由于领导高度重视，各部门密切配合，各工作人员各司其职，活动开展顺利、圆满。2.主题鲜明，安排扎实，参与面广此次以“深化课程改革，构建有效课堂，关注师生成长”为主题的课堂教学技能竞赛，旨在通过活动提高课堂教学技能和教学效率，引领教师成长，培养并发现名优教师。各参赛选手均能从这一主题出发，积极组织课堂教学。为了使课堂教学技能竞赛活动深入化，做到人人参加，个个登场，期初教导处就安排下发了以教研组为单位开展此项工作，经各教研组精心组织，认真扎实开展听评课活动，将优秀选手选拔推荐上报。在校级决赛过程中，全校教师广泛参与听课观摩，听课人数达80余人次，其中刘峰、吕营楠、郑楠、余莹、贾爱丽、胡常华等教师听课次数多。真正起到了以赛促研，以研促教之目的。3.精心准备，巧妙构建，凸显新课程理念此次课堂技能竞赛，无论从各选手说课，还是优化课堂结构，创新教法学法，还是践行新课改，凸显新理念，无论是教师的教，还是学生的学，都给人耳目一新的感觉，可谓看点多，精彩纷呈。精心设计，彰显新课程理念各位选手，都能高度重视本次竞赛活动，在时间紧、任务量大的情况下，能克服种种困难，对说课稿、教学设计、教学各环节能精心设计。说课内容、环节齐全，能按“说教学理念、说教材、说教法、说学情、说教学程序、说教学评价”的要点进行说课，说课内容具体详实，体现了新课程的理念。巧设情境，寓教于乐所有参赛教师都能以新课程理念统领教学，创设各种教学情境，使学生在轻松、愉快的课堂氛围中快乐学习。如段海璟执教Haapy New Year时，出示重大节日图片渲染气氛，让学生融入情境，通过学生熟悉并喜欢的节日，激发学生学习英语的兴趣和动力；闫贵宾老师让学生讲述牛郎织女的故事进行导课，学生始终在高兴、快乐的学习氛围中领会郭沫若天上的街市所展现的意境；胡常华老师执教的散步通过学生非常熟悉孟郊的游子吟导入新课，让学生很快触摸到课文的核心价值思想：“我的责任，尊老爱幼”这一主题；郭焕键老师的英语课堂善于创造课堂对话情境，注意调动学生思维的积极性，巧设情境，激发情趣，充分发挥学生的潜能，能面向全体，课堂提问训练讲梯度，分层次，上课充满激情，口语纯正流利，显示了扎实的英语基本功；宋红善老师巧妙利用今年7.24洪灾校园受灾情境图片及破坏环境实例为素材，让学生亲身体验身边人们不注意环境保护所带来后果。使学生深刻感受到我国面临严峻的人口、资源、环境等问题，轻松地使学生理解和认识到我国要走可持续发展道路的国策这一道理。、倡导自主合作探究学习，注重提高课堂效率，新课程理念进一步深化。段新堂老师浮力一课，充分利用动手实验让学生观察，从观察弹簧刻度的变化让学生合作、探究、归纳出浮力原理。冀显洲老师的数学课由浅入深，循序渐进，注重引导，学生主体地位明显，问题设计巧妙，提问训练讲梯度、分层次，教学中能关注全体学生，学生参与度高，课堂氛围好。孟慧芳执教的平方差公式的运用一课，注重启发学生，探究、合作，归纳能力得到强化和训练。“以教师为主导，学生为主体，训练为主线”的教学理念在课堂中得到很好运用。、评价语言准确中肯，激励作用得到发挥。大部分选手注重对学生的评价，评价方法灵活，语言中肯，有效调动了学生积极性，学生在轻松愉快的增长知识的同时增强了学生的信心。三、问题及建议1.重视程度不一，教法技巧应进一步提高在本次竞赛中，有的教研组图省事，没有经过组内严格筛选，随便上报参赛人员。有的参赛选手说课稿与教学设计没有下大力气去推敲、去斟酌、去打磨。只是简单的从别人那里“复制”、“粘贴”。有的教师组织教学不到位，细节考虑不周全，合作探究，讨论交流环节流于形式，课堂实效性不高。2.新的教学理念和教学方法，教学手段运用有待深化。有的教师忽视了备学生的重要性，有的只重结果，不重方法指导，学法指导欠火候，学生自主参与程度不高，参与面不广。老师讲的多、学生说的少，老师预设多，学生生成少，老师表演多，学生表现少。3.评价少，方式单一多数选手以教师评价为主，学生互评少，评价语言单一。4、学校在今后的教育教学管理中，要真正把课堂技能竞赛作为提高教师水平，培养壮大骨干教师队伍，发现优秀教师，培养名师，提升学校品位的出发点和归宿。要广泛开展形式多样的“公开课”、“示范课”、观摩课”，教导处和各教研组应多层次、多形式的进行技能练兵和打磨优质课活动，通过活动开展，使广大教师自觉进行苦练教学基本功，努力提高自身素质和执教水