语文人教版四年级上册18颐和园.doc

颐和园第二课时【教学起点】第一课时里，学生已经掌握了本课生字词，在各种形式的读中，整体感受了颐和园景色优美的特点，了解了长廊、佛香阁、昆明湖等景物的具体特点，体会了课文移步换景的游览顺序。课后，学生通过各种学习途径（网络、资料书等），以及依托课后习题进行了批注式预习。【教学目标】根据描写校园特点的表达需要，从描写颐和园美丽景色的词句里发现描写方法；运用所发现的方法描写校园的一处景物，化方法为能力。【教学过程】一、复习导入师：颐和园给你留下了什么印象？生：美丽。师：所以文章这样总写开头（课件出示）生读：北京的颐和园是个美丽的大公园。师：没有听出特点，再读！生：北京的颐和园是个美丽的大公园。（重读了“美丽”）师：悟性真好！文章的结尾这样写（课件出示），生读：颐和园到处有美丽的景色,说也说不尽,希望你有机会去细细游赏。师：文章的开头结尾都在赞美颐和园。颐和园景点繁多。文中，作者用移步换景的方式，先写主要景点生：长廊（板书）万寿山（板书）昆明湖（板书）。师：开头结尾紧扣中心写，中间移步换景交代游览路线，这是写游记的基本规律。写游记就这样写行了吗？还要把景物描写具体。师：上节课后，老师布置了一道细致入微读书的作业（课件出示），读生：长廊、佛香阁、昆明湖等景物的特点不同，作者描写的方法也不一样；我要找出描写这些景物的句子，好好体会体会，并做批注。师：按要求做过的同学，请对着自己的鼻子竖个大拇指！每个学生都竖起了大拇指。二、发现描写方法师：请把课本打开到第88 页，默读课文2-5段，一边读文，或思考批注，或补充批注。师：最美的学习是发现，发现需要分享。（课件出示分享要求）谁来读读？生：别人发现的写法，你如果认同，可以偷学；你不认同的发现，互相讨论；师：四人小组交流分享活动，开始！三、交流碰撞，读写融合师：分享结束，大家讨论得很激烈。咱们先看看“长廊”这一段。写法上有什么特点？生：列数字师：这些描写方法与把景物写得具体生动吸引人有关系吗？发现者在哪里，请做解释。生：这条长廊有七百多米长，分成273 间。从数字中我们可以看到长廊的长。师：七百多米，分成273 间，这该有多长啊,谁能想象？生：应该可以绕操场2圈那么长。师：这就是数字带给我们的长廊印象。不用数字有这效果吗？老师想找个同学PKPK！请听：这条长廊很长，分成很多间。生：这条长廊有七百多米长，分成273 间。师：两种方式写长廊，哪种更显长？生：写具体数字的那种。师：大家都确定？生：都确定！师：明白了，用数字说话更有说服力。师：第二个发现是什么？生：从内部到外部。什么意思，都明白吗？生：明白。师：那好，请用朗读回答。内部描写是生1：每一间的横槛上都有五彩的画没有哪两幅是相同的。师：此时此刻，你就站在长廊里，抬头，上面是数不清的形态各异的画（出示图片：桃园三结义、鲁智深倒拔垂杨柳、黛玉临终焚稿、孙悟空三打白骨精、牛郎织女、姜太公钓鱼、岳母刺字）如果走进这样的长廊，就像走进了。师：此时此刻，你就站在长廊里，放眼四周，深吸一口气什么感觉，请用一个词语表达。生1：舒爽。生2：清爽。生3：特别的舒服，享受。师：用文中的词讲就是心旷神怡。师：请想象这样的外部环境这样的感受，读！生：长廊两旁栽满了使人神清气爽。师：廊内的艺术美和廊外的自然美相映成趣，这就是我们祖国的园林艺术啊！我们再看长廊：整体看，看廊内，看廊外，生读句子。游颐和园要有顺序，介绍某一个景点也是非常讲究顺序的，你发现了吗？（整体、廊内、廊外）作者正是有这样的顺序，三看长廊，连句成段，写出了长廊的长和美。如果要我们描写学校的操场，这种写法对我们描写操场有什么用呢？操场有内部和外部吗？生：可以从操场中心写到操场四周。生：从写植物到写人的活动。师：厉害！思维灵活的人都是像你这样思考的。师：颐和园里的传统建筑还不止长廊，万寿山上还有-佛香阁、排云殿。读读第三自然段，看看你又发现了什么？引导：（出示两组句子对比）生：先描写景点的样子，最后说出景点的名字，读起来更吸引人更生动，这就是倒装句。师：你说了不算，咱们得体验体验。来，句子不倒装了。你读给大家听！生：抬头一看，佛香阁出现在眼前下面就是排云殿，它是一排排金碧辉煌的宫殿。同桌互读互听。师：大家读得真投入！来，说说什么感觉？生：感觉很平凡，很单调。生：感觉课文的写法更吸引人。师：真不简单！倒着说，让人意外之感，能更好地表达情感，这种表达很特别，很特殊的。师：合作读第四自然段，登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望，生接读。（师：正前面）生接读。（师：向东远眺）生接读。师：这一段写很多景物，你觉得乱吗？为什么？师：这是多方位描写方法的功劳。强烈建议大家圈出这些方位词！师：在这一段的写法上你还有发现吗？生：把静的昆明湖和绿的昆明湖比喻成镜子和碧玉，昆明湖就写得很形象生动。师：（课件出示句子：正前面，昆明湖碧玉。）好文章是读出来的，谁来用朗读给它添彩？师：那是一面怎样的镜子？生：一面可以照出人影的镜子。师：那是一块怎样的碧玉？生：一块清澈透明的碧玉。师：想象这样的镜子，想象这样的碧玉，想象美丽的昆明湖，读！生齐读。师：声音真好听。去掉想象就是生：昆明湖很静很绿。师：（学生齐读两遍后）还有那么美吗？还具体生动吗？生：没有。师：这就是比喻的魅力！文中除了这一句写出了湖水的静，还有那一句写出了湖水静？生：游船、画舫在湖面慢慢地划过。师：生活中，我们常常说划船，而这句中，作者为什么用的是“滑”？生：用“划”字，水面上就会出现痕迹，而文中说游船画舫驶过后几乎不留一点痕迹，用“滑”字更显静、美。师：对，就这样若隐若现，就这样若有若无，似乎连游船、画舫都不忍心打破这宁静而美丽的湖面啊！（配乐）这烟波浩渺的的昆明湖占整个颐和园面积的四分之三，我们可以登上万寿山向下看，也可以来到昆明湖畔漫步堤岸边，来到湖中心小岛，走上石孔桥。不同的特点，不同的角度，带给你我们不一样的感觉。你最想去哪儿玩，赶紧找到相应的语句读一读吧！小结：这节课我们跟随作者游览了颐和园。欣赏到了颐和园的美景，还发现了作者的写作秘密。读书就应该这样，学会从怎么写去思考发现，并用比较的方式来体会写法的妙处。当然，最重要的是还要善于大胆运用（板书）。三、写法运用师：接下来，请同学们试着运用刚才学到的描写方法写一个片段。（出示图片：学校的操场、植物园、行知园）朝天美不美，全靠你的嘴。遇到嘴拙词穷不知怎么描述的时候，咱们得懂得找书本这个好帮手。生自由练笔。师：大多数同学已经写好了，没有写完的也没关系。咱们先与同桌交换修改，请把你最欣赏的句子画上漂亮的波浪线。学生互相评改。师：朝天操场上的风光，谁第一个描绘？生1：亲爱的朋友，我们学校的大操场可就更美了。你瞧，12000 平米的面积，够大吧！足球场上，只要是课间，就成了我们的乐园。同学们有的在柔软的塑胶地毯上打滚，有的在三五成群地做游戏，还有的在练习传足球生鼓掌。师：掌声就是点赞，此时此刻，你有什么想说的？生：谢谢大家的表扬。我发现书上的方法真管用！师：是你们的发现真管用！谁接着来？生2：操场中间是一块绿茵茵的草地，那就是学校的足球场。草地四周是由塑胶铺成的红色跑道，既干净又漂亮，我们在上面摔跤了也不会感到疼痛。操场是我们最喜欢去的地方。你瞧，只要一下课，操场就热闹起来！同学们有的兴奋地玩抛沙包的游戏，还有的趴在绿油油的塑胶草坪上说悄悄话师：掌声就是最好的评价，你的粉丝不少啊！文中被打波浪线的句子会是哪一句呢？请大声朗读！生：同学们有的三五成群地踢足球说悄悄话师：同学，能给你的波浪线一个理由吗？生：