竹林深处人家教学设计.doc

竹林深处人家教学设计 教学设想：通过指导学生分层阅读，质疑问难，让学生发现问题，自主解决问题，在阅读感知中获得知识。教学目标：学会分层递进阅读文章学习本文严密的结构手法品味生动形象的语言体会对竹乡人民的热爱之情教学方法：自主合作探究教学过程：一、 导入新课同学们，老师有两句话赠给大家共勉：“未出土时便有节，凌云霄时尚虚心”。大家知道这是歌赞什么的精神吗？（生：竹）你对竹了解多少？关于竹的诗文、绘画、用途等都可以说出来，大家交流一下。生：交流课前搜集的关于竹的材料，如郑板桥的竹石：“咬定青山不放松，立根原在破岩中。千磨万击还坚劲，任尔东南西北风。”等等。今天，我们就一块来学习一篇文章竹林深处人家。二、 通读课文，整体了解课文大意。1、下面，同学们用你自己喜欢的方式读课文，可以大声朗读，也可以小声吟读，还可以默读，注意不认识字的读音，划出不明白的词语，结合工具书及小字注释扫清字词障碍。2、指定四位同学分段读全文，其他同学闭上眼睛认真听，展开你想像的翅膀，谈一谈在你脑海里浮现了什么画面？了解到竹林及人家的什么特点？生述说竹林特点，并到黑板上板书竹林的特点：多、密、深（无边无际、深不可测、密不见底等）。人们生活欢乐祥和。3、从哪些语句和段落看出以上这些特点？生：回扣课文，找语句。如：“当一阵风吹过的时候，竹海上涌着暗浪，一浪推着一浪，一直涌到很远，你很难知道那一片嫩青色和墨绿色的竹海有多深，只是你看竹浪的起伏和它的气势，就意味着它是非常深沉的。”说明竹林无边无际。而后师生共同评读，评者再读，培养语感。三、 再读课文，质疑问难，合作解疑1、同学们前后4人组成学习小组，提出不明白的问题或商榷性的问题，全班讨论解决。文中写道“当一阵风吹过的时候，竹海上涌着暗浪”，为什么说是“暗浪”？为什么说深入竹海后，“仿佛是在竹海的海底隧道里走过”？写竹林人家时，说“不论家具和器具都是竹子做的”，以及下文“还有斗笠和各种用具，全都是各种竹子制成的”，我认为不妥，僻如，锅及烧水用的壶，都属用具，恐不能用竹做成，作者这样说太绝对化了吧？师肯定学生敢于怀疑作者的做法，表扬他这种敢于创新的精神，号召大家今后向该生学习敢于怀疑。题目是“竹林深处人家”，为什么用大量篇幅写“竹林”，而写“人家”少，这是不是跑题了呢？生探究后回答：写竹林见丰收，铺垫人家勤劳朴实、欢乐祥和。2、著名作家余光中曾说过：“只会用形容词的人，其实不懂写景，形容词是化妆师，动词才是演员”。你对这句话是否有同感，从文中找出几个动词演员体会一下。师生共同分析景物描写的精当，赏析“推”、“涌”等动词。3、作者说“画家画竹海束手无策，找不出层次”，那作者写这篇文章是否找到了层次？同学们讨论讨论。生体会由远及近的写法，师点拨“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，观察点不同，景色各异，而后写到未见竹乡遥见炊烟，未见其人先闻其声，步步深入，层次分明，引人入胜。四、 第三次读课文，熟读精思，深入理解课文。1、你喜欢哪句话，你能否记住它，你能否摹仿它再造一个句子？2、你最喜欢哪一段，谈谈你喜欢的理由。请你有感情的朗读一遍，看同学们能否感受到其中的美感？师生评读，学生再读，养语感3、你能否为本文拟一个更合适的题目？体现文章的主题，概括文章的内容即可。你为什么这样拟定？你感觉本文的题目怎么样？生拟题目：岁寒三友之竹、竹情竹韵、心中的那片绿、竹海探秘、美丽的江南竹乡。生谈美丽的江南竹乡理由：之所以说美，不仅竹林美，还有人的勤劳、朴实美，祥和生活美，风俗人情美。五、反复朗读你喜欢的句子或段落，注意感情和停顿，开展朗读比赛，师生评读，多次有感情的朗读文段，力求熟读成诵。六、通过本文的学习，你学到了什么？比如在读书方法上，在文章内容上，或在写作方法上？生：读书时先整体了解，再局部重点研读，最后可以熟读精思，深入理解课文。生：本文通过写竹林的景色，表现了江南竹乡的美丽富饶，而且也切合题目“深处”二字，写出了竹农丰收的喜悦及我对竹乡人家的热爱和向往。生：写作方法方面，段与段之间环环相扣，从远及近，未见竹乡遥见炊烟