语文人教版四年级上册《15猫》.doc

教学过程： 一、导入新课，整体感知 1、教师导语：同学们，又到了我们熟悉的语文课时间了，今天的语文课老师还给大家带来了几位动物朋友呢，想不想看？ 2、播放PPT课件。（猫的可爱的图片） 3、结合自己的认识和刚才索看的图片谈谈对猫的感受。 4、浏览全文，看看老舍先生着重写了对猫的哪些方面的感受。 板书：古怪 可爱 师：平常说：这个人真古怪，那么猫怎么古怪？读第一句。 生：读第一句。 师：我认为“猫的性格有些古怪”这样就可以了，你认为呢？ 生：理解“实在”就是确实、的确的意思。 师：“实在”可以换成哪些词？ 生：的确、真的、特别、确实 师：这么古怪的猫老舍先生为什么这么喜欢它呢？让我们到课文的字里行间去找找看。 5、再读课文13自然段，联系上下文划出猫的古怪具体表现在哪些方面。（提示读的时候可以拿出你的笔，读到哪些话可以画出来。） 师：根据学生的回答板书 板书： 老实贪玩尽职 温柔可亲一声不出 胆小勇猛 这一组词看上去有些矛盾。老师怎么会贪玩，这么贪玩怎么可能做到尽职，这么温柔可亲也不该是一声不出，这么胆小怎么会勇猛。谁能从文中找出猫的老实？ 二、赏析词句，品味涵咏。 教师引导，赏析第一自然段。 1、自由品读有关表现猫“老实”的词句，谈出体会，（着重抓住“乖”，来比生活，体会猫的老实，领悟字面背后的意思，即：老舍先生把猫当自己的孩子一样看待。） 师：上幼儿园时，阿姨摸着你的头说真乖。到了家里爷爷奶奶摸着你的头夸好乖啊！老舍先生这样摸猫体现了什么？ 生：体现了老舍先生对猫十分喜爱，和猫的可爱。 师：这么可爱的小猫肯定要玩，它一玩就是？ 生：一天一夜。 师：噢，真是潇洒走一回啊！这么贪玩。 2、自由品读有关表现猫“贪玩”的词句，谈出体会。 （1）想象“任凭谁怎么呼唤，他也不肯回来。”一句中会有谁，用什么办法呼唤他回来。 师：不回来会很担心，就要去找。要去找你先想到的是谁？ 生：老舍先生、老舍先生的妻子、老舍先生的女儿、老舍先生的儿子、老舍先生的孙子 （2）通过想象老舍先生、他的夫人、他的孩子用各种不同的办法呼唤他回来，让孩子们体会这一简介句子中蕴含着的丰富的生活情趣。 3、品读有关表现猫“尽职”的词句，谈出体会。 （1）什么叫“尽职”？猫的“尽职”表现在哪儿？ （提炼出关键词“屏息凝视”） 师：在本课里的小猫很尽职，谁能说说“尽职”的意思？ 生：做好自己的本职工作。 师：老师的尽职师什么？你们的尽职又是什么？那么猫的尽职是什么？ 生：老师的尽职是教好学，我们的尽职是认真学习，猫的尽职当然是捉老鼠。 师：它是怎样尽职的？ 生：齐答“它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可。” （2）结合第一幅插图自己说说“屏息凝视”的意思。 （3）辨析“屏息”是不呼吸还是控制呼吸，联系生活想想猫为何“屏息”。 （4）师生共同体验十秒钟，体会 “屏息凝视”的不易。 （5）作类比。（十秒钟一节课几个钟头） 师：把你的惊讶和刚才体会到的融入到朗读中。 （6）练读指读比赛读。 4、联系上下文体会猫的“古怪“背后的令人喜爱。（板书：喜爱） （二）师生互动，赏析第二、三自然段。 师：老舍先生对猫的喜爱还体现在其它方面，现在自己读读23自然段，你觉得那句话让你喜欢。 1、自由读第二、三自然段，把认为写得好的地方划下来多读几遍，想想这些地方写得为什么好。 2、师生互动，交流感受。 （1）通过联系上下解释词语，和同桌协作用动作感受，深化对“蹭”的感受，体悟“人爱猫，猫爱人”的和谐情趣。 （2）通过对“踩印”的理解体会老舍先生“我家小猫脚爪印，各个梅花淡墨痕”的爱猫情结。 师：出示课件“读读，想想” 在稿纸上彩印几朵小梅花。 在稿纸上踏上几个臭脚印。 生：比较这两个句子，说说自己的感受。 （3）通过想象“丰富多腔”所包含的多个生活细节，感受老舍先生对猫的关爱表现在日常生活的每个细节中。 师：也许我们的猫听到主人的呼唤，它会温柔地叫一声（生模仿猫叫）。 也许我们的猫在主人喜爱地抚摸时，它会轻轻地叫一声（生模仿猫叫）。 也许我们的猫一天一夜不回家，遇到势均力敌的猫要打架，它会向对方示威地大叫一声（生模仿猫叫）。 （4）老舍先生对猫的喜爱还体现在？（勇猛）可是他有时又是那么胆小，引导读出从胆小到勇猛的语气。 3、交流关于其他句子的感受。 （三）突出自主，用多种形式感悟第四自然段。 1、选择自己喜欢的方式体悟第四自然段的内容。 （让学生游尽可能的自主时间去直接与文本对话。可坐可站，可聚可散，可读可画 2、体会这么可爱的一只猫的背后站着一位怎样的人？ 师：出示作者图片及文字介绍材料。 生：看图读文了解作者。 3、学习作者的写作方法。 （四）总结。 师：出示教师感悟语： 仔细观察吧，事物会因你的观察生动无比。 勤动笔吧，习作会因你的勤奋充满灵气。 爱动物吧，世界会因你的爱心融在一起。 爱生活吧，生活会因你的努力充实绚丽。 生：把老