小学语文论文：让课外阅读助力语文素养的提升.doc

让课外阅读助力语文素养的提升语文课程标准明确规定：小学生课外阅读总量“不少于100万字养成写读书笔记的习惯。”学生的语文能力不足，原因虽然是多方面的，但课外阅读量太少却是一个十分重要的原因。学生的语文能力仅靠课内阅读训练是远远不够的，必须加大学生课外阅读量。高尔基说：“书籍是人类进步的阶梯。”莎士比亚说：“书籍是全世界的营养品，生活里没有书籍，就好像没有阳光”。课外阅读是语文阅读教学的一个重要组成部分，既可以引起学生浓厚的学习兴趣和探求知识的欲望，丰富知识，开阔视野；又有利于学习和巩固老师在课堂上所教的知识，使学生学得有趣，学得扎实，是启迪学生智慧、提高语文素养的一条重要途径。“读书破万卷,下笔如有神”，这句中国古代的名言就强调了多读书的好处。那么，如何指导学生进行大量的课外阅读，使学生的语文素养不断腾飞呢？我认为可有以下几种训练途径：一、课内课外结合，做好读书引导教师要主动引导学生以课文为引线，推荐学生阅读相关的课外读物。在新学期初，根据本册教材内容，推荐一些适合本年级段学生阅读的书目，要求学生自由地选读；也可以结合课文的学习适时地向学生推荐有关读物，这样既有利于学生深入理解课文，又扩大了学生的阅读量。如学习了哪吒闹海后，可向学生推荐阅读封神演义；学习了三顾茅庐后，可推荐阅读三国演义；学习了九寨沟一文，问：同学们，你们还想更多地了解中国的大好河山吗？那你就去看一看中国风景名胜这本书吧！当然，向学生推荐课外读物，要根据学生的年龄特点和知识水平而定。一般来说，低年级学生认知水平较低，识字量少，应以注重童话、寓言和成语故事为主，兼顾科学小故事、小知识；中年级学生识字量有所增加，认知水平有所提高，他们对儿童小说以及较适合儿童阅读的经典小说、科幻类作品、浅显的历史读物等较感兴趣；高年级学生由于独立阅读能力已经形成，认知水平相对较高，所以喜欢看一些现当代文学作品以及适合学生阅读的历史、地理、天文书籍。二、掌握阅读技巧，勤写读书笔记小学生都喜欢读课外书，但他们往往只对生动的故事情节感兴趣，却没有掌握阅读的技巧，不知道怎么读才能取得更多的收获。长期下去，不仅不会从中学到什么，而且不利于培养良好的阅读能力。因此，要引导学生掌握科学有效的阅读技巧，要“授之以渔”，使他们不仅爱读书，而且会读书。语文教师要结合课堂阅读教学，以教材为依托，教会学生一些行之有效的阅读方法和技巧，使学生会读书、有收获。1.上好阅读指导课教师选择一本书或是一篇课文，首先自己认真阅读，写好读书笔记，掌握作品的思想内容和写作特点，然后指导学生仿照此方法来阅读。在指导学生阅读课外读物时，要提出明确的阅读要求，来提高学生独立阅读能力和培养认真读书的习惯。2.指导摘抄与运用。人们常说：“不动笔墨不读书”。在指导学生课外阅读时，应指导学生随时把课外书籍中的精彩优美的词句、片段摘录下来，反复诵读理解后内化吸收，并力争在日常的作文中学以致用。3.指导略读和精读。略读一般先看封面书名，再看内容提要、目录，然后逐页阅读，边看边想，不懂之处做上记号，阅读全书后再理清条理，思考不懂的问题，了解主要内容。但是，课外阅读应以略读为主，不可能也没有必要篇篇精读。略读可分两种：(1)浏览式读书法。即对读物快速地观其概貌，力求迅速准确地从全局上把握读物的脉络和主旨，明确主要内容。如要求学生在一定时间内阅读一本较长的书籍，引导学生快速浏览，用找标题、找中心句的办法搜寻知识要点，并简要摘记。(2)选读式读书法。又可称为跳读式读书法。就是有所舍弃，择其所需而读。跳读时目光只扫描最关键的词句。这是一种快速查阅资料，选取所需信息的读书方法，以培养学生带着问题，迅速捕捉所需信息的能力。如在教学课文三顾茅庐之前，为了让学生了解刘备、张飞、诸葛亮等人的特点与当时的历史背景，我组织学生到图书室查阅了有关书籍：先略读浏览，筛选有关章节；然后精读、选择有关知识点并摘录下来。对于经典作品，则要指导学生学会精读。即对作品中的某些重点文章逐字逐句、精细地阅读，教会学生掌握这类作品的主要内容、构段方法、写作手法、表达的感情等等，学会对作品进行鉴赏、评价、熟读和背诵。它是培养学生阅读能力和语文素养的基本手段。学会精读，可把在课内所学方法运用于课外阅读之中，以求“得法于课内，受益于课外。”例如，我在指导学生课外阅读钢铁是怎样炼成的这本书时，要求学生一共读了两次，每次都有一个要求。读第一遍时，初步掌握整本书的内容，弄清情节发展关系。第二遍读时，提出要求：哪些地方看出保尔.柯察金为了自己的理想而不怕种种的磨难？从中可看出他具有什么感人的精神？要求摘录书中的重点段落进行朗读、鉴赏、背诵，并说说读了这本书以后的收获，写一篇读后感。当然，略读和精读不是孤立的，任何一次课外阅读都是多种读书方法的综合运用，略读中含有精读。4.指导写好读书笔记。仅仅用眼睛看是远远不够的，俗话说“好记性不如烂笔头”。为了加深记忆，扩大积累，并从中有所领悟，课外阅读还要养成写读书笔记的习惯，完成“阅读思考感悟”三部曲。读书笔记的形式有多种多样，可以一边阅读一边圈画批注自己的感想和观点；也可以把自己阅读作品后的心得体会写成读书笔记；还可以概括作品的主要内容等。教师应根据学生年级的不同提出不同要求，一般来说，低中年级适合“摘录笔记”和“提纲笔记”，高年级可写“读书笔记”。不论何种形式的读书笔记，要求不能过高，特别是刚开始学写读书笔记，很多学生不会写，应该多给予积极肯定和鼓励，多让学生体验收获的乐趣。老师可以以“扶”为主，有“扶”有“放”，结合课堂阅读教学，以具体的课文为例，引导学生说说自己认为表达生动而准确精彩的词句、片段，及这些词句好在哪儿，自己明白了什么，从中受到了什么启发和教育？待学生逐渐了解了读书笔记的写法后，就可以放手让学生自己写了。三、创造阅读情境，激发阅读兴趣爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”，兴趣是人们从事任何活动的动力。同样的，学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。因此，教师要努力激发学生课外阅读的兴趣，让他们愉悦地进行课外阅读，快乐地接受语文知识的积累，使学生的语文素养在课外阅读中不断腾飞。1.巧用故事悬念，激发阅读兴趣小学生特别爱听故事，老师就可在娓娓动听地讲述故事时，运用提问、设悬念的方法向学生推荐一些课外读物，极大地调动学生阅读的积极性。比如老师可引导说：“这个故事情节非常的生动有趣，如果你想知道更精彩的结局，就请课后去看看这本书吧！”学生们都被那扣人的故事情节激起了浓厚的兴趣，自然而然便会积极主动地去购买、阅读了。2.创设阅读情境。要想把每一个学生都带进书的海洋，与课外书籍交朋友，自觉地爱上阅读，教师可以采取以下措施：(1)建立班级图书角。调动每个同学为充实图书角出力，如每人每月带一本课外书放入图书角；还可以从学校图书室借阅，设专人保管，互相交流阅读，定期更换；(2)动员家长为孩子设立家庭书柜，定期陪同孩子逛书店购买所需图书，为孩子创设优良的家庭读书情境。3.保证阅读时间。有了充足的书源，如果学生没时间去读，那么一切都是空谈。为了保证学生有充分的阅读时间：(1)提高课堂效率，减轻学生作业负担，每天布置半小时的“读书家庭作业”，双休日阅读时间要求更长些。这样一学期下来，可以轻轻松松地完成并超过课标规定的阅读量；(2)利用早晨和中午的时间，组织学生读书、说书。可以读书、读报，也可以上讲台说新闻、读书心得、相互交流。这样既可以提高学生口语表达能力，又促使学生更好地去阅读。 4.开展阅读竞赛。开展各种形式的阅读竞赛活动，为学生提供展现自我的舞台，尽情享受成功的喜悦，从而能大大激发学生阅读的兴趣，如举行朗诵会、故事会、佳作欣赏会、读书汇报会、优秀读书笔记展评等。对于故事性较强的作品，开展故事会，表演课本剧；对于语言美的作品，在阅读之前就规定比赛朗读文章的精彩片段，看谁读得最正确最流利最有感情，把阅读活动转化为一种竞赛活动，在竞争中激发阅读兴趣。还可以组织课外阅读汇报课。内容包括：（1）阅读的书名、作者、出版社或文章题目、作者。（2）书或文章的主要内容。（3）主要收获：包括语文知识、写作方法、语言积累、思想教育等。学生自由发言，教师引导学生进行评价，使学生充分发表自己的见解和看法，相互补充，共同提高。最后老师要做好小结，引导学生养成良好的阅读习惯。在汇报中，不要求学生面面俱到，可抓住一个情节或一个细节来阐述，可抓住一个人物的特点来分析，或抓住一种写作特点来介绍。当然，汇报的形式要多样化，以学生口头谈收获、体会为主，也可背一背，画一画，写一写等。学生写出的读书笔记，教师在认真批阅的基础上，可以进行优秀读书笔记展览。