新课改背景下 高师思想政治教育专业教学改革的几点思考.doc

存档编号 赣南师范学院学士学位论文 新课改背景下 高师思想政治教育专业 教学改革的几点思考 教学学院 政治与法律学院 届 别 2013 届 专 业 思想政治教育 学 号 090100032 姓 名 吕剑超 指导教师 黄明娣 完成日期 2013 年 4 月 29 日 2 目录目录 内容摘要 1 关键词 1 ABSTRACT 1 KEY WORDS 1 一 中学思想政治课新课改的改革内容 2 一 教育教学功能的改革 2 二 课程结构的改革 2 三 课程内容的改革 3 四 学习方式的改革 3 五 课程评价功能的改革 3 六 课程管理制度的改革 3 二 高师思想政治教育专业教学存在的问题 4 一 专业培养口径过窄 4 二 师范特色不明显 4 三 教材编写不规范 5 四 课程结构缺乏严密的系统性 6 三 高校思想政治教育专业的教学改革措施 7 一 拓宽专业培养口径 重视培养学生的综合素质能力 7 二 培养目标上凸显师范特色 8 三 加强教材建设 9 参考文献 10 0 内容摘要 内容摘要 为适应我国新一轮中学政治课程改革的要求 各大高 师院校纷纷作出积极的响应 对思想政治教育专业教学进行了与时俱 进的改革 但是仍然存在一些问题 专业培养口径过窄 不够重视学 生的综合素质能力的培养 师范特色不明显 课程设置缺乏系统性以 及课程内容陈旧等 为此 在明确新课改的要求下 要着力从课程设 置 教材建设 教师培养方面进行改革 从而培养出更多适应教学一 线所需的专业教师人才 适应社会发展的需要 关键词关键词 新课改 教学改革 课程设置 AbstractAbstract In order to adapt to China s current reform of middle school political course the normal colleges and universities have made a positive response to keep pace with The Times of ideological and political education professional teaching reform but there are still some problems the professional caliber is too narrow not enough attention to the cultivation of comprehensive quality and ability of students normal characteristic is not obvious the curriculum lack of systemic and obsolete curriculum content and so on Therefore the request of the new curriculum reform in the clear to focus on from the aspects of curriculum setting teaching material construction teacher training reform so as to cultivate more professional teachers meet the demand of the teaching front line to the needs of social development KeyKey wordswords New curriculum reform Educational reform Curriculum provision 1 传统的中学政治教学突出的是一种应试教育 教师居于核心地位 在课堂上给学生灌输知识 学生被动的接受知识 着重对所学知识结 论的死记硬背 而忽视了学生对知识进行探索发现的过程 不利于学 生创新能力的培养 从而压抑了学生的个性发展 为改变这一状况 课程改革应运而生了 这种改革 不仅是教育形式和学习方式的转变 更重要的是教育思想 理念 模式和方法等的深刻变革 新课程改革 强调培养学生的创新精神与实践能力 强调在掌握知识的过程中注重 过程与方法 培养学生的情感态度价值观 培养学生交流与合作的能 力 教学要思考的维度则要复杂得多 知识不再作为符号来传授 在 课程的基本理念 教学方法和教学评价等方面均打破了传统固有的单 一 封闭的状况 它的实施改变了过去片面强调教师和教材的重要性 课程与教学变成了开放的 动态生成的过程 一 中学思想政治课新课改的改革内容一 中学思想政治课新课改的改革内容 一 教育教学功能的改革 一 教育教学功能的改革 在教育教学功能上 体现 知识与技能 过程与方法以及情感态 度价值观 三位一体的课程功能 改变过于注重知识传授的倾向 强 调形成积极主动的学习态度 使获得基础知识与基本技能的过程同时 成为学会学习和形成正确价值观的过程 二 课程结构的改革 二 课程结构的改革 在课程结构上 突破学科中心 改变过于强调学科本位 科目过 多和缺乏整合的现状 整体设置九年一贯的课程门类和课时比例 加 强学科整合并设置综合课程 体现课程结构的均衡性 综合性和选择 性 2 三 课程内容的改革 三 课程内容的改革 在课程内容上 新课程注意激发和引导学生的学习兴趣 在内容 总量上进行了精简 精选终身学习必备的基础知识和技能 改变课程 内容繁 难 偏 旧的现状 关注学生的学习兴趣和经验 密切教科 书与学生生活以及现代社会 科技发展的联系 新课程在选择内容时 密切联系学生生活 努力提升学生生活质量 克服了以往以学科为中 心的倾向和 偏 的弊病 四 学习方式的改革 四 学习方式的改革 在学习方式上 改变课程实施过于强调接受学习 死记硬背 机 械训练的现状 倡导学生主动参与 乐于探究 勤于动手 培养学生 搜集和处理信息的能力 获取新 知识的能力 分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力 五 课程评价功能的改革 五 课程评价功能的改革 在课程评价功能上 改变以前过分强调甄别与选拔的功能 突出 发展性评价 使评价重心更多地指向学生的学习过程 发挥评价促进 学生发展 教师提高和改进教学实践的功能 六 课程管理制度的改革 六 课程管理制度的改革 在课程管理制度上 实行国家 地方 学校三级课程管理 增强 课程对地方 学校以及学生的适应性 由此可见 中学政治课改革的这些方面对中学政治教师提出了更 高的要求 而肩负这一培养适应新课改要求的新世纪的中学政治教师 的重担主要落在了高师对思想政治教育专业师范生的培养上 因此高 校思想政治教育专业的教学和课程设置面临着新的挑战 必须进行与 3 时俱进的改革 进入 21 世纪 为适应我国社会发展需要切实做好培 养高素质人才的工作全国各师范院校思想政治教育专业均在进行积极 的教学改革 然而 在教学改革呈现良好的发展态势的同时 也出现了 一些亟待研究和解决的问题 二 高师思想政治教育专业教学存在的问题二 高师思想政治教育专业教学存在的问题 一 专业培养口径过窄 一 专业培养口径过窄 按照教育部公布的普通高校本科专业目录 思想政治教育专业分 为师范类和非师范类两种 其中非师范类的思想政治教育专业的培养 目标是指培养 能在党政机关 企事业单位从事思想政治工作的专门 人才 师范类的思想政治教育专业是培养 能在中等以上学校从事 马克思主义理论和思想政治工作的专门人才 依据新课改的要求 为了更好的适应教学实际 高师应该重视对学生的综合能力的培养 即要求教师不仅要有深厚扎实的学科专业知识和教育专业知识 还要 有崇高的职业道德修养 除此之外 随着经济的不断发展与进步 社 会更需要的是一种能不断适应经济社会变化的复合型人才 以更好地 适应逐渐增大的就业压力 因此高师的这种将思想政治教育专业的培 养目标仅局限在培养党政干部和中学教师的专业培养口径显得过窄 明显不符合新课改对教师的要求以及社会需求多样化背景下对人才的 要求 二 师范特色不明显 二 师范特色不明显 依照新课改的要求 仅仅具备知识能力的教师已经不适应当今教 学实际的要求 要求教师不仅拥有深厚扎实的学科专业知识 又要掌 徐首军 思想政治教育专业教学改革的历史与现状分析 黑龙江高校研究 2000 年第 5 期 4 握丰富的教育专业知识 把握教育规律 灵活教育技能 但是在很长 一段时间内 很多高师院校对学生的师范素养和专业技能不够重视 而是片面的向综合性大学看齐 主要表现在以下几个方面 一是专业 课程和教育类课程的比重不协调 现今很多高校都偏重于开设专业课 程 而只开设少数的教育类课程 比如一般只开设诸如教育学 教育 心理学这两门公共课和思想政治教育学原理和思想政治学科教学论两 门专业课 二是在实际教学中 一般只重视知识的传授 而对如何 成为一名合格的新世纪的准教师缺乏解释 比如在新课改背景下 教 师应如何树立平等意识 宽容意识 如何培养善于从生活中挖掘教育 资源 善于联系学生已有的生活经验 善于和学生进行沟通的能力 三是对教师的基本功训练不够重视 传统的 三字一话 训练并不严 格 很多学生为了获得教师资格进行过短暂的强化训练 而一旦获得 了教师资格 就暂时抛却脑后 而且新时期教师技能的一个重要标志 是多媒体课件的制作和应用 但是实际上 这是很多学生的薄弱环节 四是 很多高师院校为了盲目的争取高考研率 以致学生的教育实习 项目流于形式 存在很多只要盖个章就算通过的现象 并没有达到让 学生真正深入中学教学实际 提高其教学技能以及通过联系实际提高 其教研能力的目的 三 教材编写不规范 三 教材编写不规范 教材是课程内容的载体 是向学生传递知识 技能和情感的一种 重要媒介 科学合理的编写教材有助于顺利完成教学任务 提高教学 质量以及促进课程改革 在实际教学中有不可替代的巨大作用 在新 课改背景下 很多教学理念 教学方法以及教育评价方式都要通过教 孙迪亮 李安增 论新形势下高师政教专业课程体系之重构 临沂大学学报 2012 年 第 4 期 5 材传递给学生 以更好的培养出具有适应新课改要求的新时代的老师 因此教材的编写应体现严谨的要求 不仅要 准确 要 精 还要 新 但是当今的高师的教材编写存在很多不合理之处 对于思想 政治教育专业教材来说 突出表现在 一是课程内容与中学政治课存 在一定程度的脱节 新课改要求中学教学内容做到尽量贴近生活 贴 近学生 贴近社会 而高师开设的理论课程 诸如马克思主义原著选 读 政治经济学 马克思主义哲学 西方哲学史等课程 具有理论性 比较强的特点 很难与中学政治课实际紧密衔接起来 以至于思想政 治教育专业的学生毕业后在很长一段时间很难适应新课改的教学要求 很难做到理论联系实际 将知识有效地传达给抽象思维欠缺发达的中 学生 二是课程内容陈旧 没有及时反映社会中的新变化和回答社会 的新问题 没有及时吸收人文科学发展的成果 时代性不强 很多高 师院校使用的教材还是沿用几年前或十几年前的旧教材 比如 马克 思主义哲学原理 政治经济学 中国哲学史 西方哲学史 世界政治 经济与国家关系等课程教材 还是上世纪七八十年代的翻版 或是在 原版基础上反复修订但其体系 内容却未进行有效优化和更新 这种 情况不利于思想政治教育专业学生掌握最新有效地马克思主义理论 不符合学科发展的规律 四 课程结构缺乏严密的系统性 四 课程结构缺乏严密的系统性 思想政治教育专业涉及到哲学 经济学 法学 政治学 社会学 历史学 教育学 管理学等多个一级学科 具有综合性强的特点 这 是其他学科所不具备的 高师思想政治教育专业开设课程多达 60 多 门 这有助于拓宽学生的知识面 但是同时 这也会导致一些问题的 存在 其一 不同课程内容存在普遍的相互重复的问题 例如马克思 6 主义发展史与马克思原著选读 毛泽东思想概论 中国特色社会主义 理论体系概论 政治经济学中的社会主义经济部分与中国特色社会主 义理论体系概论中的经济部分 都有内容重合的部分 其二 课程设 置繁杂而且松散 课程之间的横向联系不够连贯 缺乏系统性 学科 知识的结构性不强 学生难以形成简明清晰的知识体系 其三 课程 内容和结构比例不当 学科专业课程专业面宽 分科过细 比重过高 而公共基础课程内容狭窄 选修课程类型单一 比重偏小 这些方面 都限制了思想政治专业学生形成扎实丰富的专业素养 不符合新课改 对教师的要求 三 高校思想政治教育专业的教学改革措施三 高校思想政治教育专业的教学改革措施 一 拓宽专业培养口径 重视培养学生的综合素质能 一 拓宽专业培养口径 重视培养学生的综合素质能 力力 为了更好地适应中学新课改的要求和缓解思想政治教育专业学生 的就业压力 高师必须重视培养学生的综合素质能力 拓宽专业培养 口径 这主要可以通过科学合理的设置课程板块来实现 一是重视设 置通识课 克服学科过于专门 知识体系被割裂的缺陷 设置通识课 是拓宽专业口径的一种有效途径 它包括哲学社会科学素养 人文素 养 自然科学与技术素养 美学艺术素养 实践能力素养五大内容 有助于学生对各类知识都有个大致的了解 有助于夯实学生的基础知 识 并融会贯通于各科知识的学习 提高学生的综合素质 二是重 视完善选修课模块 设置选修课是开阔学生眼界和发展学生兴趣的重 要途径 当今高师应重视这一块 因为它也是对专业课程的一种补充 李安增 刘洪森 高师思想政治教育专业课程体系改革的原则与思路 社科纵横 2012 年第 4 期 7 起着辅助作用 也有利于拓宽专业口径和提高学生的综合能力 三是 适当加大实践课程的比例 实践是检验真理的唯一标准 只有让学生 积极参与实践 他们的综合能力才能得到实实在在的提高 二二 培养目标上凸显师范特色培养目标上凸显师范特色 为了更好地适应中学政治课新课改的要求 高师思想政治教育专 业在培养目标上应充分体现区别于非师范类专业的师范特色 这一培 养目标可以通过这几项措施来实现 第一 在课程设置上 不仅应该 继续重视学科专业知识的传授 保持学科专业课程的主体地位 同时 还要更加重视教育专业知识的传授 增加教育专业课程的种类和课时 即高师除了主要设置教育学和教育心理学这两门公共教育专业课程外 还应该重视设置和考核教育信息技术 教师人际与礼仪 教师职业道 德建设等一系列培养教师专业素质的课程 并适当提高其在总课时中 所占的比重 第二 高师要加强该专业学生的实际教学能力 通过与 中学联合办学的方式 加强实习基地建设 除了要在大学实习期间 对中学的教学内容 教学形式 教学中可能遇到的常见性问题 组织 教师对学生进行全面讲解外 还可以让他们在大学实习期间经常深入 到中学的班级里去 协助原班主任老师做班主任工作 协助原任课老 师做教学辅导和作业批改 真正实现对中学政治课程的理解和把握和 了解中学和中学生的目的 这样高师院校和中学都能从中获得有用的 价值 不仅有利于高师培养出适合教学实际的教师 也有利于中学招 入更能胜任教学工作的教师 在这一环节中 尤其要重视保证每个学 生确确实实学到了实际的教学经验 坚决抵制形式主义 第三 要扎 实培养该专业学生的过硬的教师基本素质 作为高师思想政治教育专 业的学生 他们必须要能够用比较流畅的普通话进行课堂教学 能够 8 熟练地使用电脑 使用多媒体 能写一手比较漂亮的粉笔 钢笔 毛 笔字 对教学内容能够准确把握 能够熟练地利用图书资料 网络资 料解决教学中遇到的问题 因此高师要重视这方面的训练 定期考核 以免学生出现懈怠的现象 三 加强教材建设 三 加强教材建设 为了克服高师思想政治教育专业所开各个课程内容之间存在相互 重复的现象和课程内容陈旧的缺陷以及课程内容与中学政治课内容相 脱节的局限 需要加强教材建设 具体说来 可从以下几个方面入手 一是整合各科课程的重叠部分 形成结构明晰的知识体系 这样可以 节省不必要花费的课时 减少学生的厌烦情绪 为设置其他课程腾出 更多的空间 二是教材编写要体现时代性 思想性和科学性 要吸收 当代世界最新的人文成果 吸收马克思主义中国化的最新理论成果 要选择能反映大纲要求 反映新课改要求和富有思想性的的内容 要 选择被实践证明了的有客观依据的内容 三是要有专门的中学教学内 容的分析课