青海电大会计学(本科)毕业集中实践活动的总结.doc

青海电大会计学（本科）毕业集中实践活动的总结青海电大于2000年秋季开办了开放教育会计学本科专业。管理学科工商管理类本科会计学专业培养的是应用型、复合型高级会计专门人才，要求学生系统的掌握会计核算和会计分析的基本知识和基本方法，熟悉和了解我国和国际的会计法规、准则及制度，能够运用所学的知识发现和分析解决实际问题。目前招生分布在省校、统计局电大等九个试点电大。为更好推进我校会计学专业的教学活动，探索会计学专业的教学改革模式和发展方向，本人对所负责的会计学专业的集中毕业实践活动的开展情况进行总结如下：一、各级试点电大领导重视、集中实践环节管理规范为加强我校试点毕业设计（论文）教学工作的规范管理，提高集中实践环节的教学质量，根据“中央广播电视大学人才培养模式改革和开放教育试点”实践环节教学工作规范（电校教200432号）和“中央广播电视大学人才培养模式改革和开放教育试点” 实践环节教学工作管理规定，针对已进入实践环节的会计专业（本科），由省电大主管校长领导、导学中心主任负责并安排专业责任教师及时出台了全省会计专业（本科）毕业实践环节的实施细则（2003年29号文）。并于2004年根据中央电大对有关集中实践环节的新文件，及时对该专业的毕业集中实践工作重新制定出台了新的实施细则（2004年号文），并下发到各试点分校。各试点电大根据省校下发的集中实践环节教学工作实施细则制定各自的集中实践环节教学工作安排。在贯彻、落实、实施中央电大和省电大各有关集中实践环节的工作规范和要求中，各级试点电大从领导到教师都非常重视。此举，为会计专业（本科）试点项目的顺利进行提供了可靠的保证。二、各级试点电大组织措施到位、集中实践环节进展顺利 各试点电大根据中央电大、省电大及各自制定的关于集中实践环节工作的规章制度，针对各个教学环节采取了切实有效的措施，保证了集中实践环节的顺利进行。按照规定会计专业（本科）集中实践环节的文件要求，实践环节分两部分进行。1、社会调查：统一采用由中央电大提供的会计模拟软件进行操作。从已经完成该软件操作的学生反映的情况来看，该软件应用性较强，符合会计学本科专业的培养目标，效果比较好。但在使用的过程中发现该软件存在诸如：与现行的会计制度脱节及错误较多等一些问题。这些情况我们已经及时反映到中央电大的有关部门。2、毕业论文：（1）指导方面各试点电大从学生选题、指导教师任职资格、指导教师职责等方面，严格按照要求填表，并及时上报到省校导学中心进行检查、审核。在指导过程中，各试点电大指导教师都能认真履行职责，引导学生正确选题，明确论文写作体例、规范及质量要求，认真填写教师指导记录表，指出学生在撰写论文中存在的问题和不足，对有抄袭现象的及时地加以纠正，从而保证了学生毕业论文的完成。（2）、答辩方面 各试点分校根据中央电大、省电大有关要求，制定了毕业实践答辩工作流程和工作规范，建立了答辩委员会和答辩小组，严格执行答辩主持人持证上岗制和答辩成员资格审查制度；各试点分校在组织学生答辩过程中，能严格按照中央电大及省级电大规定的答辩程序和相关要求，认真审查了毕业设计（论文）的真实性和实际水平，保证了答辩程序的规范、公正，而省电大导学中心专业责任教师对毕业答辩过程的组织和实施情况也进行指导和检查，保证了毕业答辩的质量；各试点分校对答辩的过程进行了记录，并将答辩过程及结果填报答辩申报表送交省电大导学中心，由专业责任教师进行审核。（3）、成绩评定方面试点本科专业的指导教师在学生完成论文撰写后，根据中央广播电视大学毕业设计（论文）初评成绩评分标准及专业集中实践环节教学大纲的要求，给出学生的初评成绩，由各试点电大上报省电大导学中心专业责任教师处进行审核。青海地处偏远，经济落后，各州县电大的学生在撰写论文收集资料过程中，由于各方面条件的限制，导致所需资料的匮乏、不足，影响了论文的整体的质量，鉴于此种情况，各试点电大指导教师在评定成绩时，基本将学生成绩把握在8460之间。（4）、抽查、审核和验收方面 各试点电大都能根据工作规范的要求，将各种表格填制、汇总后，及时送交省电大导学中心验收、审查。省电大导学中心将各试点电大上报的学生论文以及各种表格依据中央电大的规范要求，逐项检查、一一对照、严格把关，对发现的问题，责成有关试点电大限期修改，从而切实保证了教学质量。三、集中实践环节有待于提高的方面对毕业集中实践环节的总结，我们感到我校的会计专业（本科）毕业集中实践工作能够严格按照中央电大的有关文件进行严格的布置，使我校会计专业的毕业集中实践工作顺利完成，达到了预期的效果。但由于受各方面条件和主客观因素的限制和制约，各试点电大的集中实践环节工作，还存在着不少问题：1、 学生对毕业设计（论文）的重视不够，不同程度上存在有抄袭的现象2、 毕业论文形式比较单一，选题范围狭窄。表现在终审论文时发现许多学员的论文选题比较相似或接近，与实际结合的不够紧密，没有体现出开放教育中突出学员的个性化与创新意识。3、 以往我们对指导教师主要采用以地区为主进行分组，由于指导教师所研究领域相对狭窄