六年级上册语文教案21老人与海鸥1人教新课标.doc

21、老人与海鸥 教学目标： 1、知识与能力：认识本课生字新词，理解“有声有色、抑扬顿挫、企盼”等词语。读通课文，了解课文主要内容。 2、过程与方法：通过阅读课文，理解课文主要内容，在读中感悟课文所表达的真情实感。 3、情感态度与价值观：体会老人对海鸥亲人般的感情，揣摩作者是怎样把这种情感写真实，写具体的。 教学重难点： 1、教学重点：用较快的速度阅读课文，抓住重点词句体会老人与海鸥之间深厚的感情。 2、教学难点：揣摩作者是如何将老人与海鸥之间的感情真实、具体地表达出来的。教学准备：学生准备：收集有关“海鸥老人”吴庆恒的资料。教师准备：多媒体课件。教学过程： 一、导入新课，揭示课题 1、课件出示海鸥，这是一只飞翔的鸟，这是一种吉祥的鸟，它叫海鸥。今天我们来学习一个和海鸥有关的故事。（板书课题） 看了这个课题后，你会想哪些问题？（学生质疑） 带问读文，是非常有效的读书方法，下面我们就带着这些想法用较快的速度把课文通读一遍。 【设计意图：导入开门见山，简洁明快，利于学生质疑破题，直奔课文重点，着眼于提高学生认识能力的思维训练，让他们对所学内容做到心中有数，并能全面深入地了解课文内容。】 二、初读课文，了解大意。 1、学生自由读课文。（教师巡视指导，点拨。） 2、师出示词语： 看看你能读好这些词语吗？ 撮嘴呼唤 抑扬顿挫 亲昵说话 啧啧称赞 翻飞盘旋 扇动翅膀 肃立不动 白色旋涡 3、学生自己试读个别读齐读，边读边想象画面。 指导有感情的读：多好的词语，让我们带着感情来读读这两组词。 联系课文，说说第一组词在写什么呢？（第一组词是写老人喂海鸥的画面。） 那么第二组词呢？（第二组词写了海鸥送别老人的画面。）板书 4、用上黑板上的字说一说你在课文中读到了什么？ 过渡：老人到底做了些什么，令海鸥这样做呢？ 【设计意图：“凡事预则立，不预则废”，学习也是如此。而通过对初读课文的检查，教师进一步了解学情，及时调整，做到以学定教。】 三、品味“喂食”，感受“亲情”。 重点交流： 他背已经驼了每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了跟海鸥相伴。 1、这段文字中，有一个词反复使用，是谁？能说说“褪色”的意思吗？（脱色，掉色） 既然有这么多词可以换，这里为何要重复用“褪色”三次？ 为了更好的帮助你了解这位老人，老师查到了这样的资料。（出示视频资料） 从中你体会到了什么？ 回到“褪色”句，现在你怎么理解这个“褪色”？再度此句。 你读懂了作者的心，只有父母对儿女才能做到这一切，这是世界上最无私的爱，我们在海鸥和老人身上看到了。让我们带着这种情感 齐读这句话。 过渡：那么，老人是怎样喂海鸥的呢？ 2、“老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。” （1）、透过这样的文字，你看见了什么景象？ 生自由讲感受。 （2）无论是快还是慢，海鸥总能领会老人的心意，他们之间配合得如此默契，这不正是有起有伏的乐章？想象这样的画面，再来读读这道独特的风景。 听了老人唤，海鸥来得多了，吃得快了，谁能欢快地来读读？ 听了老人唤，海鸥来得更多了，吃得更快了，谁能更欢快地来读读？ 海鸥吃得心满意足，老人也放慢了速度，谁能这样来读读。师：多有意思啊！海鸥依着老人的节奏在起起落落，就这样飞成了一篇有声有色的乐谱。 3、学生读4自然段。 在海鸥的叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲昵得变了调的地方话“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主” A：“亲昵”、抑扬顿挫”你是怎样理解这两个词的意思？ （声音高低起伏和停顿转折。） B：老人唱着什么？（叫着每只海鸥的名字。） 省略号在这什么作用？（还有很多海鸥有名字。） 说明了什么？（老人对每一只海鸥都很熟悉。） 老人根据海鸥的特点，分别给它们起了名字，他亲昵而自然的呼唤，就像呼唤着自己的儿女，他那一声声深情的呼唤，不就是一首首动听的歌曲吗？ C:你能够抑扬顿挫地读读这句话吗？ 5、小结：通过学习，我们体会到老人像亲人般对待海鸥，他给予海鸥无尽的关怀和爱护。（板书） 小结：多么美好的画面，多么和谐的场景，它成了翠湖公园最美丽的景色。孩子们，如此亲密的关系，这样亲人般相处的场景，在翠湖边只上演了一次吗？ 是啊，这样美妙的画面上演在十多个冬季，一千多个日子啊。读句子 十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。 十多年啊，十多个冬季，多少个日子啊 无论，老人每天 无论，老人每天 【设计意图：结合文本的特点着重描写了人物的言行，在教学中引导学生围绕人物的言行去展开各种学习活动，体会人物品质。】 四、细读“送别”，感受“亲情” 1、过渡：难怪会出现海鸥送别老人这样震撼人心的情景！连送去遗像的作者都意想不到！请同学们快速默读课文第1517自然段，想一想，海鸥的哪些举动让你意想不到。画出令你感动的句子，抓住关键词语，认真体会。 2、按顺序交流：反馈交流找到的句子。（预设） 意想不到的事情发生了一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。 海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。 过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。 当我们不得不去收起遗像的时候，海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。 3、 精读课文，情感升华 （1）师：老师想和你们一起来对读一下课文。你们知道什么叫对读吗？ 师：当我们把老人最后一次喂海鸥的照片放大，带到了翠湖边，意想不到的事情发生了与平时大不一样，像是发生了什么大事。（是啊，发生了大事！） 师：海鸥们急速扇动翅膀像是前来瞻仰遗容的亲属。（海鸥是老人的亲属吗？） 师：过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟像是为老人守灵的白衣天使。（真的，确实是一群白衣天使。） 师：当我们不得不去收起遗像的时候，海鸥们像我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。（“炸了营”，海鸥们乱成了什么样子呀？是啊，这里有两个“扑”，翅膀扑得那么近，所以我们是好不容易脱出身来。） 1、 读着读着，你们读出了海鸥的什么？请你用一个词告诉老师。（悲痛、留恋、依依不舍、难舍） 2、师：我们能不能读出悲痛、留恋、依依不舍、难舍那份情？ 3、 挑选4名朗读水平高的同学来示范读。 4、生读后，师个别问：这群悲痛的海鸥中可能有？可能有谁？（学生自然回顾前文）有独脚吗？有老沙吗？（问全班）还有谁？（问个别） 5、 师：你猜想独脚，那个老人一叫就下来的独脚，他翻飞盘旋，连声鸣叫，仿佛 在说什么啊？（问个别） 还有那个老沙，还有娇滴滴的公主，扑过来，大声鸣叫，又在说什么啊？（问全班）把你想到的话写下来，写在老人的遗像旁。（同时出示喂食与遗像两张照片） 6、 反馈与交流： 师：你就是那个老沙，公主，你呢？红嘴灰头（学生在老师引导下，读句） 【设计意图：预设问题环环相扣，步步深入，引导学生的思考，轻松突破教学的重难点。】 五、欣赏雕塑，诗文升华 1.我们看到老人与海鸥的真挚情感，以后的你，会怎样和动物相处呢？ 2.这位海鸥老人不仅感动了我们，更加感动了昆明的市民们，为了纪念这位关爱动物的老人，昆明的市民们修建了一座铜像。 2006年1月18日，“海鸥老人”吴庆恒的雕像在昆明红嘴鸥最多的翠湖公园揭开了面纱：一位慈祥的老人，坐在水边，面带微笑，深情地望着空中，海鸥在他的身边飞舞环绕，这人鸥共处的美好画卷将影响一代又一代的新人。 3.欣赏诗歌永远在一起。 一位可敬可亲的海鸥老人用自己的义举，谱写出一曲人鸟和谐的乐曲。他身上的一切都是褪色的，而他对海鸥的一颗心却永不褪色，动物是有灵性的，它们是我们亲密的朋友。我们对它们所付出的任何一分感情，都能得到它们加倍的回报。所以我们要好好爱护它们！ 【设计意图：语文学习的外延与生活的外延相等