六年级上册语文教案第七单元人教新课标.docx

第七单元备课计划教材解析本单元共有四篇课文，一个“词语盘点”，一个“口语交际习作”和一个“回顾拓展”。其中老人与海鸥最后一头战象是精读课文，跑进家来的松鼠金色的脚印是略读课文。选编的四篇课文，从不同的角度，描写了发生的人与动物、动物与动物之间的感人故事。老人与海鸥讲述的是一位普通的老人和海鸥之间建立起来的深厚情谊。跑进家来的松鼠介绍一只可爱的松鼠来到“我”家后发生的一系列有趣的事，表达了我们一家人对松鼠的喜爱。最后一头战象再现了战象嘎羧生命里最后的辉煌与庄严，以饱含深情的笔触歌颂了战象嘎羧善良、忠诚的高尚情怀。金色的脚印则通过正太郎与狐狸一家之间的传奇故事，歌颂了爱的力量，赞美了人与动物之间互相信任、和谐相处的美好情感。“口语交际习作”中的口语交际，通过师生共同回顾这个单元的课文，交流自己印象最深的故事，总结、升华对动物的认识与感情。习作是想象作文。根据图片报道，进行合理想象，然后写一个故事，做到内容具体，感情真实。“回顾拓展”中的“交流平台”引导学生与以前学过的有关动物的课文进行比较。从写法与内容两方面，对相同点与不同点分别进行对比。“日积月累”安排的是唐代诗人李贺的一首诗，目的是继续增加学生对古典诗词的积累。“课外书屋”重点推荐的是狼王梦一书，还向学生推荐了中外作家的动物文学作品。教学目标知识与能力1.指导学生学习本单元课文，掌握19个生字，理解含义深刻的句子，有感情地朗读课文。2.指导学生继续练习用较快的速度阅读课文，把握课文的主要内容，体会课文表达的情感。过程与方法1.引导学生抓住课文中的重点词句，体会句子的意思，感受人与动物之间浓浓的情意。2.指导学生学习作者将人与动物、动物与动物之间这种真挚的情感写真实、写具体的方法。情感态度与价值观引导学生感受动物丰富的内心世界，感受人与动物之间的真挚情感，体会作者的表达方法。教学重点1.引导学生继续练习用较快的速度阅读课文，把握课文的主要内容，体会课文表达的情感。2.指导学生把情感写真实、写具体的方法。课时分配老人与海鸥2-3课时 跑进家来的松鼠1-2课时最后一头战象2-3课时 金色的脚印1-2课时口语交际习作七2-3课时 回顾拓展七1-2课时教法学法1.朗读法。以自由读、默读等方式，要求学生以轻快的速度读课文，为学习课文节省时间，同时进一步培养学生用较快的速度阅读课文的能力。2.抓重点句段。抓重点句段，长文短教。以精心设计统揽全文的问题，引导学生在阅读过程中抓重点语段或词句进行理解、感悟、交流，教师适时引导和点拨，努力使不同风格的学生都能够参与学习，读中悟情，让课堂真正动起来。3.诵读品悟。品味感悟课文的优美语言，感受人与动物的浓浓亲情。揣摩作者是如何把人与动物的感情写真实，写具体的。21 老人与海鸥备教材备课资料1.相关资料“海鸥老人”吴庆恒被昆明人称为“海鸥老人”的吴庆恒生前孤身一人。每当红嘴鸥“驾临”，老人就天天步行二十余里从城郊赶到翠湖给它们喂食，和它们嬉戏，风雨无阻。老人每月308元的退休工资有多半都用来给海鸥买吃的，为此，老人平时几乎舍不得花一分钱坐公交车人们为了纪念“海鸥老人”，就在昆明红嘴鸥最多的翠湖公园塑了一尊老人的像。2.导入设计这首歌好听吗？这是20世纪九十年代的一首流行歌曲。歌曲讲述了一个真实感人的故事：有一个女孩，她从小爱养丹顶鹤。她大学毕业以后，仍回到了曾经养鹤的地方。可是有一天，她为了救一只丹顶鹤，滑进了沼泽地这位丹顶鹤女孩名叫徐秀娟，是我国首位环保烈士。今天，我们也来学习一篇人鸟情深的课文，课文的题目是老人与海鸥。（2）出示图片，激情引入这是“海鸥老人”吴庆恒的塑像。这尊塑像坐落于云南省昆明市的翠湖公园，是这里一道感人的风景线。与大多数塑像不同的是，它并非政府所建，也不是由财团出资所建，而是由广大市民自发捐款塑造的。吴庆恒到底是怎样一位老人呢？这节课就让我们走进他，共同来感受老人与海鸥之间的浓浓情谊。备课堂名师导学案课文题目老人与海鸥课文分析课文结构清楚，可分为两大部分。前半部分通过老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例表现了老人对海鸥无私的爱；后一部分则通过老人死后，海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面，展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。课文语言朴实，平凡中包含深情，令读过的人无不为人与动物这样真挚的感情而动容。学情分析六年级的学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，且掌握了一些阅读方法，具备了一定的理解能力。这篇课文接近学生的生活实际，可以结合学生已有的经验来教学，引导学生体会人与动物之间真挚的感情。教学策略本课设计以人为本，以读为本，引导学生进行个性化阅读，在阅读体验中感悟文本，使学生“在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往和同情等感受”。尝试运用自主、合作、探究的学习方式，引导学生走进自主探究的境界，使学生感受人与动物的亲情，感悟大自然的和谐之美。教学目标1指导学生学习8个生字，正确读写并理解“塑料、饼干、节奏、乐谱、吉祥、企盼、急速、抑扬顿挫、相依相随”等词语。2指导学生有感情地朗读课文，抓住课文的重点词句，体会句子的意思，感受老人与海鸥之间深厚的感情。重点难点1.指导学生练习以较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴含其中的深厚感情。2.引导学生揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。教学准备1.学生准备：自学生字新词，练习快速读课文。2.教师准备：“海鸥老人”的相关资料，歌曲海鸥，海鸥，我们的朋友等。课时安排2课时教学过程 第1课时教学环节导案（教师活动）学案（学生活动）微课设计指导一、交流故事，激情导入。（约5分钟）1.出示“海鸥老人”的图片，导入新课。导入法：（问题导入）同学们，你知道哪些人与动物的故事吗？说给大家听听。2.揭示课文题目：是啊，和人一样，动物也有自己的爱憎、自己的情怀。今天，我们就走进“老人与海鸥”的故事，走进动物那丰富的情感世界，去感受它们与人之间真挚的感情。（板书课文题目）学生交流所了解的人与动物之间的故事。用讲述故事的方式引入，较能激发学生学习课文的主动性，同时创设了情境，利于学生走进文本，加深情感体验。二、整体感知，复述课文。（约10分钟）1.引导学生速读课文。2.写内容提纲，小组内练习复述课文。提示：清楚要素；理清思路；语言简洁；抓住概要。3.小组汇报交流。4.明确复述要点：重点分为两个部分，一个是老人对海鸥无私的爱，另一个是海鸥对老人令人震撼的情。1.速读课文。2.写复述提纲。3.在小组内练习复述。在这个环节中，继续训练学生快速浏览课文的能力，通过写提纲的方式引导学生理清文章脉络，初步感知课文内容。三、细读课文，品味老人无私的爱。（约20分钟）1.学习第一部分，找一找文中描绘老人喜爱海鸥的句子，细细品读，深入讨论、交流。2.指导学生朗读自己所感受到的描写老人无私关爱海鸥的句子。3.指名朗读自己感受最深的句子，并说说理由。4.引导学生有感情地朗读课文：一个老人，几十年如一日，风雨无阻，步行二十余里喂食海鸥，与海鸥建立了亲密、和谐的关系。是什么让他如此执着，是什么让他如此不辞辛苦？那就是对海鸥无私的爱啊！让我们把这种爱读出来吧！1.默读描写老人关爱海鸥的部分，画下相关语句，并写下自己的体会。2.朗读感动自己的语句，并说说感受。3.有感情地朗读课文。让学生在充分朗读的基础上体会老人与海鸥之间的深情，同时也表达自己的一些理解和感悟。四、小结回顾，布置作业。（约5分钟）1.总结：老人与海鸥就是这样相依相伴，在老人的心中，海鸥就像他的儿女，他们之间师亲人一般的情感。所以当老人去世后，发生了让我们意想不到的事情，下节课，我们一起去感受这种令人无比震撼的情义。2.布置课后作业。1.回顾这节课所学知识，为下节课的学习奠定基础。2.整理有关“海鸥老人”的资料。为本节课的主要内容做一个小结，明确文章的思路。教学过程 第2课时教学环节导案（教师活动）学案（学生活动）微课设计指导一、复习导入。（约5分钟）出示“海鸥老人”去世后的相关图片，复习导入。导入法：（问题导入）在课文的第一部分，我们着重感受到了老人对海鸥的深切感情和悉心爱护。当老人去世后，发生了什么意想不到的事情呢？为什么会有这样的事情发生呢？让我们接着来学习课文。师生交流有关学习上节课的感受。通过展示“海鸥老人”的一些材料以及老人去世后的一些场面，为后面学生理解“为什么会有这样的事情发生”做好铺垫。二、细读课文，品味情感。（约15分钟）1.学生合作学习第二部分内容，然后全班交流。2.朗读感受深刻的句子，并说说理由。3.有感情地朗读课文第15-17自然段。1.默读课文的第二部分，画下相关语句，并写下自己的体会。2.朗读感动自己的语句，并说说感受。3.有感情地朗读课文。在这一环节中，学习方法和上节课中阅读第一部分的方法相似，但这节课中学生的活动应更独立，更具自主学习的特点，这是一种学习方法的迁移，体现了新课标中让学生成为学习主人的理念。三、联想拓展，深化感悟。（约15分钟）1.学生合理想象，选择一个角色写一写心里话，然后全班交流。（1）以海鸥的身份对老人的遗像说话。（2）揣摩老人在生命的终点时想和海鸥说的话，写下来。2.你喜欢这个老人吗？为什么？1.进行课堂小练笔。老人在生命的最后时刻，想对海鸥说些什么呢？2.围绕“你为什么喜欢这位老人？”展开交流。这里让学生模拟一种身份写写心里最想表达的话，是在熟悉课文的基础上进行的，既加深了感悟，又训练了思维和语言表达能力。四、拓展延伸，升华情感。1.播放海鸥，海鸥，我们的朋友。2.总结：老人与海鸥的故事多么的感人，正如这首歌中唱的海鸥是我们的朋友，实际上万物生灵都是我们的朋友，我们应该彼此善待，和谐相处。1.师生共听海鸥，海鸥，我们的朋友。2.师生交流，回味真情，升华情感。给学生提供课外的一些学习资源，起到了拓展延伸的作用，师生一起回味课文，回味真情，情感得到了升华。五、课堂板书。喂海鸥老人 唤海鸥 无私的爱老人与海鸥 与海鸥说话翻飞鸣叫海鸥 轮流瞻仰 震撼的情扑向遗像六、教学总结。教学反思教学时,要充分引导学生抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴含其中的深厚感情，要将朗读和体会结合起来，让学生在回环往复的朗读中去感悟、体验，感受老人与海鸥之间的情感，在朗读中体会作者是怎样把老人与海鸥之间的感情写具体、写生动的。在阅读的同时，还要让学生积累这些句子。问题记录名师课堂实录老人与海鸥课堂精彩片段师：十多年了，几千个日子，老人就这样与海鸥相依相随，每天都来，可有一天老人没来，第二天老人还是没来，直到第十天的时候，代替老人来到翠湖边的是这张无声的照片。师：当我们把照片放到翠湖边的时候，意想不到的事情发生了谁来读？生：一群海鸥突然飞来像是发生了什么大事。师：我们非常惊异，急忙从老人的照片旁退开，为海鸥们让出了一片空地，谁来读这一句？生：海鸥们急速扇动翅膀亲属。师：老人默默地注视着周围盘旋翻飞的海鸥们，注视着与他相伴了十多个冬天的儿女们，谁再来读？生：过了一会儿白翼天使。师：当我们不得不去收起遗像的时候，海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来，一起来读。生：他们大声鸣叫着脱出身来。师：这就是那悲壮的一幕！遗像上的老人背着那个蓝布包，撮着嘴，好像还在呼唤着海鸥们，还是那一身褪色的过时布衣，还是那个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。褪是个生字，左边是个衣字旁，右边是个退字，是一个典型的形声字，根据这个特点，能说说褪色的意思吗？生：表示颜色从衣服上褪掉了。表现老人清贫。师：老师搜集了一些关于老人的资料，找同学读一读，看看能从中体会到什么？生：老人对自己非常节俭，对海鸥却毫不吝啬。师：作者连用三个褪色正是为了表现老人对海鸥无私地爱啊！你们读懂了作者的心，只有父母为子女才能做到这一切呀！老人与海鸥之间那无私的爱深深打动了我们，让我们带着内心的感动来读这句话，记住这三个褪色。师：褪色的是老人的衣着，永不褪色的是老人对海鸥那亲如儿女的爱啊！师：为什么会发生这样的事，现在弄明白了吗？生：老人爱海鸥，海鸥爱老人。师：动物也是有灵性的，人类只要善待了他们，他们也必将给予回报。十几年过去了，在热心市民的倡导下，如今的翠湖畔已立起了“海鸥老人”吴庆恒的塑像，一位慈祥的老人坐在水边，面带微笑，深情地望着空中，红嘴鸥在他身边飞舞环绕，一幅人鸥和谐共处的美丽画面永久定格。让我们牢牢地记住这位喂鸥的生：老人。师：记住这样一群懂得报恩的生：海鸥。师：这就是老人与海鸥的动人故事。这篇文章是根据人类学家邓启耀的寂寞鸥灵改编的，感动了无数人。我想我们在被感动的同时，还应该记住他的这句话。像海鸥老人这样的人才可能学会包容,学会和他人、和万物共同生活在这个世界上。22 跑进家来的松鼠备教材备课资料1.走近作者斯克列比茨基生平简介：斯克列比茨基（18681936）， 俄罗斯作家。他出身贫苦，幼年丧父，11岁即为生计在社会上奔波，当过装卸工、面包房工人，贫民窟和码头成了他的“社会”大学的课堂。这些经历对他的思想和创作产生了重要影响。2.导入设计（1）猜谜语：“叫鼠不是鼠，尾巴像扫帚，喜欢树上住，松果当食物。”对，是松鼠，同学们的反应真快！老师出示几张松鼠的图片给同学们欣赏欣赏。（课件出示松鼠图片）。（2）假如这样可爱的小松鼠一不小心跑进了你的家中，你会怎么做呢？你会和松鼠发生什么有趣的事呢？（3）同学们，就有这么一位幸运的孩子，有一天，一只小松鼠突然跑进了他的家，后来发生了许多离奇的事。（板书课文题目：跑进家来的松鼠。）备课堂名师导学案课文题目跑进家来的松鼠课文分析文章写的是一只松鼠跑进我们家后，在我们家接二连三发生的一些趣事：松鼠千方百计地“贮存冬粮”，把糖、面包皮什么的叼到大柜顶上；我们采来的一篮子鲜蘑菇，松鼠忙活了一个早晨把它们全晾上了；天冷了，松鼠把手套、头巾等东西叼到烟囱里，给自己垫窝。作者以儿童的视角观察这只跑进家来的松鼠，用充满童趣的笔触描写松鼠的习性。文章语言清新自然，生动有趣。松鼠虽然一而再、再而三地做着荒唐事，可在作者一家人的眼里，这只跑进家来的松鼠是那么可爱，因此，这些错误都是可以原谅的，就如孩子的调皮。细细读来，课文处处充溢着对松鼠的喜爱。学情分析六年级的学生对一些写作手法有一定的初步认识，但引导学生通过阅读去感知写作方法还是有一定难度的，所以不能生硬灌输，还是以学生的真实的所学为基础，自然灵活地加以引导，从而进行表达方法的渗透。教学策略通过引导学生用心品读课文，让学生在读懂课文内容的同时，感悟松鼠的可爱，体会作者对松鼠的喜爱之情，领悟作者通过具体事例来表达喜爱之情的方法。教学目标.指导学生理解课文内容，体会松鼠与我们一家建立的深厚情感。.指导学生学习作者如何将动物与人之间的感情写得真实具体的。重点难点1.引导学生感受松鼠的可爱，体会作者对松鼠的喜爱之情。2.引导学生领悟作者通过具体事例来表达喜爱之情的写作方法。教学准备1.学生准备：搜集松鼠的相关资料，熟读课文。2.教师准备：搜集有关松鼠的图片、视频等资料，一些人与动物的故事等。课时安排1课时教学过程教学环节导案（教师活动）学案（学生活动）微课设计指导一、以旧引新，自然导入。（约5分钟）1.出示松鼠的图片，导入新课。导入法：（问题导入）我们曾学过一篇课文松鼠，同学们还有印象吗？请你说说你对松鼠的印象。2.揭示课文题目：有一天一只可爱的小松鼠跑到一个小朋友家了，发生了一些有趣的事情，我们一起走进课文跑进家来的松鼠。（板书课文题目）围绕“你对松鼠这种小动物有什么印象？”这个问题，自由作答。以复习旧知导入，可以让学生很快进入一个特定的情境中去，从而对接下来的学习存有一定的期待。二、速读课文，整体把握。（约10分钟）1.指导学生初读课文。要求默读课文，整体感知课文内容，理清课文脉络。2.小组交流，说说松鼠在“我”家做了哪些事。2.各组选一名学生汇报刚才的学习情况。提示：本文写了三件事。（1）贮存冬粮。（2）晾晒蘑菇。（3）给自己垫窝。1.初读课文，小组交流松鼠在“我”家做了哪些事。2.汇报学习结果。三、品读课文，体悟感情。（约20分钟）1.松鼠在“我“家做出了这么多令人哭笑不得的事情，“我们”是怎样对待它的呢？找到相关语句画下来，读一读，也可以写下自己的感受。提示：引导学生充分品读课文，用心体会松鼠的可爱，以及“我们”一家对它的喜爱之情。2.如果这只松鼠跑到你的家里，你会怎么做？1.默读课文，思考：“我们”是怎样对待这只顽皮的松鼠的呢？2.讨论交流“如果这只松鼠跑到你的家里，你会怎么做”。这个环节应充分放手，让学生自主阅读课文，运用一定的阅读方法去思考、去体会。四、比较文本，探究写法。（约5分钟）1.老人与海鸥也是讲述了人与动物的故事，但是和我们今天学的课文在写法上有不同之处，你能比较出来吗？2.学生讨论交流。1.思考老人与海鸥与跑进家来的松鼠这两篇课文的不同之处，并围绕这个问题进行讨论。2.汇报讨论的结果。学习作者的表达方法是高段的一个重点，在比较中体会写法，更能让学生对这种写法有更深的认识。五、课堂板书。贮存冬粮。跑进家来的松鼠 晾晒蘑菇。 顽皮可爱、和谐相处给自己垫窝。六、教学总结。教学反思在课堂上应继续让学生练习用较快的速度阅读课文。可采取几遍读的方式，引导学生在自读自悟中读懂课文，学习课文的表达方式。教学时可引导学生抓住文中描写松鼠动作灵活、讨人喜欢的语句，让学生感受松鼠的可爱。另外，引导学生感知本文的写法也是本节课的一个重点，探究写法不能脱离文本，应以教材为例子，引导学生加以体会，并以应用到写作中为目的。问题记录名师课堂实录跑进家来的松鼠课堂精彩片段师：在森林里，有一种动物，尾巴又大又长，像老鼠又不是老鼠，它是什么呢?生：松鼠师：今天我们来了解一位老朋友松鼠(板书课文题目)，从课文题目中你知道了什么?生：有一只松鼠跑进了我家。师：你们还想知道什么?生一：松鼠跑进我家后，发生了什么事?生二：松鼠为什么会跑进我家?生三：我们家人对这只松鼠是什么态度?生四：生五：教师归纳出学生想知道的问题：松鼠为什么会跑进我家？松鼠跑进我家后，发生了什么事？我们一家人怎样对待松鼠?师：下面请同学带着以上问题，用自己喜欢的方式读课文。生读文，指名回答问题一生：因为我家紧挨着森林，所以松鼠跑进了我家。指名回答问题二生一：松鼠偷方糖。生二：松鼠叼面包皮放到柜项上。师：这是松鼠在给自己储备冬粮呢，下面我们来读读这些段落。生齐读课文相关段落。师：除了给自己储备冬粮，松鼠还做了什么事呢?生回答松鼠晾蘑菇的自然段，师板书，生齐读相关段落。师：同学们还知道松鼠做了什么事?生：它把手套，还有奶奶过节时才舍得戴的头巾叼到烟囱里给自己垫窝。师：有没有同学能用四个字来概括这件事?生：自己垫窝。师：松鼠在“我”家做了这么多让人哭笑不得的事，我们家人有没有把它抓起来?为什么？生：没有，我们家人都很喜欢它。23 最后一头战象备教材备课资料1.走近作者沈石溪作者佳句：动物小说写的是动物，折射的却是人类的情感。生平简介：沈石溪，原名沈一鸣，1952年出生于上海。1980年开始从事业余文学创作。他被誉为“中国动物小说大王”。文学成就：作品曾获世界儿童文学和平奖，中国作协首届儿童文学作品奖等。文学风格：他的动物小说将故事性、趣味性和知识性融为一体，充满哲理内涵，风格独特，深受读者喜爱。作者作品：圣火第七条猎狗一只猎雕的遭遇斑羚飞渡狼王梦等。2.导入设计同学们，老师这里有一首为一位特殊英雄而作的小诗，大家齐读。（出示课件）英雄垂暮近黄泉，重披战甲忆当年。凭吊战场念战友，自掘坟墓共长眠。读着诗中这一幕幕感人的壮举，一个响亮的名字涌上心头，这位特殊的英雄就是嘎羧，最后一头战象。（出示：这是一头的战象。老师引导到重情重义上。）备课堂名师导学案课文题目最后一头战象课文分析这是一篇悲壮、感人、发人深省的动物小说。课文记叙了曾经在抗日战争中幸存下来的最后一头大象嘎羧，自知生命大限已至，便再次佩上象鞍，来到打洛江畔缅怀往事，凭吊战场，最后在埋葬着战友们的“百象冢”旁刨开一个坑，庄严地把自己掩埋的故事。课文以时间为序，扣住四个感人的片段把嘎羧生命里最后的辉煌与庄严记叙下来。尤其是对嘎羧动作、神态的描写细致入微，将嘎羧的灵性刻画得淋漓尽致。文章语言优美，描写生动，以充满深情的笔触歌颂了战象嘎羧善良、忠诚的高尚情怀。学情分析六年级的学生已经掌握了一定的阅读方法，能够对课文进行探究。部分学生复述课文的能力还有欠缺，应加强引导和训练。教学策略应引导学生阅读要有一定的速度，在把握课文主要内容、理清条理的基础上，练习用自己的话复述课文；并通过入情入境地品读，感受课文饱含深情的语言，体会战象嘎羧善良、忠诚的高尚情怀。教学目标1.指导学生会写11个生字，正确读写“凝重、气概、焦躁不安、漫不经心、久别重逢、震耳欲聋、浴血搏杀”等词语。2.指导学生用较快的速度阅读课文，感受战象嘎羧善良、忠诚的高尚情怀。3.引导学生学习作者具体、细致的表达方法。重点难点1.指导学生用较快的速度阅读课文，把握课文的主要内容。2.帮助学生学习作者的表达方法，领会作者的创作意图。教学准备1.学生准备：自学生字词，熟读课文。2.教师准备：搜集作者的相关资料，搜集有关战象的资料等。课时安排2课时教学过程 第1课时教学环节导案（教师活动）学案（学生活动）微课设计指导一、展示资料，导入新课。（约5分钟）1.出示有关战象的图片等资料，导入新课。导入法：（问题导入）同学们还记得我们上学期我们学过的一篇关于大象的课文吗？（与象共舞）谁来说说大象可以为人们做些什么呢？2.揭示课文题目：是啊，大象是人类的好朋友，但是你们听说过能打仗的大象吗？今天我们就一起来认识一头经历过战争洗礼的大象，这就是我们我们要学习的课文最后一头战象。（板书课文题目）1.学生通过回忆与象共舞这篇课文，自由交流大象能为人类所做的事情。2.朗读课文题目，思考：为什么是最后一头战象？课文写了最后一头战象那些事？复习以往学过的课文，有利于唤起学生对这类故事的记忆，激发学习课文的兴趣。二、初读感知，把握内容。（约15分钟）1.指导学生快速浏览课文。2.指名学生讲述课文主要讲了一件什么事。提示：归纳课文的主要内容，理清课文讲述的顺序，为下一步的学习打下基础。3.引导学生交流讨论，理清课文的记叙顺序。4.引导学生复述课文内容。要求注意详略。1.以每分钟400字以上的速度阅读课文。2.概括本文主要讲了一件什么事。3.交流讨论，理清顺序。4.在小组内练习复述课文内容。提示：怎样复述课文内容？（1）快速浏览全文，概括主要内容。（2）理清讲述顺序。（3）有条理、有详有略。（4）表达清楚、准确。通过练习，引导学生掌握复述课文的要领，培养概括能力和语言表达能力。三、自由质疑，合作交流。（约15分钟）1.要求学生根据自己的阅读理解大胆质疑。提示：因为课文讲述的内容和蕴含的思想感情离学生的生活实际比较远，学生可能会遇到一些不理解的问题，应鼓励学生大胆质疑，以加深对课文内容的了解和感受2.小组讨论问题，然后汇报交流。1.通过初步感知课文内容，提出问题。2.根据刚才大家所提的问题，展开讨论交流。在这个环节中，学生会提出一些问题，教师应引导学生梳理出有价值的问题，然后对这些问题进行讨论。四、研读语句，交流感悟。（约5分钟）1.文中哪些语句给你留下了深刻的印象？请你画下来，读一读，品一品。学生自由研读时，教师巡视，了解学生学习情况。2.指名朗读自己感受最深的句子。1.小组交流，汇报学习情况。2.全班交流，朗读自己感受最深的句子。学生进行自主学习，研读课文，引导学生学会抓住最能打动自己的语段，细细品读，深深感悟。在学生充分研读后，组织集体讨论与交流，在交流中深化认识和感悟。教学过程 第2课时教学环节导案（教师活动）学案（学生活动）微课设计指导一、导入新课。（约5分钟）出示嘎羧生命最后历程的图片，导入新课。导入法：（谈话导入）这节课，我们继续来学习最后一头战象这篇课文。快速浏览课文，边读边画出文中具体描写战象的句子，体会这样描写的好处。学生默读课文，画出描写战象的句子。在上节课学习的基础上，开门见山，让学生用上节课综合阅读的方法去自主研读课文。二、深入研读，体会情感。（约15分钟）1.学生在充分研读后，组织讨论和交流。提示：重点抓住以下几处描写。（1）战象再次见到象鞍时的举动与神情。（2）战象在打洛江畔的感人行为。（3）战象为自己挖掘坟墓的壮举。1.根据课文中对战象的几处重点描写，进行讨论交流。2.朗读感悟战象忠诚善良的情怀。通过入情入境地品读，感受课文饱含深情的语言，体会战象嘎羧善良、忠诚的高尚情怀。三、入情入境，深化感悟。（约15分钟）1.要求学生读一读最让自己感动的语段，用情朗读，读出战象忠诚善良的情怀。提示：教师指导朗读要自然到位。如凭吊战场这部分内容要读出悲壮和敬仰的感情来。2.想象当时的情景，描写嘎羧去世前的表现。提示：通过从具体的语言文字入手感悟情感，另外还在交流中深化认识。这个让学生写心里话的训练，注重了读写结合，让学生运用这节课所学进行个性化的练笔。1.有感情地朗读课文。2.围绕“嘎羧去世前会做些什么”进行课堂小练笔。四、文本比较，感悟写法。（约5分钟）这篇课文与我们刚刚学过的老人与海鸥一课有哪些相同的地方？提示：引导学生从两个方面去把握：（1）都是描写人与动物情感的文章。（2）在文中都有具体、细致的细节描写。讨论交流最后一头战象和老人与海鸥有哪些异同。以教材为例子，通过比较文本异同，让学生学会不同的写法，领会其妙处，可以运用到写作中去。五、课堂板书。英雄垂暮最后一头战象 重披战甲 忠诚、善良、凭吊战场 勇敢、坚强庄严归去六、教学总结。教学反思这篇课文篇幅较长，但是需要我们长课短教，教学设计上尽量摆脱牵着学生走的情形，让学生自主学习。可以独自学习，也可以同桌或小组研读。在学生充分研读后，组织集体讨论与交流，在交流中深化认识和感悟。在抓住重点语段进行研读的环节中，要鼓励学生用自己喜欢的方式表达感受，加深对课文的感悟，受到情感的熏陶。问题记录名师课堂实录最后一头战象课堂精彩片段师：同学们，再回战场这部分哪儿最让你感动呢？谁来给大家读一读?生：“它站在江滩的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面。然后，它踩着哗哗流淌的江水，走到一块龟形礁石上亲了又亲，许久，又昂起头来，向着天边那轮火红的朝阳，欧欧发出震耳欲聋的吼叫。这时，它身体膨胀起来，四条腿皮肤紧绷绷地发亮，一双眼睛炯炯有神，吼声激越悲壮，惊得江里的鱼儿扑喇喇跳出水面。”师：这段话又表达了嘎羧怎样的情感呢？你能读出这种情感吗？自己练习。(学生自由读，指名读。)师：他这样读，让我们望到了这清波荡漾的江面，而嘎羧是凝望着，而且是久久凝望着呀！它都望到了什么呢?生：我觉得嘎羧可能望到了26年前与战友奋勇杀敌的场景，可能望到了曾经战友洒满鲜血的地方。生：他还望到了曾经的战友，他们曾经浴血拼搏的战场。师：是呀，想象着这样的画面，这句话又该怎样读呢？谁来再试一试。(生充满感情读)师：同学们，标点也是无声的语言，你看“欧”后面是什么标点符号?生：破折号。师：破折号在这里面的作用是生：声音的延长。师：就让我们一起读出这震耳欲聋的吼叫，许久(生齐读第二句)师：你们读出了声音的震耳欲聋，嘎羧内心的情感是怎样的呢？此时的嘎羧是伫立在昔日的战场，发出了这样的吼叫(播放吼叫声)。从这吼叫声中，你听出了什么?生：我听出了嘎羧对当时侵占我们土地的日寇的憎恨。师：它一定忘不了这样的一幕场景。我们一起来读生：士兵骑象杀敌，战象用长鼻劈敌，用象蹄踩敌，一大群战象，排山倒海般地扑向敌人，势不可当。师：想象着这样的场景，那第二句话又该怎样读呢? (指名读后齐读)此时的嘎羧已经完全不同于原来的样子，原文中有这样的介绍：“嘎羧脖子歪得厉害，嘴永远闭不拢，整天嘀嘀嗒嗒地淌着唾液本来就很稀疏的象毛几乎都掉光了，皮肤皱得像脱水的丝瓜。”就是这样一头老象重回战场之后，却发生了如此巨大的变化。(生再读)师：此时的嘎羧已经完全不同于两天前的样子，文中还这样写道：“嘎羧躺在地上拒绝进食朝你看一眼”我们一起来读。(生齐读)师：同学们，刚才我读的是一头老象，而你们读出的是生：一头年轻的战象。师：焕发了青春英姿的战象。我读的是拒绝进食，要揪住它的鼻子摇晃好一阵，它才会艰难地张开眼睛的老象，而你们读的是生：是曾经在战场上英勇杀敌的战象。师：我读的是精神萎靡、即将辞世的老象，而你们读的是生：我读的是英勇豪迈的战象。生：我读的是发出震耳欲聋的吼叫的战象。师：同学们，就把你们心目中这头英武豪迈、奔赴战场的战象读出来吧。24 金色的脚印备教材备课资料1.走近作者椋（ling）鸠十生平简介：椋鸠十，1905年生于日本长野县乔木村。日本著名的儿童文学家。作者作品：独耳大鹿消失的野犬雁王老鼠岛的故事等。2.相关资料狐狸狐狸，一种哺乳动物，形状有点像狼，但形体比狼要小一些。狐狸嘴尖面长，脸呈三角形，耳朵也是三角形的，尾巴蓬松且长，毛色一般为赤黄色。这种动物生性狡猾多疑，常昼伏夜出，以鼠类、鸟类或家禽为食。3. 拓展训练（1）你能说说自己还知道哪些人与动物的故事吗？提示：海豚奥利纳；海龟救人的故事；丹顶鹤的故事；小狮子爱尔莎；昆索泼的猴子学校（2）回家后，把你知道的故事讲给爸爸妈妈听。要求：加上自己合理的想象，把故事讲得生动感人。（3）课外练习：（二选一）写一写你与小动物之间最能体现真情的一个片段。课文情节，有不少地方都给我们留下了遐想的空间，请选择自己感兴趣的内容进行小练笔。如：正太郎在去牧场的路上从悬崖上摔了下去，失去了知觉，他是怎样被救的呢？正太郎与小狐狸一家分别的情景一定十分感人，能把它写具体吗？狐狸一家回到密林以后，会发生什么事情呢？也可以把自己养小动物的经历和感受写成短文。备课堂名师导学案课文题目金色的脚印课文分析这篇略读课文讲述了人与动物之间的传奇故事。课文以主人公正太郎的观察视角为明线，用“老狐狸夫妻俩设调虎离山之计营救小狐狸”和“老狐狸入虎穴做窝，喂养、营救小狐狸”两个具体的事例体现了老狐狸爱子情深，展现了动物之间生死相依的浓浓亲情，歌颂了爱的力量。同时，课文也以正太郎与狐狸一家日益亲近的情感及行为变化为暗线，赞美了人与动物之间互相信任、互相帮助、和谐相处的美好关系，表达了作者的创作意图：大自然是人和动物的共同家园，人类要和动物和谐相处，这个世界才更加美好！学情分析六年级的学生阅读这篇语言浅显的文章难度不大，因为这个学段的学生已经掌握了一些阅读方法。在此基础上，继续引导学生去感悟作者的表达方法。教学策略本文是略读课文，教学时要让学生充分地自读自悟，结合阅读提示，边读书边思考。“老狐狸为了救小狐狸都做了些什么？它们和正太郎之间的关系发生了怎样的变化？”这类问题可以帮助学生理清课文叙述的顺序，把握课文的主要内容。教学目标1.指导学生快速阅读课文，了解课文的主要内容。2.引导学生体会老狐狸和小狐狸之间的感情，懂得人与动物要和谐相处的道理。重点难点1.指导学生了解课文的主要内容，感受人与动物之间相互信任、相互帮助、和谐相处的美好情感。2.引导学生通过这个故事认识人与动物的关系，懂得人应与地球上所有生命和谐相处的道理。教学准备1.学生准备：搜集有关狐狸的故事和成语，熟读课文。2.教师准备：狐狸的相关资料，关于人与动物的文章等。课时安排1课时教学过程教学环节导案（教师活动）学案（学生活动）微课设计指导一、导入新课。（约5分钟）1.出示狐狸的图片、视频等资料，导入新课。导入法：（问题导入）同学们，你们知道有关狐狸的成语、俗语或者故事吗？谁来说一说。2.揭示课文题目：今天我们也来学一篇和狐狸有关的课文。（板书课文题目）说说自己所了解的有关狐狸的故事和成语。以学生耳熟能详的成语或故事导入新课，能激发学生的兴趣，同时也是一种语言文字的训练和积累。二、初读课文，合作学习。（约15分钟）1.指导学生默读全文，边读边想以下几个问题。（1）课文重点写了哪几个角色？（2）老狐狸为救小狐狸做了哪些事情？正太郎又做了哪些事情？（3）当正太郎失足受伤时，小狐狸的父母是怎样做的？2.指名说说本文写了一件什么事。1.小组讨论交流上述问题。2.根据这些问题的提示，概括本文的主要内容。因为这篇课文浅显易懂，所以在这个环节采用了自主探究的方式，训练了学生的概括能力、感悟能力。三、交流感悟，理解课文题目。（约15分钟）1.刚才老师提了三个问题，你还能提出更有价值的问题吗？提示：教学时要让学生边读边思考，大胆质疑，学会提出有价值的问题。2.再读课文，提出问题。提炼出几个有价值的问题。（1）老狐狸为什么要冒着生命危险去救小狐狸？（2）正太郎为什么能得到狐狸的帮助？（3）课文为什么以“金色的脚印”为题？3.展开讨论，并选一个代表汇报。1.分组讨论。（1）老狐狸冒着生命危险去救小狐狸是因为老狐狸对小狐狸深深的爱,文中老狐狸的父母之爱,远比人类的父母之爱更伟大。（2）因为正太郎悉心照顾小狐狸的一家，与狐狸建立了亲密的关系，狐狸信赖了正太郎，当正太郎遇到危险时，狐狸作为回报就救了正太郎。（3）“金色的脚印”表面的意思是阳光照耀下,印在雪地上的狐狸的脚印。却有更深的含义：那回归山林的脚印是珍惜生命的象征,这脚印里包含着人类对其他生物的珍重与爱护,也体现着狐狸一家生死相依的浓浓亲情以及它们对人类的友善。因此“金色的脚印”既是对全文的概括,也是对美好、崇高情感的赞美。2.汇报讨论的结果。在这个环节中，引导学生学会提出有价值的问题，并在熟读课文的基础上，进行讨论交流。四、总结提升，迁移运用。（约5分钟）1.你能说说还知道哪些人与动物的故事吗？2.提供几篇文章作为课外阅读的篇目。3.小练笔：你与小动物之间发生过有趣的故事吗？写一个片段。1.讨论交流自己所了解的一些人与动物的故事。2.进行课堂小练笔。在这个环节中，充分利用教材资源，适当拓展，丰富了学生的知识，提高了学生的技能。五、课堂板书。金色的脚印帮助（和谐相处）正太郎 狐狸（浓浓亲情）信任六、教学总结。教学反思本文是略读课文，教学时要让学生充分地自读自悟，引导学生进行自主学习。另外，阅读教学中要重视朗读的训练，因为朗读是理解课文内容，体会情感，培养语感的基本方法。朗读训练的方法要多样化，尽量避免枯燥的的方法指导和机械化的模仿。问题记录名师课堂实录金色的脚印课堂精彩片段师：请大家读一读，1-19自然段，划出老狐狸为救小狐狸做出事情的语句，并以关键词提炼概括，批注在旁边。不急，怎么批注呢，请看大屏幕。“之间一只大狐狸”我就批注“引狗”。你可以有不同的，甚至是更好的。下面用这样的方法边读边批注。（师在黑板上贴上了本课的生字词卡片。学生读卡片。）师：这些词卡当中哪一张是和“咬木桩”说的同一件事情？生：啃木桩师：那你认为是啃木桩好还是咬木桩好？生：啃木桩。因为咬是相对比较细的东西，咬就能把它咬断。啃的东西比较粗，时间要长一点。师：突出了老狐狸花的时间比较长。生：“啃”还能表现老狐狸很用力，才把木桩啃得很细。师：是啊，你读得真仔细啊！用心去读才能体会用词之准啊！“啃”更好，就采纳你们的意见。师：再看一下，还有那两张也讲同一件事情？生：调虎离山、引狗。师：这两个词你们更喜欢哪一个？生：调虎离山。让我们觉得秋田狗一定是很凶狠的，用“引狗”仿佛是一只癞皮狗显现在我眼前，老狐狸也不必把它引开。生：调虎离山。可以突显老狐狸的睿智，老狐狸救子心切的感觉。生：调虎离山。精确的概括了这件事情，而且是一个成语。师：一个成语就非常形象地概括了老狐狸引狗的计策。这个词是谁提供的？请起立。我觉得你比洪老师概括得更好，你比洪老师的水平更高啊！而且我还要感谢你，你给了我一个启发。师：我发现这儿还有一个地方，也可以用这样的成语来概括。你们有没有发现？生：做窝可以用深入虎穴来概括。师：我们不仅可以从文章当中直接提取出关键词，而且还可以用这样的成语来概括，非常有意思吧。师：老狐狸就用了这一个个情节来营救小狐狸，作者也通过一个个情节把老狐狸就小狐狸的过程写具体了。口语交际习作七教学目标1.指导学生围绕“动物人类的朋友”这个主题，把自己知道的故事说清楚，准确地表达自己的想法和建议，培养学生关心、爱护动物的思想感情。2.引导学生观察插图，展开丰富的想象，进一步培养学生的观察能力，想象能力。重点难点1.指导学生把自己知道的故事清楚地讲给同学们听，准确地表达自己的想法和建议。2.引导学生仔细看图，进行合理的联想与想象，把本单元课文表达感情的方法运用到自己的习作中。教学准备1.学生准备：搜集与动物有关的故事或资料，回顾本单元的习作方法。2.歌曲爱的奉献，保护动物的公益广告，本次习作图片，古巴起义青年报相关资料，温哥华市相关资料等。课时安排2课时教学过程 第1课时（口语交际）教学环节导案（教师活动）学案（学生活动）微课设计指导一、创设情景，激发表达欲望。（约5分钟）导言：同学们，每每读到海鸥送别老人的段落，老师的心都久久不能平静，眼前时常浮现海鸥们悲鸣、盘旋、不忍离开的情景，都会被海鸥与老人那份深情厚谊所感动。我想，同学们一定和老师一样，被小动物们和人类的故事所感动，谁来谈谈本组课文中给你留下印象最深刻的课文？班内指名交流。回顾所学课文，让学生带着对动物的感动走进课堂。二、明确要求，自主选题。（约5分钟）明确每个话题的具体要求。同学们选择自己喜欢的话题，做好交流的准备。三、拓展交际内容。（约15分钟）话题一：教师动情讲故事。话题二：大屏幕出示话题二。话题一：同学们听完故事，说说自己印象最深刻的部分。话题二：同学们分小组讨论，交流。教师通过为学生深情地讲述故事，引导学生总结讲故事的方法，为学生把故事讲好做了指导，也为学生交流做了示范。四、全班交流表演，展开讨论。（约15分钟）1.动物故事会。2.模拟场景，分角色对话。3.观看保护动物的公益广告。1.（1）选择各小组推荐的学生代表讲故事。（2）全班进行交流、讨论，学生做出正