语文人教版四年级上册猫设计.doc

猫（第二课时）教学设计企石镇中心小学 黄家敏教学目标1.能正确、流利、有感情地朗读课文。2.在阅读中体会“猫的性格实在有些古怪”，结合课文内容，理解“古怪”一贬义褒用的效果。3.学习在具体的语言环境中理解“屏息凝视、丰富多腔”等词语的意思，体会“蹭”、“小梅花”等词语表情达意的效果，积累和运用语言。4.了解作者是怎样写出猫的古怪，学习作者抓住特点写具体的写作方法5.激起热爱生活的情趣，激发课外观察动物的兴趣。教学重点学习在具体的语言环境中理解“屏息凝视、丰富多腔”等词语的意思，体会“蹭”、“小梅花”等词语表情达意的效果，积累和运用语言。教学难点了解作者是怎样写出猫的古怪，学习作者抓住特点写具体的写作方法。教学过程一、回顾内容，“特点”切入（一）出示小猫球线团，在花园中玩耍的图片，并引导学生思考，看到这图片你会联想到什么？（二）让学生回想，老舍先生家的小猫有什么特点？（三）特点引入：瞧，那只猫如今长大了，大家想不想知道现在它又有什么特点呢？设计意图：引导学生回顾旧知，并从特点切入，激发学生探究的兴趣，也为猫的古怪性格这一特点作铺垫。二、品味赏读，理解“古怪”（一）划出中心句让学生默读课文1-3自然段，找出这一部分的中心句。（二）理解中心句猫的性格实在有些古怪！1.什么叫古怪？（1）让学生从字面理解古怪；（2）联系上下文，理解文中的古怪指变化不定，难以捉摸；（3）在生活中，你见到古怪的人，你喜欢吗？作者见到古怪的猫，为什么喜欢呢？让我们从文中找答案。设计意图：让学生充分理解“古怪”，根据理解来展开教和学活动。（三）利用中心句理解课文1.作者为什么说猫的性格古怪呢？它具体表现在哪些方面？下面请同学们自由读第一自然段，一边读一边划出表现猫古怪的地方。梳理学生的回答，总结出猫老实、贪玩、尽职的特点。（1）猫的老实师：文中哪个字体现出猫的老实？我们平时用“乖”来形容什么？作者说猫乖，用了什么修辞手法呢？小朋友乖，我们很喜欢，而作者说猫乖，你体会到了什么？师：如果作者这样来写猫的老实，你体会到有什么不同呢？它会找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事不也过问。它会找个暖和的地方，成天睡懒觉，游手好闲，什么事不也过问。师：请同学们对比着读一读这两句话，体会一下有什么不同。设计意图：从两句的对比中，让学生领会作者对猫的喜爱之情。师：请同学在下面自由地读一读猫的老实，读出你的喜爱之情。（2）猫的贪玩师：这只猫除了老实外，还有什么特点呢？（贪玩）文中是怎样来写出猫的贪玩呢？设计意图：让学生理解怎样把特点写具体。师：同学们想想，有谁会呼唤猫呢？假如你是它的主人，你会怎么呼唤它回来？师：你这样呼唤它，猫肯回来吗？所以文中用了一对关联词来说明猫确实非常贪玩，请同学们用括号括出来。设计意图：用想象的方法解句，从而理解“任凭也”师：这么贪玩的猫，作者有责怪它吗？从哪里看出来呢？如果老师将这句改一改，同学们看哪句好？说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢？说它贪玩，的确是，要不怎么会一天一夜不回家？ 设计意图：用删比的方法悟出作者对猫的喜爱之情。（3）猫的尽职1.生理解“尽职”。2.猫如何“尽职”：它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！a.理解“屏息凝视”（结合课文插图和词素分析的方法）。师：当猫听到老鼠的一点响动，它会怎样呢？请看屏幕，同学们留意它的眼睛和神情。生：我从图中留意到了猫的眼睛注视着一个地方，很认真的样子。师：这个样子，文中用哪个词来形容？生：屏息凝视。师：屏息凝视，我们可以结合课文插图，将其分成“屏、息、凝、视”来理解，谁来说说？生：我是这样来理解的，“屏”就是“屏住”，“息”就是“呼吸”，“凝视”就是聚精会神地看着。屏息凝视就是屏住呼吸，聚精会神地看着。师：你真聪明，理解得很到位，我们一起来体会一下，一个小时过去了，它（生：屏息凝视）；轻一点，别惊动老鼠了，两个小时过去了，它（ ）；就这样，一连几个小时不动，你体会到了什么？生：猫非常尽职！设计意图：理解“屏息凝视”是这段析词的重点，要教会生用直观法和词素分析法的解词方法，并创设情景让学生从“屏息凝视”这词体会到猫的尽职！b.引导生发现关键词“非不可”。师：你还从哪里体会到它尽职呢？生：非把老鼠等出来不可。师：这里出现了一对关联词语“非不可”，是表示双重否定的意思。请同学将它改成肯定句。生：一定要把老鼠等出来。师：同学们比较一下，哪一句的语气更加肯定？非把老鼠等出来不可一定要把老鼠等出来师：猫这么有决心捉到老鼠，从中，你体会到了什么？生：猫非常尽职。设计意图：将双重否定句改成肯定句进行比较，让生明白猫的决心，从而体会到猫的尽职。c.师范读，生个别读。（4）师小结：老实，很古怪吗？贪玩，很古怪吗？尽职，又古怪了吗？而这只猫怎样才让你觉得古怪呢？（既老实又贪玩，既贪玩又尽职），平时，你们见到古怪的人，你喜欢吗？而作者见到这古怪的猫呢？这里的“古怪”就体现了怎样的感情？像“古怪”那样的词原本是表示轻蔑、厌恶、贬斥的，这里却用来表示赞美、喜爱，这样用法我们称为“贬义褒用”。“贬义褒用”能更好地表现人物情感。设计意图：从“古怪”引出“贬义褒用”的表情达意的效果。（5）师生合作读第一自然段。（6）总结学习方法。a.找出中心句，b.用笔划出关键字，c.研读，d.多读几遍。设计意图：自古有云：“授人于鱼，不如授人于渔”。学生在这一阶段应逐步学会一些学习方法，并将其运用到课文中，提高阅读能力。2.用以上学习方法，默读第二、三自然段，划出猫的古怪性格还体现在哪些方面呢？（1）生找出相关语句，师进行梳理。（2）找一找猫高兴时的表现：用身子蹭你的脚，把肚子伸出来让你给它抓痒。理解：“蹭”师：什么是“蹭”？生：摩擦。师：我们这样来体会一下“蹭”，你和妈妈去逛商场，你见到了一件很喜欢的东西，想妈妈买给你，你会怎样呢？生：我会用身子蹭蹭妈妈，然后跟她说：“妈妈，妈妈，买给我啦！师：你用身子蹭妈妈，是向妈妈（撒娇）。而猫用身子蹭它的主人呢？生：想向主人撒娇。生：想来跟主人玩。生：想亲近它的主人。师：体会得真好呀！这真是一幅“猫亲人”的美丽图画呀！还不只呢？它还会在作者写作时。理解“小梅花”师：你们知道“小梅花”是什么吗？生：猫的脚印。师：让我们一起来看看这个脚印图和梅花图，在作者的眼中，它们有什么相同点呢？生：小巧玲珑。生：娇小秀美。师：如果你们在写作业的时候，突然一只猫跳上来，在你作业本上踩上几个肮脏的脚印，你会怎么样？生各抒己见。师：作者并没有责怪家中的猫，还把那脏脏的脚印比喻成这么美的梅花，你体会到了什么？生：我体会到作者非常喜爱这只猫。师：这真是猫亲人，人爱猫，其乐融融啊！设计意图：创设情景理解“蹭，小梅花”，用“设身处地法”领会猫亲人，人爱猫。理解“丰富多腔”师：这叫声背后一定有许多有趣的故事，让我们一起来想象也许，我们的猫同志刚吃饱喝足，会心满意足地长叫一声。生：喵师：也许，我们的猫同志刚听到主人的召唤，它会干脆利索地短应一声。生：喵师：也许，我们的猫同志在外面贪玩，碰到一只势均力敌的猫，要打架了，它会粗叫一声生：喵师：也许，我们的猫同志伸出脖子来让主人给它抓痒，会非常受用心地细叫一声生：喵师：这就是丰富多腔，长短不同，精细各异，变化多端的猫叫声呀！作者一连用了四个四字词语，简直把猫写成一位出色的歌唱家了。从中，你体会到了什么？设计意图：儿童是靠形象来思维的，此处创设情境，把抽象的语言变成了形象的画面，使学生情不自禁地吸引，达到 语言的目的，进一步深化主题“人爱猫，猫爱人”。（3）找一找猫不高兴时的表现，用“”画出关联词“无论也”（4）师小结。（5）男女分角色读高兴和不高兴的部分。（6）自由读第三自然段中猫的胆小和勇猛，以读代讲，体现出猫的“古怪”。三、总结写法，升华认识。1.师根据板书，引读。这只猫既（ ）又（ ），既（ ）又（ ），的确（ ）；它高兴时（ ），不高兴时（ ），的确（ ）；它既（ ）又（ ），的确（ ）。2.总结写法：作者通过列举这三个事例，写出猫（ ）特点，从中可知，作者把猫当作人来写，运用（ ）的修辞手法，从而表达了作者对这只猫的（ ）之情，对生活的热爱。这种写法是本文的写作特点。3.学会运用：我们回想一下以往学过有关动物的文章，一般都是抓住动物的外形和生活习性，而本文作者运用具体事例写出猫的特点。大家以后可以把这种写法运用到习作中去。设计意图：总结文中的写作