语文人教版四年级上册简案.doc

21 搭石（第一课时）教学设计 王志坚【教材分析】搭石是人教版四年级上册第六单元的一篇精读课文，本文的作者刘章是当代著名的诗人，所以他才能用那样质朴的语言为我们营造了秀美的意境，字里行间洋溢着浓郁的生活气息，乡亲们无视风险的精神和一心为他人着想的传统美德强烈地感染者读者的心，激发读者善良的人性美。那一方方小小的搭石，就那样精心睬他；急着赶路的老人，发现搭石不稳，及时调整，满意后才肯离去；一行人走搭石，动作协调有序致，声音踏踏，人影绰绰，充满了诗情画意；如果两个人同时过溪，招手礼让，闲话家常；若是谁偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪一幅幅画面，质朴生动，让人感动。【学情分析】 课文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德一定会强烈地感染着学生的心，激发他们善良的人性美，使他们充满为他人奉献的热望。这也真是“搭石”于默默无闻中凸现出来的精神。【教学目标】1认识7个生字，会写11个生字。正确读写“山洪暴发、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。正确抄写喜欢的句子。2正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文的内容。3学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。、感受乡亲们默默无闻、谦让、尊老、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。【重点难点】重点：让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会其中的人性美。难点：体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到人性美的。【教学准备】多媒体课件 【教学过程】 一、情境导入，揭示课题。 介绍作者的家乡。师板课题,齐读课题二、初读课文,读写生字词。 1、师：下面请同学们翻开书103页，(PPT学习提示：)2、同学们刚才初读课文期间，肯定发现了许多生字，下面老师来检查一下。学生汇报并出示： 3、指名读词，注意正音。4、学写“暴”。学生在写字本上练写，同桌评议。三、整体感知，初识搭石。1、什么是搭石？家乡的人们为什么要搭石？（PPT默读第一自然段）过渡：刚才同学们读课文很认真，知道了什么是搭石，谁用课文的句子来说说。（生汇报）2、如果没有搭石，家乡的人们怎么过小溪呢？谁能用课文中的句子来说一说。师：那就是说，如果小溪里没有搭石，人们出工就必须 解释“脱鞋挽裤”师：一次又一次的脱鞋挽裤啊，你体会到了什么？(生答)师：不便、麻烦甚至是辛苦，那还大多是在夏天啊。到了秋天，天气变凉，家乡的人们就必须靠搭石过小溪了。了解了这些，我们再来读读什么是搭石。四、围绕风景，自主寻美。过渡：课文中有一句话，高度赞美搭石，请用“_”画出来。让我们也一起来赞美它。1、师：在日常生活中，你们还看到过哪些很美的风景？（生答）课文中，为什么说普普通通的搭石却是一道很美的风景？想不想一起去欣赏这道风景呢？就让我们跟随着刘章爷爷，跟随着家乡的人们一块去走走搭石吧。出示学习提示：请四人小组合作读2-4自然段，用“”画出与搭石有关的风景，再想一想那是一幅怎样的画面。五、深入体会，品味搭石。过渡：我看到同学们很多语句上画上了美丽的波浪线，你从哪些句子体会到搭石是一道美丽的风景？1、请你们按顺序汇报你找的画面。1、（调整搭石的老人）PPT句子（上了点年岁。）齐读，体会句子含义，师生合作读。问：他不是急着赶路吗？他是怎样想的？师：原来家乡人心里想的是别人啊！（板：摆搭石 为人着想）这真是-淳朴乡风，代代相传啊！所以作者深情地写道（PPT搭石，。风景。）过渡：这是一道写满善良的风景。你们还看到哪处的风景？2、（生汇报画面2）PPT(每当上工。美感)（“行”变红）这是一个多音字，读什么音？师：这些在搭石上行走着的人叫（一行人）师：刘爷爷用四字词语描写了这优美的画面，（PPT“协调有序 清波漾漾 人影绰绰”变红）谁再读一遍？（男生来。）请联系下文理解“协调有序”。让我们加入到走搭石的人群中，咱们合作着读一读。师：不好走啊，走得不好要掉进水里，有信心再走一次吗？师引读：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的师：后面的师：没有人踩脚，没有人跌入水中，该是有人指挥吧，（生摇头）对，其实又没有人指挥，那么默契，那么有序，这样的动作就叫做（协调有序）师：“人影绰绰”的“绰”是生字，它在字典中有三种意思（PPT）“绰”字的解释， 想一想，“绰”应选哪个解释？师：平时，我们会用到这个词语，叫“绰绰有余”，“绰”又是什么意思？师：你们知道“绰绰有余”这个词语的意思吗？同学们，刚才走搭石的时候，你都仿佛看到了什么？师：这就是课文中所说的生齐读：清波漾漾、人影绰绰。师：同学们，刘章爷爷在大山里工作了13年，每年都有200多天走在搭石上，他常常看到这样的情景，读（PPT每当。配乐）师：刘章爷爷在搭石上一遍遍走，一遍遍数，一天走上62道，一共踏过了166400多道搭石啊，他怎能忘记这样的情景，读（PPT每当。配乐）师：是呀，这一行人在搭石上走出了音乐美、画面美，作者深情地写道（PPT，搭石。风景）这是一道布满和谐的风景。3、师：一行人走搭石是和谐的风景，如果有两个人面对面地走搭石，又是怎样的情景呢？谁来读读文中的句子？（PPT）能谈谈你对这幅画面的感受吗？师：好一个谦让，你读懂了文字里含着的美。男同学，一起感受这份美。（男生齐读“如果有两个人”）4、师：那么“青年人”和“老人”来走搭石，又是怎样的情景呢？师：你会带着问题读书，这有个生字（课件中“伏”字变红），齐读师：是的，每个同学都有不同的读书体验。我们先来看看“伏”，“伏”是什么意思？师：我们再看看这个“伏”字，是怎样造出来的(PPT)5、师：遇上老人，年轻人是怎样做的？（PPT）他们认为这是。？解释“理所当然”师：此情此景，多么感人，让我们情不自禁地要表达自己的赞美，如果你当时正站在岸边，看到此情此景，你想说什么呢？这里的人把什么看作是理所当然的事（边板书边说，板书：让搭石 谦让尊老）六、激发想象，练习表达。说话练习：假如遇到孩子来走搭石，大人总要 ，人们把这看成理所当然的事。假如遇到 ， 总要 ，人们把这看成理所当然的事。七、总结，预告下节课内容。师：也许有一天，这里会架上桥、通上路，也许有一天，搭石在家乡会永远地消失了，但是家乡的人们走搭石的美，会永远地留在我们每一个人的 板：心形师：搭石上还有哪些看得见的美？还有哪些看不见的美？作者又是怎样表达这些美的呢？板书： 摆搭石 为人着想走搭石 协调有序让搭石 谦让尊老 21搭石教学反思：搭石上完后，可以看到课堂上学生们学习积极性非常高，尤其是充分利用多媒体播放课件，引来学生啧啧的称赞，调动了学习积极性。我要学生动笔在文章空白处中写感受，发表自己的见解这一环节，把自主学习的权利还给了学生，学生愿意把自己的想法告诉别人，甚至出现了争抢的现象。课堂上学生对问题的分析、理解有时会超越教师的设想，这是教学相长的好机会。教师要善于发现学生良好的思维品质，从中汲取营养，用于再教学时启迪学生的思维。课文最后一句话“一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，联结着乡亲们美好的情感。”这句话怎么理解？说真的，这句话含义很深刻，我认为对四年级的小学生未免太难了。因为文章语言表面比较易明，但内涵隐晦，作为老师，有时都一下子都转不过弯来，何况是四年级的的小学生？我让全班同学以小组为单位展开讨论，最后有同学来回答：“这句话安排在课文的最后，作者是不是要用来点明中心呢？而课文的中心就是要赞扬乡亲们，那赞美搭石就是赞美了乡亲们。”另一位同学接着回答：“这句话表面是写搭石静静地在溪水中，任人踩踏，却无怨无悔、默默无语。实际上就是写乡亲们默默无闻、无私奉献