语文人教版四年级上册语文四年级上人教新课标第20课《古诗两首》教学设计.doc

语文四年级上人教新课标第20课古诗两首教学设计课题：黄鹤楼送孟浩然之广陵教材分析：黄鹤楼送孟浩然之广陵是人教版四年级上册第六单元“人间真情”中的一首古诗，。通过学习本组课文，让学生感受人与人之间纯真的感情，体会互相关爱带来的快乐与幸福。让学生学着关心、帮助他人。这首诗是唐代大诗人李白写的千古传颂、脍炙人口的送别诗，描写的是送别好友时的依依惜别之情，同时也写出了祖国山河的壮丽美好。诗的前两行叙事，后两行写景。诗人巧妙地将对好友的一篇深情寄托在动态的自然景物描写之中，将情与景自然交融在一起，含而不漏却余味无穷。学情分析：这是一首脍炙人口的名诗，有些学生也并不陌生，甚至已能琅琅背诵，四年级学生已经掌握了一些学习古诗的方法，但他们对文本的深入理解还需教师的指导，才能与诗人引起情感的共鸣。教学目标：1.知识与能力：学写生字，能够有感情的朗读、背诵、古诗。2.过程与方法：在看画面，想画面，角色体验中，感悟诗歌的内容，想象诗歌所描绘的情景。3.情感、态度、价值观：体会朋友之间的深厚情谊，激发对祖国诗歌的热爱之情，培养课外主动积累诗歌的良好习惯。课型：新授课课时：一课时教学目标1.认识5个生字；会写7个生字。2有感情地诵读并背诵这首古诗。3理解诗句的意思，体会诗人的心境，能把读诗的感受与他人交流。4.产生对祖国诗歌的热爱之情，养成课外主动积累诗歌的良好习惯。教学重点引导学生欣赏古诗文，积累古诗名句。教学难点理解诗句的意思，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深厚情谊。教具： 多媒体教学方法：教法：讲授法、朗读指导法、陶冶法学法：读悟法 教学过程：一 导入出示赠汪伦，这是一首著名的送别诗，赞美了李白和汪伦之间伟大的情谊。古代交通不便，离别容易相会难，以送行饯别表达深厚的情谊便成为一种习俗，本课中的两首诗都堪称送别诗中的极品，被人们传诵至今。今天我们来学习李白的另一首送别诗。板书诗题。（强调“陵”后鼻音，不要读成lin，右下部分是折文。）齐读二、解诗题、知诗人1.从哪个字读出朋友要离别了？送谁送谁？2.介绍诗人：李白【字太白】，号青莲居士，又号“谪(zh)仙人”，中国唐代伟大的浪漫主义诗人。他讴(u)歌祖国山河与美丽的自然风光，想象丰富，富有浪漫主义精神。被称为“诗仙”， 孟浩然是唐代著名诗人，和李白交往颇深。3.请同学们借助文中注释，说说“之”是什么意思？（到、去）谁能说说诗题的意思？李白在黄鹤楼送孟浩然去广陵。4.找出诗题中的地名。（黄鹤楼、广陵）5.谁能介绍黄鹤楼?（出示图片）黄鹤楼位于武汉蛇山之上，享有“天下绝境”的美称，传说有神仙在此乘黄鹤而去，故称黄鹤楼。历代文人墨客到此游览，留下不少脍炙人口的诗篇，使黄鹤楼名声大振。6.广陵是哪？（江苏省扬州）在唐朝，扬州是江南繁华而迷人的城市，唐朝的诗人都向往到扬州一游。黄鹤楼、广陵，都在我国的长江流域。（出示地图）从黄鹤楼顺流而下就能到达扬州。7.同学们一定会对课题有更深的理解，让我们带着理解再读课题。齐读课题。三、初读诗句，整体感知1. 从江南名楼到江南名城，一位的大诗人送别另一位大诗人，这一别引起了轰动，在文学史上称之为“千古一别”那将是一场怎样的送别呀？一起去读读古诗吧。注意把字音读准。【出示要求】（1）读通顺，读流利；（2）读出节奏，读出韵律。故人/西辞/黄鹤楼，烟花/三月/下扬州。孤帆/远影/碧空尽，唯见/长江/天际流。2. 各种形式读，相机指导：自由读、指名读、范读、小组读、齐读。设计意图：语文课程标准要求：“诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。”古诗词，不管是何种句式，都平仄有序，简短精炼，风格明朗，读来琅琅上口，抑扬顿挫，儿童都很喜欢。此处老师基于学生阅读古诗兴趣及读诗经验，将此浓厚兴趣迁移至学习诗中来。在听范读感受、多遍自读自悟中，体验发现诗不同的语言表达形式、学习生字、均由学生在朗读比较中发现、体验而得，老师所做的，只是梳理与丰富，并在一次又一次饶有兴味的朗读中，品味词独有的韵律之美，在这一次又一次的朗读中，在语音的扬抑、节奏的缓急中逐渐入情入景。3.现在同桌之间，借助注释说说诗的大意。四、品读古诗，感悟诗境 （一）品读前两句1.黄鹤楼在西，扬州在东，所以诗人说故人 （“西辞”点红）2.孟浩然从黄鹤楼去扬州要顺流而下，所以诗人说烟花三月-（“下”点红）3.这“千古一别”还发生在一个美好的季节，什么季节？（烟花三月）4.诗人为什么不用鲜花三月，你从“烟”体会到了什么？(江边水气缭绕，笼罩在薄雾中，雾气时聚时散，令人产生无限遐想。)5.烟花三月，那是春意盎然的时节。老师特地为大家准备了烟花三月的图片咱们一起来欣赏，（出示课件）春江花月夜中介绍：三月是扬州最美的时候，从宁静的阁楼向外望去，一片烟雨迷蒙，一湖春水之上，小船在慢慢悠悠地摇晃着，等到百花盛开之时，整个扬州城都沉浸在幽幽的花香之中。6.烟花三月的景美，老师相信你们的语言会更美，齐读这两句诗。（出示课件）设计意图：阅读是一种个性化的行为。教师引导学生通过个性化的阅读来理解文本，引导学生运用自己已经掌握的学习古诗的方法，揣摩句意，理解文本，把学习的主动权交给了学生，培养了学生学习古诗词的能力。同时表面看整个教学过程波澜不惊，实际上学生在不知不觉中进入诗歌的情境中。（二）品读后两句过渡：在这诗情画意的季节，诗人却无心赏景，那是因为 他的好友孟浩然要走了。1. 孟浩然走了。可李白还在黄鹤楼上久久的望啊望啊，他在望什么啊？（出示课件）指名说：船。几只？(一只)2.诗人称这只孤孤单单的船为？生：孤帆。3.可那是唐朝盛世啊！长江是主要的交通渠道。江上应该有许许多多来往的船，为什么李白只看见孟浩然的孤帆呢？(因为李白所有的注意力和感情都在孟浩然身上。)4.李白眼中只有孟浩然，是因为李白的心里只有孟浩然。看到的自然就只有孟浩然的孤帆。这就叫“过尽千帆皆不见，一心只送孟浩然”。诗人眼中只有那载着好友远去的一叶孤帆。谁来再读读，指名读。齐读。 5.目送好友的船渐行渐远，终于消失在天边，李白久久伫立江岸，深情地凝视着水天一色的远方，此时李白还在望什么啊？（江水）6.哪句诗告诉我们？(出示：唯见长江天际流)7.唯见是什么意思？（只看见） 对，只能看见江水了，为什么李白还不离开啊？（舍不得）这又是怎样的情啊？五、品读诗句，以读悟情1.怎样才能读出难分难舍的感情？自己读看看。指名读。2.男同学让我们一起送孟浩然。（生读）这是豪壮的相送。3.女同学你们也来送送他。（生读）这是柔情的相送。4.读罢此诗，我们似乎看到了一对好友临别时难舍难分的情景，请同学们写出这一动人的画面，注意加入这六要素