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关于涛中高中物理教学改革的调研报告物理学与电子信息工程系 120081001111 徐柳燕“新课程标准”已在全国各地全面启动，课程改革是实施素质教育的深化和具体化，其本质是教育创新。教育深刻变革的切入点在课堂教学，课堂教学是新课程实施的基本途径。抓课堂教学的改革和创新，正是实施素质教育、创新教育、新课程的务本之举。质量是教学的生命线，课堂教学是教学的重要环节之一。所以，进行课堂教学方法改革，提高课堂教学质量，是目前实践新课程最值得研究的一个教育话题。新一轮课程改革，既是一个挑战，同时也是基础教育得到更快发展的一次机遇。为了脚踏实地改革我们的中学物理教学，我认为，重要的是总结中学物理教学的优秀传统，在继承传统的基础上有所创新，教学改革才能健康地发展。那么，我们的中学物理课堂教学方法应怎样改革?一、教师的认识及主要做法：1、师生互动，改变“注入式”教学模式课堂是提供给师生研究探讨问题的场所，可以采取对话式互动教学。以对话、聊天、讨论的形式取代传统的空洞枯燥的理论学说的说教形式，可以避免传统教学师对生单向传输知识带来的弊端。学生上课是在已有知识的基础上，巩固强化基本概念和规律，把握一些主要的问题。预习过程中学生会遇到一些疑难或模糊的问题，带着这些问题走进课堂，对这部分知识给予特别关注，直到通过讨论得到解决。这种教学活动面向最广泛的学生群体，注重每个人的参与，尽可能使学生在轻松活跃的气氛中接受和理解知识，这样不仅使学生的自学能力得到加强，同时注意利用个体之间相互影响、相互作用、相互促进，从而使他们得到共同进步。采取对话式互动教学，既调动了学生的积极性，又体现了师生的民主与平等。（1）不断对学生进行智力激励课堂上，不断鼓励学生，每位同学都能学好；不断地激励他们，哪怕点滴的进步。当学生在学习的过程中体验到成功的喜悦后，就会更加自信，从而争取得更好的成绩，超越自己。（2）从自身错误中学习来得最快从平时作业、练习、限时训练及考试反映出的问题，课堂上有必要把此作为重点，师生通过讨论进行辨析。这些误区的来源一般有两方面：一方面是客观的错误观念，老师根据经验提出来让学生分析；另一方面是学生头脑中的主观误解。老师可以随机提问，找出学生头脑中的错误观念，取出来剖析、讨论，既可以警醒学生本人，又可引起一些思想不集中者的无意注意，最大面积地澄清并扫除学生脑中的错误观念。2把握重点，激发学生自主学习精神以往，多数老师贪多求全，面面俱到，生怕遗漏一点点知识，以致眉毛胡子一把抓，教学就显得比较盲目，教学效果一定程度上变得不可控制和难以估测。3注重应用，贴近生产、生活实际物理学的原理、规律深深地植根于浩瀚的实践之中。同学们在学习物理规律之前，由于经常和物理现象打交道，已经有了许多感性认识，这给我们学习物理带来方便。但是，一些老师以前没有把握住这一点，使学生觉得物理非常难，从而丧失学习的信心和兴趣。理论联系实际，可以使学生更好地理解知识、掌握知识，懂得所学知识的用处，最重要的在于使学生学会如何运用所学知识来分析解决实际问题。4夯实基础，突出能力培养学生的知识和教育背景、兴趣爱好不同，培养目标也必须有弹性。对于能力的培养，我们提出同一的较高的要求和规格，并不意味着人人要达到同一思维水平。我们不能挑选学生，却可以选择因材施教。在统一要求的同时，也能体现个体发展的目标，体现不同水平层次的差异性。要培养学生的能力，首先必须使学生在学习中主动起来，积极起来，手脑并用。教师当然还是要讲解知识，但更重要的是启发和指导学生去动手动脑，引导学生去正确地分析考虑问题、探索知识。5重视实验，提升动脑、动手能力 物理学是一门实验科学，其特点之一就是实验比较多。物理学的特点决定了只有让学生参与实验的探究过程，学生才会感到物理真实有用。教材中提到的验证性实验，老师在课堂上做演示实验，甚至让学生自己动手做。学生通过视觉、听觉、触觉等多种途径感知事物，这样掌握的知识更牢靠，难学的东西转化为易学的东西，从而增加他们学习物理的兴趣。因此，我们建议创设开放式的课堂和实验室，逐步增加探索性的实验。二、学生变得爱学习，实际“学力”提高了。 1、学生的学习方式有所改变。在新课程环境下，学校各方面正在努力适应着学生，而不再是一味地要求学生去适应学校。学生在校园里、课堂里变得轻松和愉快了。老师们不仅关注学生群体，而且关注个体；不仅关注学生的知识技能，还关注他们的情感态度和价值观；不仅关注学生的当前，还关注着他们的未来，教师正在为学生营造着新的生活。正如校长所说：“我们为学生创设贴近生活、贴近自然、贴近体验的学习环境，关注着学生的参与过程，努力探索生活化、自主化、情感化、趣味化的课堂，回归孩子的广阔世界。” 在各种课上反映出学生的学习方式正由单一性转向多样性，学生在读中学、玩中学、做中学、听中学，在思考中学习、游戏中学习、合作中学习，学生开始掌握更多的学习方式，身体更多的器官参与学习，从而获得学习中的乐趣与全面和谐的发展。不仅如此，老师们还重视学习方式的个性化，鼓励学生从自己的视角出发，用自己最喜欢的方式进行学习，让学生玩中学、做中学，课不但上得活，而且又有思维的深度。2、学生“会学”的能力有所提高。 学校领导和老师们反映，课改虽然只有一年多，但学生的进步是多方面的，集中反映在从“学会”到“会学”，实实在在的学力提高了。学生搜集信息处理信息的能力提高了。在课堂上，围绕一个知识或一个主题，学生会收集到相关的各种各样的资料。学习不再只局限于一本书了，而是拓展、延伸到生活世界、科学世界和网络世界的各个角落，学生也不再只是听讲与做习题，他们学会了剪报贴画，搜集各种资料，寻找一切可以利用的学习资源。 学生交流和表达能力提高了。学生在交流研讨活动中学习，交流各自的学习心得，交流彼此的看法，交流思想情感体验。教师能鼓励学生发表自己独特的见解和真实的感受，引导学生说心里的话、自己的话。 学生质疑创新能力提高了。现在不少老师重视培养学生的“问题意识”，引导学生提出问题、分析问题，解决问题，鼓励学生在探究发现活动中学习，使学习过程更多地成为学生思考、质疑、批判、发现、求证的过程，学生能动性、创造性得到了发挥，课堂上常听到学生说：“我会，我来说”、“我补充”、“我发现”、“我还有一种算法”等等。老师们说：“现在课堂上学生提的问题太多了，有时甚至有怪问题，有时会被学生的问题难住”。 学生动手实践能力提高了。学校专门开设了让学生动手实践的课程综合实践活动，而且在每门课程教学中，都积极创造条件，尽量给予学生更多的操作实践机会，让学生亲自动手，亲身体验，学生动手实践能力因此得到了提高。三、课堂教学已经开始由传统的单纯知识性教学转变为现代发展性教学。新课程标准以崭新的面貌呈现在我们的眼前，强有力地冲击着僵固呆板的课堂教学，以新的教育理论和新的呈现方式，新的内容和新的编排形式的统一，体现了学习的综合性、整体性、实践性和个体性的特点。广大教师正运用新的策略，努力探索课堂教学的创新。从课堂教学总的流程上看，课前的备课、教学设计、课中的教学过程、课后的反思都有创新，都有改革。教师们普遍改革了备课，实行“结构性备课”，分“教师行为、学生行为、反思”三项，把“教案”与“学案”结合在一起，努力体现“以学定教”。有的教师的备课做到“三熟”，熟知课改纲要课程标准的基本内容，熟悉新教材“新”之所在，熟悉学生使用新教材遵循的教和学的规律。学校十分重视课后的反思，要求教师每课必写反思，有时会定期检查和交流教师的反思心得、体会。 从总体上看，在策略的运用上有以下一些特点： 1、注重师生互动策略 传统的教学过分强调预设和封闭。现在，原有教学固定不变的程式打破了，师生互动成了课堂的主旋律。教师由课程知识体系的灌输者成了教育意义上的组织者、对话者，引导学生带着自己的知识、经验、思考、实践、灵感、兴趣参与课堂活动。一是通过自主寻找学习伙伴，在学习中学会合作，在合作中促进学习；二是通过师生对话，让学生在思维碰撞中学会与他人交流，形成一种团队合作精神；三是淡化训练，强调感悟，让学生在积极主动的学习过程中，不但学会，而且逐渐会学。2、注重学科整合策略。教师不仅注意传统的学科教学，还重视学科内的知识整合和学科间的知识整合。这样的整合是现代教育思想在课堂上落实的重要标志，也有力地促进了教学方式和学习方式的转变。 3、注重人本情感策略。 实施新课程标准，确立“以学生发展为本”的教育观念在现在的课堂上得到了明显地体现，教师抄教案或以自己的教学思路设计教案的现象淡了，而从研究学生入手，以学生发展的需要来确定教学的现象浓了；以教师的兴趣代替学生的兴趣，以教师的意志代替学生的意志，以教师的认识规律代替学生的认识规律的现象少了。师生在课堂上民主平等的关系越为明显。教师的教学激情体现在全身心地投入了服务学生、组织学生和引导学生学习之中。学生有了教师的这种态度和情感的支持，在课堂上始终处于积极状态，主动状态。4、注重个性发展策略。人有共性但也有个性，以往的教学过于强调共性教育，忽视学生的个性教育。这次调查中我发现，教师既注重了共性教育，又开始注重个性发展。教师从教案设计起就能根据学生的知识水平，能力状况，个性品质呈多样性的特征，注意了因材设计的策略，确保对每个学生的成长与发展负责。比如提问：“你读懂了什么？”“做完例题后你有什么感受？”“还有什么问题需要提出来？”提问方式的改变，面向了全体学生，让不同层次的学生都有表达见解的可能。 5、注重生活实践策略。在调查中我看到现在学校的课堂教学都比较重视与生活实践的联系，从课内扩大到课外，从书本延伸到书外，从学校拓展到社会。陈华艳老师在教学匀变速直线运动规律的实验探究时，让同学们自由组合，成立若干研究小组，小组内分工明确，有的上网、到图书馆查找相关资料，有的到教师、学生中进行调查，征求大家对匀变速直线运动规律的理解，然后汇总各方信息，综合分析，设计理想方案，在课堂上展示，同学们踊跃发言，推荐各自方案，有的甚至产生了争论。注重生活实践的教学，在同学们互动、合作、探究的过程中，点燃了智慧的火花，锻炼了各种能力，培养了正确的价值观。6、注重全面评价策略。 教师正在由课程评价的裁判者逐步转变成为课程学习和发展的鼓励者。在调查中我看到，现在的课堂教学评价既评价学生的知识与能力，又评价学习的过程和方法，还注重学生的感情、态度与价值观。评价策略的改革表现出三大特点：一是就情感取向而言，肯定和表扬多了，尤其重视学生中不成熟却经过自己思考的独特判断，珍视建设性和创造性的思维火花。二是就语言而言，以寄寓、真切、鼓励的语言期待学生释放潜能的激情多了，特别关注学生发展的潜能和可能的进步。三是创设了让学生成长所必需的和谐健康的氛围。林秋娥老师说：“评价不仅要服务于教学中的教，更要服务于教学中的学。教师不仅要注重学生全面信息能力的结果评价，更要注重评价过程对学生信息能力的提高和创新能力的培养、激励作用，强化过程评价。”她在教学过程中采用问卷调查法、小组竞赛、任务法和作品法，积极实施学习过程评价，并将过程评价与终结评价统一起来， 收到了良好的教学效果。学校任教生物的许婉珍老师说：“评价最重要的意图不是证明，而是为了改进，既帮助学生改进学习又可使教师调整教学策略，实现因材施教。”四、几种课型初步建模：（一）新授课教学主要模式：设置情景-提出问题-探究感受-实验验证-得出结论-规律应用。具体做法：1、设置情景，提出问题：根据本节课的内容建立物理模型或设置物理设置，提出问题。2、探究感受：学生利用身边的物品及实验器材研究分析、讨论，从而得出自己的探究结论。3、实验验证：通过学生或老师实验或课件展示，认真观察现象，引导学生分析，然后对照自己得到的探究结论，展开分析与讨论。4、得出结论：教师引导学生得出正确的结论。5、规律应用：应用概念、规律分析解决问题是学习物理的关键。此环节主要采用方式：练习-点评-巩固练习。（二）在讲评课教学中主要模式：学生自评讨论-问题展示-师生点评-归纳总结-巩固练习。具体做法：1、学生自评讨论：发下试卷后，让学生自己先改出现的错误。自己仍然不会，让学生分组讨论。2、问题展示：通过学生板演或电教手段展示学生解题过程，充分暴露学生的思维障碍。3、师生点评：针对学生展示出的解题过程，暴露的思维障碍，师生共同探讨、分析，找出出错原因。4、归纳总结：结合学生出错原因，归纳总结出处理问题的方法与思路。5、巩固练习：精心设计练习，当堂练习或限时训练，及时巩固。五、存在问题与思考在充分肯定学校课改实验成绩的同时，我也发现了一些值得探讨和研究的问题。1个别老师观念陈旧，课改力度不大，仍然存在老师对学生不放心，教师讲的多学生练的少。2 交给学生自主学习的时间利用率不高，主要问题：（1）目标不明确，不具体。（2）随意性太大。（3）缺少方法的指导。3就题论题，不能形成一题多变，一题多解。4巩固练习不及时。 六、主要建议课堂教学创新是新课程发展中的应有之义。课堂教学改革、创新是一个长期的、难度很大的过程。现阶段应遵循新课程的理念，从实际出发，善于发现新问题，研究新问题，解决新问题，以课堂教学为主阵地不断推进新课程的发展。为此，向有关领导部门和学校提出如下建议：1、要持续不断地抓教育观念的转变。 教育观念的转变是课堂教学创新的重点，也是难点。从课堂教学实际中反映出的种种问题，从根本上说，还是一个观念问题。传统的教学理念和教学模式已经形成为一种很难扭转的巨大惯性，经常会出现“旧瓶装新酒”、“穿新鞋走老路”的情况，所以要采取有效的方法，让教师深入理解素质教育的观念，创新教育的观念，进一步掌握新课程的理念。转变教育观念一定要与教学实践结合，先进的教育理念运用到操作层面不是一个简单的直线的过程，需要进行具体、细致、扎实的研究；要从教师的具体教学实践中找到其隐性理念，有针对性地引导教师学习新理念，掌握新理念。还要强调“实践第一”、“实践是检验真理的唯一标准”的观点，就是要紧紧抓住课堂教学实践来转变教育观念，要紧紧依靠教师、相信教师在实践中是能够逐步接受先进教育观念的。2、要加强集体备课的力度。教师集体备课，对教学内容和教学方法进行交流，有助于教师对教学内容的掌握和教学方法的慎重选择，以便更好的进行教学活动。3、落实好学案教学，发挥课件的辅助作用。4探究分层教学的思路与方法。5、要突出重点，加强过程管理。为了取得更多的成果，建议教育行政部门加强过程管理。一是组织和整合各方面的力量，突出重点课题，协同研究、攻关，争取获得突破性的进展和更为显著的创新性研究成果。二是强化、完善对课程改革方面的有关管理制度，如检查制度、指导制度、表彰、奖励制度等。三是组织课程改革方面的多种形式的经验交流、推广活动。建议教育督导部门定期进行课程改革专项督导。6、要十分重视教师的后续培训。在课堂教学的改革、创新中，教师面临着最直接的最大的改革压力。教师们在新课程实施中花费了很多时间和精力进行学习、研究、实践、尝试，做了许多原来没有做过的事情，其中的甘苦，真是一言难尽，难怪有的老师在座谈中讲到贯彻新课程的“最大感受”时，只说了一个字，“累”！为此，建议各级领导，既要保护他们的热情，尊重他们的劳动，设法减轻他们的压力，又要为他们的成长提供必要的条件，引导他们把课堂教学改革与自身的专业成长结合起来，让他们充分体验在改革中不断进步、不断成长的快乐。其中，后续培训是一项十分重要的工作。要针对教师在课堂教学创新中的困难和困惑，采取各种形式，搞好校本培训。要紧密结合本校课堂教学的实际情况，在培训中提升教师对现代课堂教学科学性的把握，如多元化的课程目标价值取向，对课堂教学科学化若干主要关系的理解与把握，学会进行教与学的行为分析，帮助教师逐步形成理论思维的气质以及敏锐捕捉教育问题，透过现象看本质的洞察力，帮助教师逐步提高在实际教学过程中“以学定教”、随机处理教学问题的教学机智、教育智慧，从而使教师的教育教学能力不断得到升华，实践新课程的适应能力、创新能力不断得到提高。 7、要着力抓好考试、评价改革，进一步处理好讲评与练的关系。 调查中，领导和教师对招生、考试办法意见不少，为此，改革考试评价制度至关重要。一是中考改革。在指导思想上，要树立“以学生发展为本，注重激励创新”的新的考试观。在考试内容和方法上，要精简内容，减少题量，给学生思考、表达的充分时间；增加主观性试题，设置开放性题目，让学生有发挥创造的自由空间；沟通课本与生活，突出考查学生发现问题、运用知识分析问题解决问题的探究能力和实践能力。在阅卷评分上，要强调尊重每一个学生的劳动，注意肯定学生误答中的合理因素，对学生的创见不拘一格高度评价。二是民办学校招收初中生，一定要以“有利于小学全面实施素质教育”为根本原则，加大改革力度。三是进行校内考试改革，构建学生素质发展的评价体系。四是各校要深入进行课堂教学评估改革。五是有关方面进行的