语文人教版三年级下册女娲补天第一课时.doc

女娲补天（第一课时）教学目标：1、会认5个生字，认读理解相关新词，初步了解故事的大致内容。2、通过有感情朗读课文，初步感受故事的神奇、女娲的形象。3、通过有层次朗读课文，了解段落的建构，并能讲述故事起因，丰富语言表达。教学重点：能讲述故事的起因，并从中感受故事的神奇与人物的形象。教学难点：了解段落的建构，丰富自己的语言表达。课前谈话：师：同学们喜欢听故事吗？（喜欢）在很久很久以前，就有一些创造世界、造福人类的神奇之人，这些人都藏在了一个个神话之中，接下来我提供一些信息，想请你来猜一猜，他们是谁？1 出示文字猜神话：将汗毛变成花草树木；将汗水，变成雨露这神奇之人是谁？ 盘古开天地2在这片天地之间，还缺少了人类，此时，谁出现了？ 女娲造人3出示算术猜神话：10个太阳射去9个太阳的是谁？后弈射日小结规律：这些神人奇事都藏在了一个个故事中，这样的故事就叫做神话教学过程：一、导入课题，提出质疑1导入课题：今天我们也要来学学这样的一个故事女娲补天，齐读。2 提出疑问：读着这个故事的题目，你最想知道什么？（为什么要补？怎么补？结果怎样？）二、初读故事，理清内容（一）轻读故事：1、读准字词，读通句子；2、思考三个问题，并用词语或短句来回答。（二）交流反馈：1解答三个质疑：天塌下一大片（窟窿）找五彩石、冶炼成功2了解三个要素：同学们找得非常好，其实这三个问题的答案还有三个好听的名字，叫做故事的起因、经过、结果。3说说主要内容：如果把它们连起来，就是这则故事的主要内容，谁来试着说一说。（师：你真聪明，一学就会；说得又简洁又完整，这是概括主要内容的两大特点；谁也行？）（指2名学生说，同桌互说；如果很多同学有困难，可借助以下帮助）故事主要讲了女娲看到天（ ），人类（ ），于是（ ），最后（ ）。4小结过渡：读故事首先要读出主要内容，你们都做到了。接下来让我们一起走进故事神奇的原因（课文第一段）三、细读起因，体验神奇（一）读准词句（基础性读）1自由练读，读准读通：请同学自由试读，词语读正确、句子读通顺。2展示朗读，准确通顺（1）指名读词语：请同学来展示一下，有没有达到这两个要求？（1生读全，1开小火车）（师：只错一个，不错，再练练就行；练到家了，又准又熟；火车开得快，全靠读得熟）（2）指名读句子：接下来读句子，请三节小车厢，每节读一片段做到准确通顺了吗？过渡：通过练读，词读准，句读通，做到了这一点，你们已经有资格来读出这段话里的秘密，（二）读清顺序（建构性读）1默读送词：（请你默读段落，根据老师的填法，把另两个方格也填一下）2朗读感受：（是这样吗？我们一起来读）师说前、时、后，生读合成后段落3发现秘密：词语这么一加啊，有没有发现这段话的秘密？（先写再写最后写）（师：能说说是按什么顺序写的吗？；真聪明，原来就是按这样的顺序写的；发现了秘密。师小结：原来一段话，也可以读出这么三个层次来。看来读故事，还要读清它的先后顺序。师过渡：当然，读故事还要好听，要有声有色，比如带上表情就能读得更好。这里有三种表情，请你送到这三段话的前面： （三）读出心情（情感性读）1送表情图：出示三个表情图，让学生送到三个片段前。2交流反馈：送得正确吗？那就请同学用这样的表情来朗读一下吧！ 如果你们用这样的表情去读，准能读出女娲的心情。谁来读第一种表情3走进内心：第一层：（1）指名读：谁来猜女娲的心情？（幸福）（师：为人类的幸福而开心；人们生活好，女娲就高兴；特别是看到欢歌笑语的人们）（2）说句子：你在哪里也看到过欢歌笑语的人呢？（师：能用欢歌笑语说个句子吗；多么快乐的场面；这样的场景也带给我们好心情；女娲过渡：女娲多么希望这样的欢歌笑语能一直持续下去，可天有不测风云，谁接着来读故事？第二层：（1）指名读 （2）说心情：听到“轰隆隆”的声音时，女娲是一种怎样的心情？（板：惊讶） （3）齐读：请用这样的心情一起来读。过渡：天哪，太可怕了！女娲到底看到了什么啊？我来问，你们来读第三层：A、借句子，读清建构（1）（师问生读：老师来问，请你们用读来回答，向上看，向下看，向山冈看，向田野看）（2）女娲看到哪些地方发生了变化？天（窟窿） 地（深沟） 山冈（大火） 田野（洪水）（3）这些变化中，你觉得最难以想象的是哪一处？（天怎么会塌下一块；地怎么突然裂开，还这么深；火哪里来；水哪里来；师：想不到）（4）你有没有发现这段话中的一大秘密，这四个地方的情景都是围绕一个词在写可怕）（师：真会读书，这么一读，我们发现这段故事是分了四个地方的情景把可怕写具体的。）（5）分角朗读。看到如此可怕的情景，女娲的心情会是怎样？（师：为人类而害怕、难过；看来人类的安危是女娲最牵挂的，就像一位母亲牵挂着孩子）B、凭词语，读好可怕师：请你再次默读这段话，来说说哪个词让你最着急，最害怕，最揪心，用笔圈出来？（1）熊熊大火：这样烧下去，不光是山冈，还可能烧掉读句子（2）围困：人在此，请你结合围困来画火；这样困下去就会危及生命啊！）（2）挣扎：用动作来演示一下（生命危在旦夕啊！女娲特别难过！）（读句子）4整体朗读：师：增加了表情，体会了女娲的心情，相信我们能把故事读得更好听了！老师读开头部分，女生读惊奇部分，男生读可怕部分，看看我们一起合作的故事动不动听？（分角色读）（四）复述起因过渡：读得真好，读出了主要内容，读清了先后顺序，读懂了心情变化，非常好！但你知道读故事最重要的是什么吗？（要能讲给别人听，能口耳相传），你愿意尝试一下吗？提示：（1）可以用读的方式来讲故事；（2）可以用自己的话来讲故事；（3）用自己的话来讲故事，如果能加点合理想象，就更好了！要求：可以讲其中一个场景，也可以挑战三个场景，现在开始准备。1学生自已练习复述。2指名学生复述故事。（师：用读的方式，读得比较生动；用自己的话，真的很会讲故事；增加了想象，可称为讲故事大王）四、展开想象，感悟形象（一）展开想象，体悟善良1是的，此时的女娲难过极了，看着可怕的情景，看着身处危险中的人们，她想：2交流：（1）想到了救人；（这可是当务之急啊，真是一心想着人类啊）（2）想到了补天；（如果天不补好，人类的灾难就不会停，想得长远）（3）想到了先救人，后补天；（既解决当前，又顾及今后，想得周到，万全之策）过渡：女娲是这么想的，也是这么做的，一起来读：（二）学习救人，初识形象齐读第二段，