2017_2018学年高中历史古代中国的政治制度三君主专制政体的演进与强化课时达标训练.docx

课时达标训练(三)君主专制政体的演进与强化(时间：25分钟满分：50分)一、选择题(每小题4分，共32分)1读右图历史人物图片。他主持政务以后，频繁更换丞相，破格选用人才，形成“外朝”和相对应的“中朝”(内朝)。他即位后，还下诏策试贤良，让中央和地方上荐举人才。他在位期间，该朝代出现强盛局面。他就是()A秦始皇B汉武帝C唐太宗 D明太祖2一位历史学家评价某制度是“皇权下的民主”“现代分权制度的雏形”。这一制度最有可能是()A分封制 B中外朝制C三省六部制 D三公九卿制3下面是秦朝与隋唐时期的中央官制示意图，比较两图最能说明的实质问题是 ()A唐代中央官吏日渐增多 B唐代以分权而得以集权C唐代尚书省的权力最大D太尉的权力下放到兵部4“国初沿五代之制量使以总国计，应四方供赋之入，朝廷不预，一归，通管盐铁，度支，户部，号曰计省，位亚执政，曰为计相。”文中的“”应为()A通判 B中书门下C枢密院 D三司5“皇室的权，总是逐步升；政府的权，总是逐步降。”下列史实体现这一观点的是 ()西汉实行郡国并行制魏晋实行九品中正制隋唐实行三省六部制北宋设立枢密院A BC D6加强对官吏的监察是维护中央集权的重要举措之一。下列表述不准确的是()A秦朝御史大夫兼理国家监察事务B汉朝强化察举制监察诸侯王和地方百官C宋朝在地方上设通判负责监督知州D元朝设御史台为中央最高监察机关 7中国古代官吏的选拔经历了“世官制察举制九品中正制科举制”的过程。下列说法与“科举制”相一致的是()A“世胄蹑高位，英俊沉下僚”B“平民社会，穷苦子弟，栖身僧寺，十年寒窗，也可跃登上第”C“立嫡以长不以贤”D“举秀才，不知书；举孝廉，父别居”8“立行中书省十有一：曰岭北，曰辽阳，曰河南，曰陕西，曰四川，曰甘肃，曰云南，曰江浙，曰江西，曰湖广，曰征东，分镇藩服”材料所反映的制度创立于()A唐朝B宋朝C元朝 D明朝二、非选择题(18分)9阅读下列材料，回答问题。材料一人们全然不可能设想一个比这更好的政府，在那里事无巨细均由相互制约的大衙门审理，中国的一切都通过这些衙门的自我调节。伏尔泰材料二人们曾想使君主以专制主义支配法律，但是任何事物与专制主义联系在一起都会丧失其力量。中国的专制主义在灾难深重的巨大压力下，也曾试图给自己套上锁链，但最终完全徒劳无益；它用自己的锁链武装起自己，而且变得更加凶残。因此，中国是一个以恐怖为原则的专制主义的国家。或许在最初的朝代，帝国的疆域还没有如此广大，政府的专制主义倾向稍逊；而如今的情形就完全不同了。孟德斯鸠论法的精神(1)试以唐朝三省六部制的特点论证材料一的观点。(6分)(2)根据材料二指出，孟德斯鸠认为中国专制主义加强的原因是什么？他对当时中国政治特点的认识是否符合实际？(6分)(3)孟德斯鸠曾极力倡导“权力制衡”精神，这是对唐朝大衙门“相互制约”精神的抄袭吗？为什么？(6分)课时达标训练(三)1选B从题中我们不难看出，建立“中朝”与“外朝”制度，并通过察举制来发现人才的应为汉武帝。2选C根据题干提供的信息“分权制度的雏形”，结合所学知识可知中国古代分工明确、提高办事效率，而且体现集体决策的是唐朝的三省六部制。3选B注意题干中“说明的实质问题”的限定词，A项只是表面现象，与题意不符，可排除；C、D两项本身说法错误，可排除；结合所学知识可知，唐代三省六部的设置，以分权的形式达到了强化皇权的目的。4选D从材料“一归，通管盐铁”，说明文中的“”应该掌管财政方面。A项是地方监察，B项为最高行政机构，C项掌军事，D项掌财政。5选D郡国并行制不利于中央集权的加强，对皇权也产生了威胁，错误；九品中正制规定世家大族子弟依靠门第即可步入仕途，与皇权无关，排除；均符合题意，故答案为D。 6选B汉武帝后期，为加强对地方的控制，实行刺史制度，以监察诸侯王和地方百官。察举制是选拔人才的制度，故B项说法错误。7选BA项反映的是九品中正制；B项反映的是科举制；C项反映的是嫡长子继承制；D项反映的是察举制。故选B。8选C根据材料中“行中书省”的信息可以看出反映的是行省制度。元朝在地方实行行省制度，加强了中央集权，巩固了多民族国家的统一。9解析：第(1)问，可调动教材相关知识直接组织答案。第(2)问，可结合材料从专制主义的程度、帝国疆域的扩大等方面归纳中国专制主义加强的原因；然后再结合明清时期的时代特征分析其认识。第(3)问，三省六部制和近代西方的三权分立都有分权的精神，但是内容和性质是不同的。答案：(1)三省六部制既有分工，也有合作，相互牵制和监督，彼此调节，从而形成比较完整的行政体系，提高了办事效率，加强了中央的力量。(2)原因：专制主义