三年级下册《惊弓之鸟》.doc

惊弓之鸟教学设计王道寨学区 张春霞 教材：人教版小学语文三年级下册第十课惊弓之鸟第二课时 课时：第二课时 课型：新授课教材分析：这篇精读课文是一个成语故事，讲述的是古时候有个射箭能手叫更羸，他观察了天上飞的一只大雁后，不用箭，只拉一下弓，就使大雁掉了下来。原来这是一只受过箭伤、孤单失群的雁，一听到弦响就吓得从天上掉下来了。“惊弓之鸟”这个成语因此得名，比喻受过惊吓后，遇到一点儿情况就害怕得不得了。这则成语故事语言生动、形象鲜明。全文共九个自然段，按照先果后因的顺序展开叙述，先写更羸提出不用箭，只需拉弓就能使大雁掉下来；然后写更羸试了一下，大雁果然从半空里直掉下来；最后以环环相扣的说理，分析推断虚发雁落的原因，是一篇很有说服力的推理文章。更羸之所以能做出这样的正确分析和判断，是因为他善于观察，勤于思考。他看得认真、听得仔细，并且能够把看到的、听到的和自己的实践经验结合起来进行思考。学情分析：学生经过两年多的阅读学习训练，已经具备了一定的阅读能力。他们对成语故事接触的比较早，也比较感兴趣，读的主动性较强。惊弓之鸟这个成语故事寓意浅显易懂，在教学中教师主要加强认识因果关系复句及朗读的训练，从而实现工具性与人文性统一的教学目标。 根据中年级学生学习情况，以学定教，引导学生感受语言文字的魅力和课文的文化内涵，重视学生语文素养形成的过程。教学目标：知识与技能： 会认5个生字，会写12个生字。正确读写“惊弓之鸟、魏国、射箭、打猎、大雁、拉弦、大吃一惊、悲惨、孤单失群、愈合、裂开”等词语，懂得“惊弓之鸟”这个成语的意思。过程与方法：从课文的学习中受到启发，懂得只有善于观察、善于分析，才能对事物有正确的认识；学习对事物进行分析推理的方法。情感态度与价值观： 分角色朗读课文，抓住关键词句，理解课文内容。教学重点：抓住关键词句，理解课文内容。教学难点：联系上文理解最后一个自然段更羸说的话，着眼点放在引导学生理解、体验更羸观察、分析、判断、推理的思维过程。教法学法：积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式，通过读读、划划、议议，鼓励学生选择合适自己的学习方法，去发现问题，解决问题，注重培养学生自主学习的意识和习惯，尊重学生个性差异，把学习主动权还给学生。启发式教学；图解文字法；角色体验法。教学媒体：查找资料，了解大雁的相关知识；生字词语卡片及课文插图。教学过程： 一、检查旧知，直奔重点 1、出示上节课学习的生字词，检查正音。 2、说一说课文讲了一件什么事。2、 品读感悟，体会道理、齐读第一自然段，指名朗读2、3自然段： 提问讨论： 什么是有名的射箭能手？这样开头有什么好处？学生回答：射箭经验特别丰富，技术特别好的人。这样开头使我想知道更羸是怎样一个射箭能手。 有一天，更羸跟魏王到郊外去打猎看见了什么？你怎么知道是更羸看见的？学生回答：“看见一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣”。是更羸指给魏王看的。更羸与魏王的对话，使你知道了什么？学生回答：知道更羸不用箭，只要拉一下弓，这只雁就会掉下来。知道魏王不相信自己的耳朵，以为自己听错了。教师过渡语：更羸说的话能实现吗？请看下文。、指名分角色朗读自然段： 要求有感情，其他同学思考以下问题。 提问讨论： 更羸是怎样使那只大雁掉下来的？（更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦）那只大雁又是怎样掉下来的？（只听得嘣的一声响，那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空中只掉下来。） 这段话中有两个“直”字意思一样吗？（不一样，前者写大雁一个劲儿往上飞，飞得急；后者写大雁一点也不能飞了，掉得快。） 大雁掉下后，魏王的表情怎样？“啊”这个词带有什么感情？学生回答：大吃一惊，有赞叹之情，有惊奇之情，还有莫名其妙之情。教师过渡语：你看到这种情景感到奇怪吗？请看下文，仔细分析就会明白。、指名分角色朗读7、8自然段，默读自然段：思考后讨论以下问题：更羸怎么知道不用箭，只要一拉弓，就使那只大雁掉下来？从文中对话中找画后读。学生画后读：“因为我知道，这是一只受过箭伤的鸟”。理解最后一个自然段：提问：这一自然段共几句话，哪些讲的是看到的听到的？（共四句。第一句话讲的是看到的、听到的。）哪些讲的是他分析的？（后三句讲的是他分析的。）他是怎样一步步分析的？你觉得他的分析有道理吗？正确吗？教师导读并板书： 飞得慢因为受过箭伤，伤口没有愈合，箭伤作痛。叫得惨离开同伴，孤单失群，得不到帮助。 学生回答：分析有道理。因为前面的事实证明了“拍了两下翅膀”说明大雁在使劲。“直掉下来”说明大雁一点也不能飞了，这与更羸说的伤口又裂开了掉下来是一致的，他的分析是正确的。 因为这是一只受过箭伤的鸟，所以，更羸又做了怎样的分析？怎样做就能使这只大雁掉下来？（只拉弓，不射箭）（板书）找同学分别朗读最后一自然段：全班同学共同体会文章是怎样将这段话写清楚的。三、拓展延伸，体会喻义 这只大雁一听到舷响，心里就害怕，以为又有箭射来，拼命往高处逃命，可是这是一只惊弓之鸟，“惊弓之鸟”是什么意思？（人们比喻受过惊吓，遇到一点动静就害怕的人，说这种人成了惊弓之鸟。你们在电影、电视或者读过的书里见到过这种人吗？有的人被蛇咬过一次，以后看到草绳就害怕，成了惊弓之鸟；有的人受过一次打击下次就害怕了，这种人是胆小鬼，我们不能学习这种人。4、 课堂小结 说一说更羸是一个怎样的人？（善于观察，善于思考，能把看到的，听到的和自己的实践结合起来思考，确实是“有名的射箭能手”）（板书：善于观察，善于思考）我们在学习过程中要养成认真读课文，善于观察，善于思考的好习惯。5、 布置作业 1、分角色朗读课文 2、学生收集成语故事6、 板书设计： 惊弓之鸟 看到：飞得慢 箭伤作痛 更羸 听到：叫得惨 孤单失群 只拉弓，不射箭 （善于观察， 勤于思考）七、教学反思：惊弓之鸟这篇课文是一个成语故事，讲述的是古时候有个射箭能手叫更羸，通过观察天上的大雁后，不用箭，只拉一下弓，就使大雁掉下来的故事。这则成语故事语言生动、形象鲜明，全文共九个自然段，按照先果后因的顺序展开叙述，环环相扣，是一篇很有说服力的推理文章。教学本课时我的主要目标：1、引导学生抓住关键词句，掌握生字词，理解课文内容，从更羸善于观察、善于分析中受到启发，学习对事物进行分析推理的方法。2、初步培养学生乐于观察、勤于思考的兴趣和习惯。 在教学本课时，先根据字面意思让学生初步理解“惊弓之鸟”这个成语的意思，再抓重点字词让学生理解、记忆。