物理人教版九年级全册焦耳定律教案.docx

焦耳定律教案 赵泽清 一、教学目标知识与技能：1.能通过生活实例，认识电流的热效应。2.能在实验的基础上引出焦耳定律，会用焦耳定律进行计算。.3.通过学习电热的利用和防止，学会辩证地看待问题。过程与方法：知道科学研究方法常用的方法转换法和控制变量法在本节实验中的运用方法.情感态度价值观：能以积极的心态，主动观察实验，亲自动手实验，提高实践活动能力。2、 教学重点： 研究电热与电阻、电流通电时间的定性关系，焦耳定律的理解及应用。3、 教学难点： 研究电热与电阻、电流通电时间的定性关系，焦耳定律的理解及应用。4、 教学方法：演示法 引导法 讨论法 归纳总结法5、 教具准备：多媒体课件6、 课时安排：1课时7、 教学过程：（1） 联系生活，提出问题，引入新课：上周消防官兵到我校进行消防宣传，说到学生使用充电宝容易引起火灾，这是为什么？带着这个问题学习本节知识-焦耳定律。（2） 探究新知：1、 电流的热效应：播放图片电热毯、电饭锅、电熨斗、电烤箱等，寻找用电器的共同特点：这些用电器工作时都会将电能转化为内能。我们把这种现象叫做电流的热效应。2、 探究电流通过导体产生的热量的多少与什么因素有关？提出问题：不同电器在不同的情境下会产生不同的热量，产生热量的多少与什么有关？是什么关系呢？学生猜想：可能与U、I、R、P、t.有关想一想，议一议：由于电流通过导体产生热量的大小不宜直接进行观察比较，实验中怎样将它变为便于直接观察比较的现象呢？（学生讨论交流，并说出自己的想法，教师引导点拨）方案一:烧瓶内装有煤油，电阻丝产生热量会使温度升高，用温度计测量温度；温度越高，产生热量的越多；方案二：电阻丝加热密封容器中的空气， U形管中液面形成高度差；液面差越大，产生的热量越多。（展示装置）实验探究：课件展示：实验目的:探究电流通过导体产生的热量于哪些因素有关？实验方法：控制变量法实验原理：当电流通过电阻丝时，电流产生的热量会使密闭容器内 的空气温度升高，体积膨胀，致使U形管中的液面上升，且电流产生的热量越多，液面上升越高。演示实验一：目标：在电流相同、通电时间相同、电阻不同时，生热效果如何？思考：（1）怎样保证电流等大？（2）用什么反映产生热量的多少？答：（1）将两电阻串联在电路中（2）U形管中液面高度的变化现象：电流相同时，电阻大的那边页面上升的高 结论：在电流和通电时间相同时，电阻越大产生的热量越多演示实验二：目标：在电阻相同、通电时间相同、电流不同时，生热效果如何？思考：（1）此时，哪个电流小？为什么？（2）并联的电阻为什么放外面？答：（1）右面电阻中的电流小（2）防止产生的热量影响实验结果现象：电阻相同时，电流大的那边页面上升的高结论：在电阻和通电时间相同时，电流越大产生的热量越多3、 焦耳定律：（学生阅读课本完成下列问题）内容：电流通过导体产生的热量跟电流的平方成正比，跟导体的电阻成正比，跟通电时间成正比.公式：Q=I2Rt 单位：I-安、R-欧、t-秒、Q-焦练一练：（1）电炉丝通过导线接入电路，电炉丝与导线通过的电流相等，为什么电炉丝热的发红，和它相连的导线却不怎么烫？（2）若将一根50的电阻接入25V的电路中，在5min内产生多少焦耳的热量？拓展思路：1、请写出焦耳定律的公式，电能、电功率的公式，根据欧姆定律可以推导出电热有哪些计算公式？这些公式在什么条件下使用？2、若消耗的电能不能全部用来产生热，那么Q与W之间又有怎样的关系？这时的电热怎样计算？4、电热的利用与防止：学生阅读课本自己完成这一部分。（3） 谈谈自己的收获（4） 布置作业：动手动脑学物理8、 板书设计： 第四节 焦耳定律一、电流的热效应：电能转化为内能电流产生的热量与电阻、电流和通电时间有关二、焦耳定律1、内容：电流通过导体产生的热量跟电流的平方成正比，跟导体的电阻成正比，跟通电时间成正比，这个规律叫焦耳定律。2、