教师课堂比武总结.doc

2011年上期教师课堂比武总结为推进我校新课程改革，展示我校教研教改的新成果，激励我校教师不断提高教育教学水平和业务能力，我校在2011年4月18日5月20日期间，开展了2011年春季教师课堂比武活动，举行全校性青年教师公开课竞赛。这次活动共有9位青年教师老师上了公开课。开展这项活动是我校师资培养举措之一，今后将这项活动做为常规性的活动开展。一、参赛对象全校分语文组（语文、英语、社会、品德）和数学组（数学、科学、音乐、美术、体育）共二个组。各教研组年龄在40岁以下的教师必须使用课件参赛。二、参赛内容及要求内容由各参赛选手从现行小学教材中选定，教具自备，由教务处统一安排比赛场次。所有参赛课的教学设计要符合新课程改革的要求，体现电化教学手段的运用。三、比赛时间：4月18日至4月29日为准备阶段，5月4日至5月20日为正式比赛时间。本次活动过程中体现以下几点：一、领导重视，全程参与这次活动中，校级领导高度重视，全程参与，没有落下一节课，为了让活动更实效，校长特别要求教导处、教研组要精心准备，指导、评议、总结工作。 二、教师热情，积极参与活动中，首先，除了上课之外，大多数老师都参与听课，参与人数多，经统计共有100多人（节次）参加听课，其次听课老师，能在课后积极议论，对执教者面对面提出不同的意见。这是一种良好的草根式校本研修形式，体现了自由、真诚、有效的研训功能，也是教研组与学校组织的校本活动的有力的补充。三、执教用心，努力做好1、精心备课这9节课的老师，都能提前备好课，做好课件，有的老师还借班试上，多次修改教案；有的老师主动请教同年段老师或有经验的老师等。这都体现了青年教师好学上进精神，努力展示最好教学水平，上好汇报好课。 2、本次活动的成果：开放性，突破原有学科教学的封闭状态，把学生置于一种开放、主动、多元的学习环境和学习态势中。如卖火柴的小女孩一课，教师运用电脑课件出示卖火柴的小女孩的梦景，伴着低沉的旋律向学生简介小女孩的幻景，并请他们同卖火柴的小女孩的一起体验她的希望，为学生创设良好的学习情境，引导学生运用自己喜欢的形式、方法，学习和探讨自己喜欢的知识和内容，自由读、大胆想、尽情说、登台表演小品，充分发表自己的感受、体会，发表自己独特的见解，体会字里行间流露出的卖火柴的小女孩的同情、对当时黑暗现实社会的憎恨；又如打电话的设计给学生提供自主探索的契机，学生通过动脑、动手、讨论研究，发现规律，运用规律解决实际问题，向困难挑战， 较强的数学思想方法得于渗透。学生在观察、操作、讨论、交流、猜测、归纳、分析和整理的过程中，思维得到了充分的训练。 提倡自主性“学生是教学活动的主体，教师成为教学活动的组织者、指导者、与参与者。”这一观念的确立，使课堂灌输的市场大大削弱。如三角形的分类设计无论是问题的提出，还是已有数据处理、数学结论的获得等环节，都体现学生自主探索、研究。又如数星星一课教学，电脑课件贯穿教学过程，拟人动画的教学手段轻松引导学生学会学习方法，形象生动的画面，优美的背景图案和背景音乐完美的结合，创造了生动有趣的课堂氛围，让学生在美的欣赏中增长知识。 突出过程性，注重学习结果，更注重学习过程以及学生在学习过程中的感受和体验。如分数加减混合运算的研究，屈国林老师质疑，学生分组探究，感受分数间的关系，使学生的智慧、能力、情感、信念水乳交融，心度受到震撼，心理得到满足，学生成了学习的主人，学习成了他们的需求，学中有发现，学中有乐趣，学中有收获，这说明：设计学生主动探究的过程是探究性学习的新的空间、载体和途径。如自己的花是让别人看的一课，围绕德国街道居民窗台花的美景、各抒己见，自由辩论，使他们带着问题走进课文，走向网络资源，独立思考，将课内学习延伸发展为课外自主自觉地学习，扩大了视野。 教师们的探究意识增强唐建华老师老师的课在模式探究方面体现突出，两个铁球同时着地，教师把网络的开发与利用与教学内容相融合，课前搜集资料，课中利用资源学习课文，课后利用资源拓展实践。 突破了把教学看成是教师有目的、有计划、有组织地向学生传授知识、训练技能、发展智力、培养能力、陶冶品德的过程这一传统观念，真正地把教学过程看成了教与学的交往、互动、师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充的过程。 教师确实能够把学生的学习过程看作是学生发现问题、分析问题、解决问题的过程，而不仅仅是学生的接受过程。真正地体现了教学重过程，强调学生探索新知的经历和获得新知的体验这一教学基本出发点。例如王艳丽老师讲的打电话一课体现尤为突出。教师能够创设情景、正确理解和创造性地使用教材，恰当地运用现代教育技术，合理利用教学资源进行课堂教学。所选教学内容具有时代性、基础性和综合性，体现科学性与人文性的统一。符合新课改关于“大力推进信息技术与学科教学的整合、提高课堂效率”的原则。在这方面表现突出的有教师王艳丽、唐建华、蒋小铃、魏满平、唐宏权等。这些教师能够促进信息技术与学科课程的整合,逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革。以此次活动作为一个契机，我们在总结成绩的同时，不断反思教学，以科研促课改，以创新求发展,不断地将研究课上的精华延伸运用于日常教学实践，并努力处理好以下几个关系：1、多媒体课件与教学内容的关系（课件与内容揉不到一起，两张皮；学生仅被课件的色彩、形象所吸引，乐而不学；少数课件制作只求新，不求实，影响教学效率。只有将教材把握准，课件才能显神威）。2、学生质疑与读书思考的关系（学生只读书、不思考，提问漫无边际，不假思索，没有讨论、探究的价值