三年级语文下册荷花.doc

3、荷花教学目标1、会认3个生字，会写出12个生字。能正确读写“荷花、清香、挨挨挤挤、碧绿、莲蓬、破裂、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，并把自己喜欢的部分背诵来下。3、理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。4、体会作者丰富的想象，学习一边阅读一边想象画面的读书方法。教学重难点体会作者丰富的想象，培养对大自然美的体验是教学重点；理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画”是教学的难点。教学时间：两课时。教学过程：第一课时一、谜语导入，激发兴趣 1、今天老师要出一个谜语考考大家，咱们比一比，看谁最聪明！“美丽小姑娘，立在水由央，身穿白衣衫，绿裙水上漾。”打一植物（荷花） 2、今天咱们就一起去荷塘看荷花。（板书课题） 二、初读课文，整体感知 1、师出示课件图：看，说着说着，荷塘就到了。师范读课文。2、自由读课文，把课文读正确、流利，认记生字。3、出示生词，指读，正音： 荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿拂、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、随风飘动 4、 师：看了荷花，听了描述，你最想说的是什么？ 三、研读课文，体会感情 自由读课文，思考：在文中，你最喜欢哪一句？ 交流重点句:（出示：如果把眼前的这一池荷花着作一大幅画，那画家的本领可真了不起。） 1、 在这一句中，作者把荷花池比作一幅画。这是一幅极富色彩且让人赏心悦目的画儿，你来找一找，荷花池都有哪些色彩？（绿、白、嫩黄色彩丰富）(朗卖) 2、 荷花池的美景是由一株株荷花组成的，你来看看作者都描写了荷花的那些姿态？3、 荷花的姿态是不是只有这几种；你是从哪儿看出来的？（朗读） 4、 你还知道荷花有那些姿态？作者为什么只描写了这几种？ 5、 你认为，这这句话中，哪个字用的好？为汁么？（活）这一个字，写出了作者欣赏荷花的感受，在他文章的字里行间处处都可以找到荷花的“活”。你来找找看。（朗读） 挨挨挤挤：挨挨挤挤是什么意思？同桌表演表演。 冒：同桌合作，用手势来表现 露出：重点讲出小莲蓬的可爱和莲蓬是在化瓣中包襄着的科学道理。 饱胀:用手势来表现 6、 这幅画呀，色彩多、姿态多还得是活的，这么好的画儿是谁画的呀?（讨论）（大自然）那大自然的本领（可真了不起）。 7、 有感情朗读课文。小结：这节课，我们寻着清香到了美丽的荷花池。它就像一大幅（活的画）。这幅画的作者（大自然）的本领可真了不起。我们再来读一读，体会体会荷花的美。第二课时一、分组读课文，指导朗读。二、品读课文，探究课文意思。1、精读第1自然段。“我”为什么去看荷花？这里指出了荷花的什么特点？（清香）2、自读第2自然段：荷叶、荷花是什么样子的？找出书中有关语句，用“ ”画下来。3、看课件图片：谁能用自己的话说说荷叶、荷花的样子？（提示：你看到荷叶怎么样？图片上的荷花有几种姿势？“我”到荷花池边，先看什么，再看什么，再仔细看什么？）（小组讨论、教师巡视指导、汇报）4、质疑：（1）荷叶是什么样的？书上怎么写的？ （第2句描写荷叶的具体形象。“碧绿”写出了荷叶的“颜色美”；“大圆盘”写出了荷叶的样子，突出了荷叶的“姿势美”，挨挨挤挤，写出荷叶的繁茂，把荷叶写活了。）指导朗读：该怎样读才能把荷叶的美表现出来？（碧绿重读；挨挨挤挤读慢）课文题目是荷花，为什么这里要写荷叶呢？（为了更好地突出荷花的美。）（2）池塘里的白荷花是什么样的？课文用了哪一种句式写出来的？（有的有的有的）（3）还有哪些词表现了白荷花的颜色美？姿势美？（想想、画画、议议。） 5、读第3自然段。 (1)指名读第3自然段：作者为什么把这一大幅画看作“活的画”？(2)“看作”是什么意思？（当作）(3)这幅画怎么会活起来？从哪些词句可以看出来？请用“”画下来。(4)用这么美的词句来描写荷花，表达了作者一种怎样的感情？“这么多一朵有一朵的姿势”千姿百态，“看看这很美那也很美”朵朵荷花都非常美丽；“如果可真了不起”难以做到更显其美。这样写，表现了作者对荷花的强烈的喜爱之情。6、自学第4、5自然段。 （1）默读课文，想象：当作者陶醉在荷花盛开的美景中时，眼前出现了怎样奇特的景象？（2）蜻蜓、小鱼会告诉我什么？（3）思考：为什么“我”由看荷花却情不自禁地变成了荷花，而蜻蜓和小鱼还要和荷花说上一阵悄悄话，是什么原因让荷花对人、物产生那么大的吸引力呢？表达了作者什么感情？（荷花清香四溢、洁白无暇，表达了作者对美好事物的热爱之情。）（4）第5自然段主要说什么？它对第四自然段有什么作用？讨论“我”为什么忘了自己是在看荷花呢?（因为“我在看荷花”时，不自觉地把自己当成了美丽荷花中的一朵，沉醉在了美丽的景色之中，感情也高度投入，所以忘记了自己是在看荷花。）三、有感情地朗读课文、巩固词语、指导书写。四、欣赏有关荷花的古诗。采莲曲 唐王昌龄荷叶罗裙一