保护每一个孩子的自尊心——班主任叙事.doc

保护每一个孩子的自尊心 班主任工作叙事县直一小 梁碧琴自尊心，它是一种建立在自我评价的基础之上，要求社会和集体承认自己的人格和能力的思想感情。其具体表现为不愿向别人屈服，不容许别人歧视和侮辱等方面。一个具有正当自尊心的人，总是珍视自己在集体中的合理地位，注意保持个人在集体中的声誉。一般说来自尊心是一个积极向上，努力克服缺点的内部动力。既然是一种动力，那无疑应当保护学生的自尊心、把自尊心引导为自我教育，防止向虚荣心方向发展，这样学生就容易接受老师的意见，教育才能取得成功。教师应该为学生营造一个良好的、积极向上的心理氛围，保护好学生的自尊心，这是培养良好的心理素质的一个重要方面，也是学生，特别是后进生进步的一个前提。作为一名班主任，学生的各个方面的表现，不管进步或退后，都应该把点滴放在眼里，记在心里。关注他们的每一点变化，在处理突发事件上，正确对待学生的表现，维护他们的自尊心。我的班主任工作又结束了一个学年，这一年中，处理了大大小小很多班务工作，有成功，也有失败。2012年的6月6日，也就是刚刚过去的这个学期。这一天，本以为可以早点回家，不过，就在放学的时候，又发生了两件事情，最终还是差不多六点了才回到家。准备带他们集队放学的时候，我刚好来到教室门口，看到黄孟军和颜柒两人在门口。颜柒朝里边站着，连推了黄孟军两三下，他没有发现我站在他们的身后，继续推着。而黄孟军正对着我，看见我在他们的身后了，却没有动手，但是在被推了三四下之后，生气地回打颜柒，并放下狠话：“你等着，等到了外面先！”是颜柒这个会看眼色的家伙发现我来了，才没有继续打斗下去。 他们回到了队伍当中，看到黄孟军一脸不服气的样子，本来想就此算了的我，想想，不行，让他们赌气过了今天，那以后结下梁子怎么办？于是，我故意对他们说：“还想打吗？去办公室继续打！等着我！”送完队回来，解决完另一个学生的问题之后，才有空好好地教育他们一下。首先第一句话：“我来看看你们两个哪个的态度好一些！”因为我一直提倡的是“态度决定一切”，这也是我给他们的“班主任寄语”中的第一句话。黄孟军的态度反而比颜柒的还好一些，不过，听了我这话，颜柒的态度马上转变了，这小家伙，还真会看眼色呢。现在的我，比起几年前的自己好像改善了很多。对于他们，我也不会以批评为主了。因为孩子的自尊心是很强的，他们会对老师的印象很深很深。颜柒一直都是个脾气坏坏的小家伙，不过却是个不记仇的孩子。你这一刻骂了他，只要一小段时间别怎么理睬他，过不了多久，他就把事忘得干干净净了，照样跟你有说有笑的。这样的负面就是，批评过他的事情也给忘记了，错误依旧会犯。所以，可以说是屡教不改，他也特别倔，容易和同学，甚至是外头的人发生冲突，口头上的，行为上的冲突都有过。毕竟是个孩子，太不懂事。但我一直认为他是个很可爱的孩子。黄孟军这个学生的个性更强，特立独行。他是个苦家庭出生的孩子，在这个年头，家里还这么穷苦也许很少见了，但他确实是这样。他爸爸脾气可以用“蠢”来形容，根本不讲道理，而他的个性像足了父亲。他自己也特别讨厌他爸爸的那种脾气，所以两父子经常一说话就很冲，但自己却一直改不了脾气，我跟他也聊过很多次关于脾气的事。每一次与他谈话，我总得顾及他那高高在上的自尊心，一点都不能伤着，但有的事却必须批评，真的是一边批着还得一边哄着。确实也很心痛这样的孩子，离家特别地远，又没有条件借宿，每天要过一条大河，河上还没有桥，涨水的季节连船都没有。经常步行五六公里才能到校，傍晚放学，有时候父母有空，就会骑一辆很破旧的自行车来接他。而有的时候，出到校门，却根本就没有父母的身影，只能一个人背着重重的书包走回去。照理说，这样的孩子应该非常懂事，他却没有。很容易与人发生冲突，同颜柒一样，口头上、行为上都容易和人产生矛盾。经常是粗话随口就暴出来，稍有气不过手打架。这一次，因为颜柒推了他，第一次、第二次他忍了，第三次、第四次他就忍无可忍了，而且还说出那么狠的话来。一直都希望他的脾气能够改一改，但愿能在我的爱心教育下有所改变吧。教育学生的时候，真的很怕伤了他们的自尊心，很怕一件小事处理不当会在他们心灵留下可怕的印迹。没有批评的教育也是一种不负责任的、脆弱的教育，批评也是一种关心、爱护的表现。但是过分的批评难于使学生认识到自己的错误，而更容易使学生对老师产生敌对情绪，这样一来也就失去了批评的意义。批评学生，要一事一评。学生犯错误，老师要对学生的错误进行批评，不要轻易地把学生以往的错误联系起来。批评学生，要对事不对人，无论是对优秀的学生还是经常犯错误的学生，老师都要一视同仁。批评学生，评语要准确，恰如其分。批评浅了，是不负责任的表现；批评重了，会刺痛学生的自尊心。准确、真诚的评语，会使学生心服口服，欣然接受。于是，对于他们俩，我单独问了原因，在其中一人开口时，绝不允许另一人插入。我总会让他们自己说说自己错了没有，如果一个孩子一直认为自己没有错，那肯定会有他坚持的原因。错了，又错在哪里。四年级的孩子都有自己的主见，当自己确实犯了错误时，他们会勇于承认，针对孩子的个性特点，我不会对他们用责骂的语气，都是心平气和地询问，所以，在我的态度面前，他们都能够找到自己错的原因。接下来，慢慢地引导他们进一步认识错误，讲明这样做的利害关系，他们也就由原来的怒目相视变成友好和谐。 在很多的班务工作处理上，我都以这样的态度对待学生。我认为，