化学人教版九年级上册金属化学性质

第三章 金属及其化合物第一节 金属的化学性质（第一课时）教学设计方案安徽省肥西中学 唐 永E-mail：totehInte Teach Future单元问题基本问题内容问题安徽省肥西中学 唐 永全国中小学教师教育技术能力建设计划应用成果评比与展示活动优秀教学设计方案姓 名唐 永单 位安徽省肥西中学单位地址肥西县上派镇邮政编码231200联系电-mail地址题 目金属的化学性质授课时间2013-10所属学科化学适用年级高一设计背景教育改革的核心是从应试教育转变为素质教育，培养全面发展具有创新意识的高素质人才。这一重大转变，对课堂教学也提出了新的要求；重视学生的学法，使其学会学习、学会合作、学会创新；重视提高学生的思维品质，实践创新能力；注重情感领域，倡导愉快教学，减轻学生负担，培养学习兴趣，促进学生身心健康发展。现代信息技术的飞速发展，拓展了学生的学习空间，为实现新的教育目标提供了有力的保障，在这一形势下，对金属化学性质的教学，依据教材、学情、教学条件、教学环境与现代信息技术整合，我从以下几方面构思设计金属化学性质的教学方案。一、设计教学方案指导思想：1、处理好以学生活动为主，教师适时调控，师生共同研究、共同发展的新型师生关系学生的能力是在自我活动和实践中得到锻炼和发展的，课堂上学生是学习的主人，任何高明的教师也无法代替。为此，教师应充分掌握学生的学情，精心设计学生的活动，激发学习兴趣，启迪学生智慧，启发学生思维，给以足够的时间，引导学生阅读、查资料、动脑思考、动手操作、集体讨论、自我展示、及时反馈信息、及时调控，使师生、生生合作和谐、默契，以实现课堂教学的优化。2、处理好“学会”与“会学”的关系课堂教学的每个行为都应以学生学会什么为目标，按照学生的认知规律，感知、理解、运用、深化，指导学生围绕学习重点，展开积极的思维活动，相互交换信息，让学生在活动中自我发现问题、分析问题、解决问题，在教学策略的指导下，教师安排一系列教学事项，提供学习目标，引起注意和兴趣，呈现各种刺激、各种音频、视频，激励回忆，讨论总结、练习作业、反馈信息、迁移应用、实验操作等，学生应积极主动地参与，配合协调，在长期的自我实践和锻炼中，学会了思考，学会了应用，如此长期的培养，学生的自学能力会逐步提高，会逐步掌握独立获取知识的方法，最终由“学会”变成“会学”。注重学生学习过程，教会学生如何学习，帮助学生通过学习构建解决问题的知识结构是教学设计的核心。3、创造一个愉快的学习环境人才的教育不是知识的灌输，把学生当作知识的仓库，不如给他们几把钥匙，让他们自动地去开发知识的宝库，自我获得解决问题的方法和改造社会的能力。为此，在教学设计中我深入钻研教材，从教材、教学条件和学生实际出发，运用多媒体技术精心设计过程，构建一个优良的、有利于激发学生积极情感的教学环境，让所有的学生都能“动”起来，创造一个愉快的、欢悦的气氛，提供一切可能诱发兴趣的条件，使学生提高兴奋度，增强求知欲，让学生积极思考，主动探索，实验研究、竞赛、提问、讨论、交流谈话、音乐动画、网上查寻、问题答辩等，学生在学习中得到审美的快感，从而兴趣盎然的学，汲取知识，发展智力、培养能力，提高素质。其次，要不时地创造条件，让学生获得成功的喜悦，尝到学习“甜头”，从内心体会到学习的快乐，从而逐步养成自觉主动学习的习惯，发展学生的创造力。二、教学目标与教学模式的确立以教学基本思想为指导，依据教学大纲要求和本节课学习内容，深入挖掘知识内涵，结合学生认识规律，我从认知、能力、思想、情感等方面确定了本节课的学习目标，并选择了与之匹配的教学模式：质疑探究归纳法教学模式。该模式以解决问题为中心，不仅重视知识的获得，更重视学生获取知识的过程，更加突出了学生的学，学生能在自我探索中获得解决问题、收集利用资料、阅读理解能力以及创造思维能力。模式的基本结构：教 师 活 动创设情况提供信息引导探索指导练习总结评价反馈矫正明确目标产生兴趣收集分析研究探讨归纳应用迁移创新自我评价乐学知趣联系实际实验设疑故事分析整理丰富素材自学讨论实验推理启发设疑迁移联想创造提问实验成功愉悦鼓励评价认知结构形成升华共同达标学 生 活 动三、引导学生自主参与学习活动教学的成败因素是如何调动学生积极主动参与学习活动，情绪高涨，兴趣浓厚，并不时获得成功的喜悦，为此，我在设计金属化学性质教学方案时，精心设置一个个学生活动情境，最大限度地给学生表现和展示的机会，一波未平，一波又起，时刻保持学生的兴奋度，使学生在欢快中学习，体会学习活动的乐趣。由问题引入课题，使学生产生对新知的渴求和欲望，适时由媒体展示学习目标，学生边阅读边结合课前备学，开始确定努力方向，此时学生进入学习的最佳准备状态，对金属化学性质的研究，引导学生通过实验探索，网上查找，问题讨论，比较归纳，自我总结，及时发言，在讨论问题时，媒体伴有优美的音乐，使其气氛轻松，学生在教师的精心组织下忙个不停，时而困惑，时而争议，时而成功，时而欢乐，带着高度的兴趣和愿望，主动地参与学习的全过程，既获取了知识又锻炼了能力，实现了培养学生自主意识，进取精神，创新观念，思维品质等目标。四、现代信息技术在教学中的应用：信息技术的飞速发展和教育理念的进步，对课堂教学提出了更新的要求，把现代化的信息技术与教学内容的优化整合，能优化课堂教学结构，提高课堂教学效率，使课堂教学更富有艺术性、交互性，能活跃教学气氛，使学生学习过程生动活泼，能使抽象的事物具体化，帮助学生突破学习上的难点，通过多媒体辅助教学，可以创设一个充满智慧、快乐和优美的环境，可以变压力为动力，在学习的同时获得了美的享受，丰富的网络资源为学生提供了无限广阔的资源空间，拓展了学生的知识视野，教师在信息化的教学环境下起导航作用。本节课我通过多媒体展示丰富的资源信息，通过任务驱动，问题设置，引导学生开展研究探索，从而锻炼学生的能力，提高学生的素质。教材分析金属及其化合物是无机化学中很重要的元素化合物知识，将它安排在第三章来学习，既体现了密切联系实际的思想，又可巩固、复习前面所学的氧化还原反应、离子反应、物质的量等内容。金属的化学性质是金属元素性质的反映,是了解化合物性质的基础。本节金属的化学性质是在初中介绍的金属和金属材料的基础上，进一步加深和提高，重点介绍金属（钠和铝）与氧气的反应。学生对金属的化学性质的了解主要通过图片、实验探究、讨论、归纳等途径获得。学生通过本节的学习可以体验科学探究的过程，逐步掌握学习化学的一些基本方法；同时也提高学生对“化学是一门以实验为基础的科学”的认识，帮助学生树立“结论来自实验”的观念。而教材中的一些理论联系实际的内容，不但能够激发学生学习化学的兴趣，还能使学生真正认识到化学在促进社会发展，改善人类的生活条件方面所起的重要作用,从而增强学生学好化学、服务社会的责任感和使命感。因此本节在全书中占有重要的地位，是高中阶段的重点知识之一。教学目标知识能力使学生认识钠的物理性质，掌握钠、铝与氧气反应的化学性质。培养学生根据实验现象探究、分析、推理和判断的能力。过程方法（1）采用实验探究法，按照思考、交流、实验、观察、分析、对比、得出结论的方法进行启发式教学。（2）发挥学生主体作用，做好探究性实验。情感态度价值观（1）激发学生学习化学的兴趣，乐于探究物质变化的奥秘，体验科学探究的艰辛和喜悦，感受化学世界的奇妙与和谐。（2）认识控制物质变化的条件在应用实验法研究物质性质中的必要性，培养学生勤于思考、严谨求实、勇于实践、锐意创新的的精神和合作精神。（3）了解化学与日常生活和生产的密切关系，增强学好化学，服务于社会的责任感和使命感。教学重点、难点重点：钠、铝与氧气的反应。难点：钠在不同条件下与氧气反应，条件对化学反应产物的影响学习者特征分析（结合实际情况，从学生的学习习惯、心理特征、知识结构等方面进行描述）：学情分析金属是日常生活中学生并不陌生的一类物质，初三已有对金属一定的认识基础，学生对金属具有感性认识；我校为省级示范高中，实验条件较好，教育技术设备条件较好，学生已具备一定的实验设计与操作能力，具有一定的媒体使用技能与信息加工整合能力；学生具有较好的语言交流能力，合作学习的习惯，本节课在学生感知的基础上开展探究性研究，学生兴奋点高，充满激情，带着神密、好奇走进课堂，师生、生生交流互动已成习惯，学生对本节课的学习会有浓厚的兴趣，能顺利达成教学目标。教学策略教的策略根据学生的认知规律，设法创造一切有利于学生学习活动的条件，引导学生积极自觉主动地参与学习过程，适时调控和反馈信息，给学生提供有效的媒体资源，并能成为学生学习合作的伙伴，参与学生的讨论，适时阐述自己的观点和看法，影响和带动学生，创设问题情境，激发学生学习灵感，及时评价和鼓励学生的活动及取得的成果。使课堂成为和谐的、民主的、愉悦的、生动活泼的、富有美感的、激情奔放的智慧展示的大舞台。学的策略对所学内容要充分的备学，写好学案，带着对知识的渴求与欲望，课堂上要生动活泼的、朝气蓬勃的、积极主动地与合作者进行探究和思考，要体验学习的乐趣，感悟科学的魅力，感受成功的快乐，真正体会到学习过程是自我成长的过程，是生命体验的过程，要以严谨科学的态度对待学习的每个细节，敢于质疑，敢于创新，善于交流与表述，使自己在参与学习过程中手要动起来，脑子要想起来，口要说出来，情绪要激动起来，心情要愉快起来，从而使自己的思维能力、语言表达能力、交往合作能力、处理运用信息能力、动手实验能力、分析归纳总结能力、创新实践能力等皆得到了锻炼和提高，形成了个性人格。学法指导：获取信息发现问题积极探究交流讨论敢于创新归纳总结迁移应用。教学模式互动交流教师：设置情境问题驱动参与讨论提供资源信息反馈评价鼓励学生：感受质疑合作探究交流讨论资源整合归纳总结应用帮助、引领学生锻炼，学会学习过程学生体验，成长，获取知识过程，情感升华过程质疑探究归纳法模式结构：教学过程（按照教学步骤和相应的活动序列进行描述，要注意说明各教学活动中所需的具体资源及环境）：教师：提出问题学生动笔练习学生观看媒体回忆思考学生活动：观察、阅读、讨论、思考问题媒体展示：研究课题教师：设置情境教师：设置情境教学流程媒体展示：知识小结教师：提出问题媒体播放：实验录像学生活动：小组合作实验学生探究：金属燃烧教师：提出问题学生讨论：总结发言学生活动：合作实验探究金属钠的化学性质教师：结课学生总结：学习内容媒体展示：学习评价师生共同评价学生汇报交流研究结论教学过程学习内容教师活动学生活动设计意图了解金属在生活中应用展示实物、创设情境、引发思考、导入主题1.仔细观察、认真听讲、深刻感受，思考问题、进入情境2明确目标，掌握学法创建一个愉快的氛围，使学生感觉新鲜、好奇、兴奋，兴趣盎然，明确学习目标，寻找学习方法。金属化学性质2提出问题：为什么大多数金属元素在自然界中以化合态存在？结合已有知识和经验主动思考问题，寻找答案培养学生思考问题能力，语言组织和表达能力。原子结构知识引导学生完成学习任务：画出钠、镁、铝原子结构简图学生回顾旧知，完成任务教会学生会联系新旧知识，构建结构与性质联系的化学观点媒体展示镁、铁燃烧图片学生感悟回忆旧知由旧知引出新知：钠的性质金属钠的化学性质引导学生开展科学探究：金属钠的化学性质分小组合作探究知识创设轻松环境，让学生自由探讨，自我形成结论，培养互助、合作精神。指导学生探究知识，评价学生行为学生展示汇报探究结论培养学生自学能力，动手能力，归纳总结能力、判断能力。提出问题：金属钠如何保存？如果将钠放在空气中最后变成什么物质？学生思考，应用所学知识解决问题培养学生运用知识解决问题能力继续引导学生探究钠加热燃烧学生明确探究目标，开展实验探究培养学生科学探究能力、动手操作能力引导学生发现问题：化学反应条件对反应的影响学生积极思考，建构知识培养学生善于对比发现问题能力金属铝的化学性质引导学生科学探究金属铝的化学性质学生明确探究目标，开展实验探究培养学生探究能力，合作交流能力指导学生探究，评价学生结论展示汇报探究结论培养学生归纳总结能力、语言表达能力提出问题：为什么铝制品不易被腐蚀？能用钢刷来擦洗铝制餐具吗？学生运用知识解决问题培养学生应用知识能力教学评价测试题知识总结：金属与氧气的反应学生对所学知识进行对比总结培养学生对比归纳总结能力目标检测题教学资源人教版必修1教材、多媒体网络中心、教学课件、学生分组实验药品器材媒体的选择媒 体来 源教学中作用各种金属制品图片PPT课件帮助学生认识金属的重要应用，给学生以美的感受金属燃烧图片PPT课件帮助学生回忆旧知关于钠的安全常识网络培养学生安全意识，社会责任感探究钠与水反应的产物实验设计网络培养学生实验设计能力，感受化学实验美。化学反应原理PPT课件帮助学生了解化学反应。学习目标检测PPT课件对学生学习适时评价评价方法或工具评价目的：为了全面了解学生的学习过程，激励学生的学习和改进教学，有效促进学生的全面发展，促进教学的发展。评价工具：依据新课程标准和本节课学习内容和学习目标，采用学生自我评价，学生互评，教师评价三结合，评价工具有教师点评语言，学生点评语言，评价测试题，评价表。1、评价测试题：（见学案）2、评价表评价标准学生自评学生互评教师评价积极主动参与学习过