语文人教版四年级上册21、搭石(第二课时）.doc

21 、搭石教学目标：知识与技能：正确,流利，有感情地朗读课文。紧扣中心句，想象画面，感知课文，寻找由搭石构筑的风景，让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，发现美，感受美。过程与方法：让学生在自主、合作、探究过程中理解课文内容。学习作者生动描写的方法,培养留心观察,用心感受的习惯。情感态度与价值观：感受乡亲们默默无闻,无私奉献的精神,并从中受到感染,熏陶。教学重点：感受文章的语言美，自然美和乡亲们默默无闻,无私奉献的精神。教学难点: 体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美好情感，并从中受到感染、熏陶。教学准备：多媒体课件教学过程：第二课时一、回顾旧知，导入新课1、大屏幕出示搭石。问：同学们，看，这是什么？（没错，是搭石。今天我们就继续学习第21课，题目是）（板书：搭石）2、通过上节课的学习，你们对搭石有了哪些初步的了解？谁来说说？出示搭石句子过渡：（指搭石）瞧，这就是搭石，普普通通平平凡凡的石头组成。（板书：平凡）但是作者却说它构成了（生接：家乡的一道风景。）二、默读课文，寻找“美”默读课文24自然段，一边读一边画出最能体现搭石美丽，体现搭石是一道风景的句子或段落。三、仔细品读，欣赏“美”师：相信，一幅幅画面已在大家的脑海中呈现。为什么说“搭石，构成了家乡的一道风景。”？你从哪些句子感受到搭石的美？根据学生的交流情况，灵活进行三个板块的学习。板块一（一）出示“每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。”1、说说看，这个语段中，哪些描写让你感受到美？（踏踏的画一般的美感。）2、结合画面，理解“轻波漾漾，人影绰绰”。 解释“人影绰绰”“清波漾漾、人影绰绰”是什么样子？谁能用自己的话告诉同学们？（读更轻快些）师：踏踏，多么清脆。这踏踏的脚步声，是一串在搭石上跳跃的音符。3、这几句话描述了一个怎样的情景？（一行人走搭石的情景。）4、理解“协调有序”：5、美读佳句，背诵积累：师：多美的画面啊！（出示配文画，文段打成诗的形式。）哪位同学把这段话美美地读给大家听？全班配乐齐读。预评1：水波是在轻轻地荡漾。 预评2：是的，这既像一幅美丽的画，又像一首清沥的小诗，看！谁能读出诗一样的感觉，你们推荐一位吧！课件出示： 每当上工、下工， 一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！ 前面的抬起脚来， 后面的紧跟上去， 踏踏的声音，像轻快的音乐；轻波漾漾， 人影绰绰，给人画一般的美感。过渡：读得真好，老师都陶醉了。这么美的语句想不想积累下来？老师想考考你们的记忆力。（课件中文段的重点词换成了横线，由学生填空读。）有信心吗？6、创设情境，小组合作读。师（引述）：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序，前面的（生：抬起脚来），后面的（生：紧跟上去）；前面的（生：抬起脚来），后面的（生：紧跟上去）；前面的（生：抬起脚来），后面的（生：紧跟上去），抬起脚来，紧跟上去，抬起脚来，紧跟上去，抬起脚来，紧跟上去，踏踏的声音，像（轻快的音乐）师小结：因为走搭石的人，不抢路，不突然止步，动作是那么协调有序，才有了这一幕幕和谐、富有诗意的画面。板书：和谐过渡：正是有了人的活动，普普通通的搭石才美了起来。因为人美，搭石，构成了家乡的一道风景。还有哪位同学在搭石上发现了美？板块二（二）出示“上了点年岁的人直到满意了才肯离去”。1、指名朗读，这个句子写的是什么？质疑：哪些词语最让你感动？（生：写上了年纪的人发现搭石不平稳，找石头换上。）2、老师想考一考同学们的表演能力。 生表演3、（生表演完，要回座位。）教师化身记者提问：过渡：师招手：等一等，老大爷！（师对全班同学）：现在我的身份变了，我是增城日报的记者，到乡下来采风，我想采访一下这位换搭石的老人。师：老人家，您好！刚才看您急匆匆的，怎么停下来呢？生：我发现有一块搭石不平稳，我去找一块石头换上。师：这可要耽误您不少时间呀？生：不要紧。要是我不这样做，后面过搭石的人踩到那块搭石可能会摔倒。水这么凉，会感冒的。师：我注意到，您搭好了石头，还在上面踏了几个来回。能告诉我，您为什么这样做吗？生：只有把搭石摆平稳了，走搭石的人才不会摔跤。您真是位热心肠的老人！谢谢您，您继续赶路吧。师小结：在这平常的小事中，我们感受到了老人一心为他人着想的美好心灵。（板书：为他人着想）平凡的搭石，因为老人的几个普通的动作而美了起来。你们还找到了哪些美？板块三（一）出示“如果有两个人面对面同时走到溪边人们把这看成理所当然的事。”1、出示：假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。（1）从这句子体会到什么？ 生：年轻人尊敬、关心老人。板书： 尊老（2）指名朗读。只有一两个年轻人会这样做吗？要怎样读才能让大家知道，每个年轻人都会这样做？（一生读，突出了“总要”一词。）（3）师小结：搭石上，这背负着老人的身影，不正是一道美丽的风景吗？还有谁在搭石上找到了美？2、出示“如果有两个人面对面同时走到溪边人们把这看成理所当然的事。”师：找得真好，多么动人的一幅画面啊！从这幅画面你感受到什么？（1）你从这段话中感受到了什么？生：村民们有礼貌，很友好。 生：村民们懂得谦让。 板书：谦让（3）理解“理所当然”：师：说说你对这个词语的理解。生1：他们觉得很自然的。生：他们已经习惯这样做了:生：这里的人把什么看作是理所当然的事？（3）说话训练：师：“好一个“理所当然”，这里面藏着的不仅仅是一颗谦让的心，一颗敬老的心，其实这里面藏着的是一种习惯，家乡的人们还把许许多多美好的行为看成理所当然的事，假如遇到残疾人来走搭石假如遇到孕妇来走搭石假如还有哪些假如呢？小小的搭石上，还有哪些感动我们的画面吗？请你把心中想象到的情景说一说。课件出示：假如（遇到残疾人来走搭石，年轻人 ，人们把这看成是理所当然的事。）假如（遇到孕妇来走搭石，年轻人 ，人们把这看成是理所当然的事。）假如（遇到孩子上学，年轻人 ，人们把这看成是理所当然的事（4）小结：是呀，搭石是平凡而又普通的，但是我们从家乡人们走搭石的一幅幅生动的画面中，看到了家乡人的善良、淳朴，看到了家乡人们的友好，谦让，看到了家乡人们的尊老，爱老，这是留给我们最美的风景。所以说，搭石，构成了（生齐读：搭石，构成了家乡的一道风景。）四、美读佳句，升华“美” 1、师：搭石，构成了家乡的一道风景，一道自然、朴实、生动的风景！风景中的人村民们在秋凉以后，会根据 （生接读）上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要（生接读）人们走搭石时，不抢路，不突然止步，动作是那么（生接读）如果两个人面对面同时走到溪边，总会（生接读）遇到老人来走搭石，年轻人总要（生接读） 师：村民们认为他们的这些做法都是?生：理所当然的。 师：没错，“理所当然”就是道理上应该这样做的意思。像这样让我们感动的事，在作者的家乡随处可见，“凡事为他人着想”已成为一种习惯，一种自然而然的行为，并代代相承。此时，在你们眼里，这还是平凡的搭石吗？生：不是。2、师：平凡的搭石上，发生了多少感人的事。是呀3、（课件出示：课文第五段和“搭石，构成了家乡的一道风景。”）（生齐读。）师：一道美丽的风景！（板书：美）在这平凡的搭石上，我们看到了纯朴热心的老大爷，看到了敬老爱老的年轻人，看到了相亲相爱、勤劳善良的村民们。孩子们，让我们用自己的心灵再次感受（生齐读：搭石，构成了家乡的一道风景。）4、在这普通的、任人踩踏的搭石里，在乡亲们自觉地、谦让的止步中，在年轻人深深弯下腰不求道谢的后背上，你感受到了什么？（默默无闻、无私奉献）五、拓展延伸，发现“美” 欣赏了搭石上的一幅幅朴实动人的画面，相信同学们的心里一定播下了美的种子。雕塑大师罗丹说过：“这个世界并不缺少美，而是缺少发